ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf
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esignificar las teorías en la comprensión del proceso educativo de la primera<br />
infancia en el contexto del devenir histórico de la sociedad en las distintas épocas,<br />
especialmente en Latinoamérica.<br />
El estudiante comprenderá como se construyeron y evolucionaron los conceptos<br />
de educación de maestro, niño, escuela, método, evaluación y cómo se<br />
establecieron las relaciones de poder, el imaginario de dominación social a partir<br />
del acto pedagógico y la complejización e interdisciplinariedad de los procesos<br />
formativos para que puedan dar respuesta a las necesidades de la<br />
postmodernidad.<br />
Algunos elementos que argumentan el componente Estructura Histórica y<br />
Epistemológica de la Pedagogía son:<br />
Educación comparada: da una visión histórica y social de lo que han sido los<br />
modelos pedagógicos y los sistemas escolares en las diferentes regiones y<br />
épocas, en esta investigación es indispensable estudiar y valorar los<br />
planteamiento de:<br />
Pedagogos del desarrollo humano, moral y autónomo: autores como Federico<br />
Froebel y Jean Henry Pestalozzi, tuvieron un aporte significativo hacia dos<br />
principios de libertad y de actividad del alumno en el proceso educativo. Otros<br />
autores que aportan al desarrollo humano desde la escuela son Freinet Celestine<br />
(1972) representante de la escuela nueva, cuya práctica pedagógica se basa en la<br />
actividad natural del niño y en la cooperación en grupo. Creador de la llamada<br />
técnica Freinet imprenta, texto libre, correspondencia escolar. (REVISTA<br />
COMPLUTENSE DE EDUCACION 1995)<br />
Pablo Freire (1921) aporta desde su pedagogía humanista, de base cristiana<br />
sustituida en antropología y sociología, una visón de la escuela liberada y<br />
fundamentada en una reflexión y opción antropológica concreta, partiendo de las<br />
peculiares condiciones en que vive el hombre. (WWW.GOOGLE.COM)<br />
John Dewey (1977) dice: “el interés es fundamental, es una actividad<br />
autoexpresiva en tensión entre el esfuerzo y el deseo” lo que establece la relación<br />
de la motivación en la autonomía.<br />
Un recurso para desarrollar la autonomía es la construcción del sujeto moral; es<br />
decir, el obrar en libertad con conocimiento de la ley moral y responsabilidad.<br />
Desde la educación infantil se debe ir desarrollando conductas pertinentes a la<br />
edad, para J. F. Herbart educar supone de por si educar moralmente. Por otro<br />
lado, Piaget considera que la construcción del juicio moral presume la existencia<br />
de reglas que transcienden al individuo y que solo pueden desarrollarse en<br />
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