ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

no tener la atención pedagógica temprana, brindada con anterioridad (1º y 2º de
Preescolar) en algunas instituciones educativas.
La reglamentación de los principios fundantes de la Ley 115 de 1994 o Ley de
Educación, se han ido modificando en la medida que los investigadores de la
educación han propuesto nuevas alternativas en concordancia con el diálogo,teorías
y resultados de investigación.
En Colombia, desde la década del 70 se legislaron importantes cambios en la
educación y se comenzó a introducir el concepto de autonomía en las instituciones
educativas y la evaluación cualitativa. Sin embargo, a pesar de la normativa
existente, no se ha cristalizado en la realidad. Existiendo un divorcio entre la
norma y la vida de las instituciones. El concepto de autonomía ha sido uno de los
que ha ocasionado más conflictos por las diferentes interpretaciones que se han
dado a la norma.
La presente Investigación adscrita a la línea de investigación Formación y
Desarrollo del Profesorado del Grupo Rueca, liderada por la Doctora en Educación
Carmen de Fernández; este grupo tiene proyectos de investigación terminados y
en marcha sobre El desarrollo del niño y autonomía en la escuela, desarrollo de la
inteligencia en el niño, violencia y repercusión en el aprendizaje, temas pertinentes
y afines con esta investigación.
En la revisión de investigaciones realizadas, para la construcción del Estado de
Arte es importante mencionar que hay puntos de encuentro y de tensión, como
son: la misma concepción de infancia como sujeto de derecho o sujeto en
construcción, el sentido que tiene el aprestamiento y el aprendizaje para el futuro o
para un presente que permita resolver situaciones futuras y la importancia del
desarrollo de la autonomía, entre otros.
Para el caso de los programas Universitarios de Formación de Educadores
Infantiles en el Caribe Colombiano, las condiciones pedagógicas para la
formación y desarrollo del educador infantil se ha normatizado desde visiones de
desarrollo integral de la infancia; sin embargo, los antecedentes en las
concepciones y prácticas desde la escuela muchas veces no favorecen un
ejercicio que legitime propuestas pedagógicas concebidas en las políticas de
calidad, razones que motivan esta investigación en su desarrollo y propósitos de
aportar al Caribe Colombiano una propuesta curricular que haga viable el
desarrollo de competencias en el Educador Infantíl para que su desempeño cree
condiciones para la iniciación y desarrollo en el niño de comportamientos
autónomos, así como ambientes familiares que contribuyan a la libertad e
incrementan esta condición en la dignidad humana; así se hace promisoria la
construcción del pensamiento autónomo en el niño de esta región, a través de un
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