ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf

3. Brindar múltiples oportunidades para la práctica de la autonomía del
educador infantil en su formación para ser competente en su intervención.
Una estrategia a utilizar con los niños es el juegos de roles, complejizando
poco a poco en las acciones de la vida cotidiana, los niños deben tener la
oportunidad de opinar, sugerir, disentir, elegir, decidir…porque no es
suficiente el conocer y reflexionar, es necesario ensayar y practicar para
que se consolide la autonomía.
4. Integrar la formación para la autonomía de manera transversal en las
diferentes actividades.
Para implementar la formación de autonomía en los currículos de formación
de educadores infantiles se hará desde todas las áreas y situaciones que se
presenten en la cotidianidad escolar.
Es importante que todos los docentes se involucren en la dinámica por la
formación de autonomía y que tengan en claro cómo se puede contribuir
desde todas las áreas de formación del niño.
5. Involucrar la Institución Educativa donde se desempeñe el educador infantil
en el proyecto de formar autonomía en los niños.
Para que el aprendizaje resulte significativo debe corresponderse con las
situaciones que el niño percibe a su alrededor, de manera que le vea aplicabilidad
e impacte su formación. Por ser la formación de autonomía un proyecto a mediano
plazo es imposible que lo desarrolle un solo docente.
El líder de esta propuesta necesita involucrar a todos los docentes de la
institución, los directivos, administrativos, padres…para se convierta en una
dimensión institucional que se incorpore en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI). De esta manera las relaciones que se dan al interior de la escuela y su
estructura organizacional reflejan lo que se pretende que los estudiantes
aprendan.
Es muy importante que los padres y acudientes de los niños con mayores
dificultades y conflictos para tener comportamientos autónomos, sean
involucrados para que aprendan que no todo es represión y violencia y que se
puede disentir con respeto por el otro o sea de forma asertiva.
Gran parte de nuestra niñez vive en ambientes de marginalidad económica, social
y cultural en Cartagena de Indias, no se pretende que esta propuesta curricular
sea una respuesta a la problemática nacional y regional de la formación del
educador infantil y en especial de la niñez, pero las autoras si confían que el
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