ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

2.2. MARCO DE REFERENCIA
a. ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACION DEL EDUCADOR INFANTIL
EN COLOMBIA 2000 - 2007
Antecedentes Internacionales de la investigación.
En el año 1975 el National Institute Of Education (Instituto Nacional de Educación)
realizó un panel, dirigido por Lee Shulman, cuyo objeto central fue la descripción
de la vida mental de los profesores. Los participantes coincidieron en considerar al
profesor como “un agente que toma decisiones, reflexiona, emite juicios, tiene
creencias, actitudes, entre otras y que con este capital cultural construye la
cotidianidad de la enseñanza y de la educación en la escuela en Perafán y Adúriz,
(2001). Se abrió de esta manera un espacio histórico fundamental para que se
reconociera al profesor como un profesional reflexivo e intelectualmente
comprometido.
Durante el mismo año 1975, un buen número de académicos, en varios países
inician trabajos de investigación encaminados a estudiar el pensamiento dell
profesor, como una condición fundamental que explica la posibilidad de desarrollo
del docente y comprender las diferentes prácticas de enseñanza.
En el año 1986 se realizó el congreso de la Rábida y Sevilla- España, teniendo
como problema central el pensamiento del profesor sobre el que se venía
investigando desde 1.975 y de allí salió el primer libro publicado en España sobre
el pensamiento de los docentes. Pensamiento de los profesores y toma de
decisiones (1.986) según Villar. L. En Perafán y Adúriz(. 2.002). Las
investigaciones realizadas sobre el pensamiento del profesor han tenido como
supuestos básicos de la investigación los siguientes:
El profesor es un sujeto reflexivo racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene
creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional que plasma en su
quehacer pedagógico cotidiano.
Los pensamientos del profesor influyen sustancialmente en su conducta e incluso
lo determinan, mediando así significativamente sus acciones de aula, Clark y
Peterson ( 1990, p:442,539)
Aspecto definitivamente fundamental es el reconocimiento de que tanto la reflexión
del docente como su pensamiento debe ser comprendido en dos dimensiones:
uno explícito y de relativo fácil acceso, por lo que los cuestionarios podrían ser un
instrumento adecuado y, una implícita o tácita, dimensión esta última que requiere
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