ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

DESCRIPCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS COMPONENTES
CURRICULARES DESDE LOS NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO
El plan de estudio se desarrollará contextualizado en dos tendencias curriculares
como son: Primero, la concepción humanista que convierte en centro de atención
la experiencia y necesidades del estudiante, fundamentada en orientaciones de
Lev Vygotsky, Jerome Brunner y Jean Piaget que plantean como meta principal
del proceso de formación el desarrollo integral del estudiante y así el contenido del
plan de estudio está orientado al desarrollo de las dimensiones intelectuales, socio
afectivas, desarrollo moral, ético y psicomotora, y la segunda tendencia es: la
concepción de transformación social, la cual reconoce como elemento
fundamental el entorno social en que vive el estudiante, da relevancia a la
perspectiva socio política y el proceso de formación se trasciende en la
comprensión crítica de la realidad social, el docente adquiere un compromiso con
el cambio social. Esta tendencia se apoya en autores como Habermas, Vygotsky,
Giroux, y los objetivos y contenidos curriculares se establecen a partir de la propia
realidad social, es decir, de las estructuras, conflictos, luchas, problemas y
alternativas sociales de desarrollo que son su objeto de estudio. La estructura del
currículo es abierta y flexible definida de acuerdo a las necesidades, intereses y
característica de la propia comunidad educativa y su entorno. Las actividades en
este currículo tienden a ser participativas y de campo, de modo que se practica a
través de las mismas la concepción social que el currículo busca
adelantar.(FIGUEROA ROBERTO 2006)
Desde estos fundamentos curriculares y las orientaciones establecidas por la
Resolución 1036 de 2004 con relación a los núcleos del saber pedagógico:
Educabilidad, Enseñabilidad, Estructura Histórica y Epistemológica de la
Pedagogía, Realidades y Tendencias Sociales Educativas se asume una
organización del plan de estudio a partir de los núcleos del saber pedagógico, los
cuales se desarrollarán identificando tres componentes básicos que son: la
Fundamentación Teórica, la Descripción o Conceptualización y las Categorías
para su desarrollo.
Las categorías se constituyen en los temas fundantes para el aprendizaje del
futuro educador infantil, es un saber que debe apropiar el estudiante en una
dinámica constructiva para su ser, su saber y su hacer profesional, desarrollado
desde una perspectiva investigativa y con una mirada prospectiva para el
desarrollo social y humano desde la autonomía.
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