ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

Estos son en líneas gruesas los parámetros que enmarcan la propuesta de gestión
educativa que se visiona en la formación del educador infantil y tiene como ideal
buscar el desarrollo humano y social que tanto necesita la escuela.
OPERATIVIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS
La propuesta curricular desde sus diferentes dimensiones de construcción será
abierta, flexible, pertinente con el contexto, orientado a una formación integral
desde la ética, la moral y la autonomía y se corresponde con una operatividad
desde la lógica de formación de un educador comprometido con los aprendizajes
significativos, con el rigor del estudio y disposición permanente que hace del
currículo un espacio dinámico e interactivo en diálogo entre las ciencias, la
realidad en un escenario de incertidumbres donde se construyen sujetos
autónomos con procesos metacognitivos que les permitan ser formadores en el
devenir histórico que les corresponda vivir.
Es así como en esta propuesta se supera la tradicional malla o estructura por
asignaturas por una ruta curricular que define categorías complejas en cada uno
de los núcleos del saber pedagógico, creando condiciones para que la institución
de educación superior que asuma este proyecto desde los colectivos docentes
construya caminos que integren teoría, práctica e investigación así como tutorías,
docencia directa, trabajo independiente desde la organización de créditos y
períodos académicos.
Desde este punto de vista, se organizaran proyectos de aula que serán
investigaciones en profundidad de un tema – problema que por su pertinencia y
relevancia en la formación del Educador Infantíl ameritan estudiarse. La
investigación implica, en este caso, la participación socializante de grupos de
estudiantes, cuya organización trasciende la tradicionalmente denominada clase,
dicho de otra manera, la unidad organizativa de los estudiantes alrededor de una
proyecto no es la clase-masa sino el equipo o grupo que trabaja en torno a un
problema, alrededor a la formación integral, al descubrimiento de los procesos
metacognitivos de cada estudiante, al desarrollo de la ética y de la autonomía. La
meta de un proyecto no es solo dar respuesta o dar solución sino
fundamentalmente desarrollar las competencias cognitivas, socioafectivas y
axiológicas de docentes y estudiantes.
El grado de organización de un currículo por proyectos está asociado a ciertas
condiciones como número de estudiantes, número de proyectos, cursos de apoyo
al proyecto, tutorías, seguimiento a los estudiantes y de los apoyos con los cuales
se cuentan como recursos bibliográficos, tecnológicos e insumos. En una
organización curricular por proyectos, éstos deben tratarse como componentes
integrales del trabajo que forma parte del plan de estudio, la realización de éstos
implica la relación entre un plano de problemas y un plano de conocimientos que
deben provenir de las diferentes categorías de desarrollo de los núcleos del saber
pedagógico, las cuales se articulan desde las dimensiones cognitiva, prácticas e
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