ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

Si se acepta una caracterización de la práctica educativa del maestro como
la que se acaba de presentar, consecuentemente se deriva que la
formación ha de estar orientada por una perspectiva académica más
rigurosa, desde la cual los actuales modelos tradicionales, enciclopedista,
meramente técnicos o de entrenamiento, requieren ser analizados
críticamente con el fin de dar razón argumentada respecto de lo que hay
que cambiar y lo que hay que conservar en los programas de formación, lo
mismo que de los enfoques y conceptos que han de sustentar las
transformaciones de los mismos.
3. Pensar en la identidad y excelencia académica del profesional de la
educación es ubicarlo en la pedagogía entendida ella como la disciplina que
define su naturaleza y lo ubica en el objeto y razón de ser de su responsabilidad
social. Ello implica:
Reconocer que el maestro, desde que apareció en la historia de la
humanidad y su labor fue asumida como un oficio, hasta ahora que se le
reconoce como una profesión, ha estado acompañada de un conjunto de
ideas, conceptualizaciones, explicaciones y visiones que han venido
conformando el saber que denominamos “pedagogía”.
Comprender que la pedagogía en su desarrollo evolutivo, unas veces
floreciente y otras opacado, y en interacción con otros saberes ha logrado
constituir un espacio teórico y práctico dirigido a orientar el trabajo de los
maestros y de las instituciones donde se realiza la acción educativa, a
explicar las causas y consecuencias de dichas acciones, a dilucidar los
problemas referidos a la relación pedagógica y a la enseñanza y de la
educación en su conjunto y a trazar caminos que permitan renovar
enfoques, modelos, métodos y medios. Este saber actúa además en la
definición de los propósitos y contenidos de la formación de los maestros y
en las definiciones culturales, sociales, éticas y políticas de la profesión y
de la educación en general, según los enfoques que históricamente cada
sociedad asuma.
Asumir el debate que gira en torno a la pedagogía en lo referido a su
estatuto epistemológico. Al igual que en otras disciplinas el debate
epistemológico sobre la pedagogía constituye un aspecto crucial para
quienes la cultivan y forman a otros en ella. Dicho debate se ha movido
históricamente en varias dimensiones y pretende esclarecer problemas
como: El saber sobre la educación y la enseñanza es un saber científico?
Es saber técnico? Es saber artesanal? Cómo denominar dicho saber?:
ciencias de la educación, ciencia de la educación, pedagogía, campo
intelectual de la pedagogía?, etc.,? qué enfoques de conocimiento y de
ciencia fundamentan cada denominación, qué teorías la sustentan y qué
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