ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

currículo de licenciados en Educación Infantíl innovador y contextualizado en la
realidad social, política y educativa de la costa caribe.
Esta reflexión pedagógica tiene como referentes teóricos a Piaget, Aebli, Gardner,
Feurstein, Vigotsky, Sternberg, Branden, Bornas, Maturana, Kamii, Morín, y otros
autores que desde diferentes momentos, miradas y dimensiones confluyen en la
formación integral del niño, siendo una dimensión importante la ética y moral -
escenarios donde se gesta el desarrollo de la autonomía.
El niño que no se limita a ser un receptor de las informaciones que el maestro
brinda, sino que indaga, reflexiona, busca respuestas a sus dudas e interrogantes
ya ha iniciado el proceso de construcción de su autonomía y se atreve a
incursionar libremente en la búsqueda del conocimiento.
El Estado Colombiano en su propuesta educativa hace relevante la formación del
niño, desde pensamientos nacionales e internacionales sustentados en la
Constitución Política , la Ley General de Educación, las recomendaciones de la
Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo (Misión CED) y el Plan Decenal de
Educación que recogen los pactos sociales para proponer la construcción de un
nuevo país en el que sean posibles la equidad, la justicia, la democracia
participativa, la responsabilidad, el desarrollo y el ejercicio de la autonomía, la
convivencia, la solidaridad; el ejercicio descentralizado del poder y con todo ello el
desarrollo integral humano, científico y tecnológico dentro de unas relaciones
sostenibles con los demás países y con el planeta (MEN, 1998)
Para alcanzar estas metas que no distan de las del milenio “la institución educativa
se asume como organización intencionalmente dirigida a humanizar y
personalizar, lo cual la diferencia de los procesos de socialización en los que la
incorporación de saberes y conductas se dan dentro de procesos espontáneos”
(MEN, junio del 2000).
Desde esta óptica la institución educativa tiene la misión de reproducir y
transformar la cultura e insertar las nuevas generaciones en la sociedad
procurando su desarrollo humano y científico.
La Constitución Política colombiana de 1991 exige e inspira una educación
centrada en la equidad, entendida como la oportunidad de apropiarse del
conocimiento y elementos de la cultura por parte de todos los ciudadanos, de
manera que las prácticas docentes lleven a la materialización de la equidad social
en que el conocimiento sea un bien público, determinante de la calidad de vida, en
que la igualdad de condiciones permita una participación de todos en la
reconstrucción individual y colectiva del país.
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