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LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL – REFERENTES HISTÓRICOS
A lo largo de la historia han existido diversas formas de atención a la primera
infancia, los cuales han sido determinados por la modificación de la estructura
social y familiar y por criterio científica de ayuda y mejora del desarrollo infantil.
Es fundamental tener una visión de la génesis de la educación infantil para
desde allí reconocer elementos que fueron construyendo el imaginario
colectivo y pedagógico del ser, hacer y saber del educador infantil.
Carmen Colmenar Orases, (1995,p:17) profesora del Departamento de Teoría e
Historia de la Educación, Universidad Complutense, manifiesta: “la educación
infantil tuvo su origen y raíces en el cuidado y responsabilidad de los padres hacia
sus hijos, a quienes excepto en determinados épocas se educaban en el entorno
de la familia, auto extensa, después nuclear con diversas modificaciones en su
estructura a lo largo de la historia de la humanidad.” Tal es la práctica que en los
más antiguas culturas de Asia, se apoyaban en los abuelos para la atención de los
niños, así como en la Roma Primitiva hasta la Roma Imperial, cuando la educación
incluía las virtudes cívicas y el desarrollo físico se confiaba esencialmente a los
padres, al igual que en la antigua Atenas, aunque allí se decía un papel
preponderante al estado en la formación de sus ciudadanos.
Con respecto a la evolución que ha tenido la propuesta social de atención a la
infancia, inicialmente con énfasis en la crianza y posteriormente fusionando
elementos pedagógicos y de formación integral; han aludido ella con
denominaciones propias de los países, momentos históricos, concepciones y
métodos educativos diversos. Entre los más conocidos se destacan escuela
maternal, escuela de párvulos, kindergarten jardín de infancia, escuela infantil.
Con respecto a esa evolución y, en concreto, en referencia a los modelos de
crianza, LLoyd Demause, desde la teoría del psicoanálisis aplicado, afirma que
dichos modelos, basados en la relación padres – hijos, se han desarrollado según
el siguiente proceso: 1) infanticidio, 2) abandono, 3) ambivalencia, 4) intrusión, 5)
socialización y 6) ayuda. En esta línea de pensamiento, este autor plantea que,
frente al niño, el adulto ha adoptado diversas formas de reacción psicológica, que
pueden ir desde la proyección de su propio inconsciente hasta lo que él denomina
“reacción de regresión por empatía”, en el sentido de sintonizar con las
necesidades propias del niño. DE MAUSE;( 1991).
A esta evolución de la educación infantil se le puede hacer una lectura desde sus
precedentes teóricos.
Planteamientos sobre hablar de Educación Infantil o Preescolar en la opinión de
diversos autores, no es posible antes de la aparición de los sistemas nacionales
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