ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

esignificar las teorías en la comprensión del proceso educativo de la primera
infancia en el contexto del devenir histórico de la sociedad en las distintas épocas,
especialmente en Latinoamérica.
El estudiante comprenderá como se construyeron y evolucionaron los conceptos
de educación de maestro, niño, escuela, método, evaluación y cómo se
establecieron las relaciones de poder, el imaginario de dominación social a partir
del acto pedagógico y la complejización e interdisciplinariedad de los procesos
formativos para que puedan dar respuesta a las necesidades de la
postmodernidad.
Algunos elementos que argumentan el componente Estructura Histórica y
Epistemológica de la Pedagogía son:
Educación comparada: da una visión histórica y social de lo que han sido los
modelos pedagógicos y los sistemas escolares en las diferentes regiones y
épocas, en esta investigación es indispensable estudiar y valorar los
planteamiento de:
Pedagogos del desarrollo humano, moral y autónomo: autores como Federico
Froebel y Jean Henry Pestalozzi, tuvieron un aporte significativo hacia dos
principios de libertad y de actividad del alumno en el proceso educativo. Otros
autores que aportan al desarrollo humano desde la escuela son Freinet Celestine
(1972) representante de la escuela nueva, cuya práctica pedagógica se basa en la
actividad natural del niño y en la cooperación en grupo. Creador de la llamada
técnica Freinet imprenta, texto libre, correspondencia escolar. (REVISTA
COMPLUTENSE DE EDUCACION 1995)
Pablo Freire (1921) aporta desde su pedagogía humanista, de base cristiana
sustituida en antropología y sociología, una visón de la escuela liberada y
fundamentada en una reflexión y opción antropológica concreta, partiendo de las
peculiares condiciones en que vive el hombre. (WWW.GOOGLE.COM)
John Dewey (1977) dice: “el interés es fundamental, es una actividad
autoexpresiva en tensión entre el esfuerzo y el deseo” lo que establece la relación
de la motivación en la autonomía.
Un recurso para desarrollar la autonomía es la construcción del sujeto moral; es
decir, el obrar en libertad con conocimiento de la ley moral y responsabilidad.
Desde la educación infantil se debe ir desarrollando conductas pertinentes a la
edad, para J. F. Herbart educar supone de por si educar moralmente. Por otro
lado, Piaget considera que la construcción del juicio moral presume la existencia
de reglas que transcienden al individuo y que solo pueden desarrollarse en
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