ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

propuesta pedagógica se fundamente en autores que aborden los componentes
de cognición y sociocultural.
Desde las categorías de procesos de pensamiento que hacen referencia al
proceso interactivo desde la enseñabilidad que ejerce el docente y las condiciones
de educabilidad del niño, de los procesos de relaciones entre el niño, el maestro,
grupo y el contexto social y familiar, la dinámica de socialización de estas
relaciones crea un escenario para el ejercicio del juicio moral, factores todos que
tributan a la creación de la autonomía en el niño.
Los autores y enfoques mas relevantes para el desarrollo de este núcleo son:
desde el enfoque genético cognitivo de Piaget desde el desarrollo de las
estructuras cognitivas; Ausubel, desde el aprendizaje significativo; Bruner desde
el aprendizaje autónomo; desde el enfoque genético dialéctico Vigotsky; desde el
aprendizaje social Bandura con su propuesta por imitación y descubrimiento; el
aprendizaje mediado de Feuerstein con su trabajo de modificabilidad cognitiva; el
neuro aprendizaje de Beyer y Simons y el aprendizaje social y cultural de
Bronfenbrenner, según la obra del doctor Martiniano Román Pérez.
Lúdica, música y arte: se apoyará en clásicos de Maria Montessori (1909) en su
énfasis en la educación de los sentidos, plantea:
“El pensamiento de los sentidos constituye una verdadera gimnasia intelectual, el
niño que se ejercita en la percepción desarrolla su actividad síquica, logrando un
equilibrio armonioso de la inteligencia” (MICHELET ANDRE 1997) y Rebeláis
(1483-1553) en su magna obra Gargantúa hace relevante el valor educativo de la
gimnasia e impulsa el aprendizaje jugando.(MICHELET ANDRE 1997)
Didácticas, procesos comunicativos, matemáticas, ciencia: se partirá de
propuestas pedagógicas para la infancia como las de Comenius (1592),
publicados en la “Guía de la Escuela Materna”, donde afirma que nada hay en la
inteligencia que no pase por los sentidos y en la que preconiza la unión íntima de
la enseñanza de las palabras con la enseñanza de las cosas: no hay que
descubrir los objetos sino mostrarlos. Es preciso presentar todas las cosas en la
medida que sea factible, a los sentidos correspondientes: que el alumno aprenda a
conocer las cosas visibles por la vista, los sonidos por los oídos y los olores por el
olfato. (MICHELET ANDRE 1997 Pág. 12) Ovide Decroly (1922) con su
descubrimiento de la función de globalización “Es la totalidad del individuo la que
percibe, piensa y obra conjuntamente y como consecución de esta actitud las
percepciones, ideas y los actos adquieren carácter global”. (MICHELET ANDRE
1997 Pág. 133)
La orientación pedagógica que surge de este descubrimiento se constituye en la
aparición del método analítico sintético. Friedrich Frobel con su sistema de juegos
130