Estimulación somatica y vestibular

ESTIMULACI
STIMULACI
STIMULACIÓN
STIMULACI N
SOMATICA
SOMATICA
Mónica Pico De Las Heras
Montserrat Verdura Cepeda

Estimulación somática
Es el sentimiento del propio cuerpo.
Toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo
(piel)
articulaciones, musculatura.
Siente dolor, presión, calor, frió, tacto,
movimiento.
Hay veces que uno puede encontrar niños con
“miedo al contacto”

Objetivos.
Diferenciación entre yo y el mundo
Descubrir el sentimiento del propio cuerpo
Descubrir las distintas partes de su cuerpo.
Contribuir al registro y asimilación de los estímulos del
entorno
Base del futuro esquema corporal
Tolerar el contacto físico
Discriminar texturas y diferenciar objetos por el tacto
(memoria táctil)
Posibilitar el movimiento y sensibilidad de las manos
(prensión)

¿Como hacen los niños?

Como lo puede hacer un niño con
plurideficiencia

Desarrollo sensorio motor anormal
Si los movimientos que realiza están
desajustados, las sensaciones que aprende y
recibe son desajustadas.
Si las sensaciones que recibe son desajustadas,
los movimientos que realizara estarán
desajustados.

Con nuestra intervención:
Acercando la actividad a ellos.
Adaptándola a cada niño.
Facilitando la actividad.

Posición cómoda
Postura en la cual percibamos que el
peque , puede centrarse el estimulo que le
vamos a presentar.
Puede ser un postura para relajar o
activar.

Posiciones.

Posiciones

Metodología:
Diferentes texturas en las diferentes partes del cuerpo
Se comienza por los elementos más suaves para llegar a los
más agresivos
caricias, abrazos, baño caliente
toalla, secador, cremas
arena fina, granos de arroz, bolitas, corcho
cepillado por ejemplo de un guante con puntas
de goma, pincel, cepillo de dientes,…

Metodología
Adaptar nuestra postura a la del niño y al
estimulo que vamos a realizar.
Posición cómoda del peque.
Todo el material a mano antes de empezar.
Tener el objetivo principal claro.
Tener un guión de la actividad.
Tener hoja de evaluación.

Metodología
Se va de proximal a distal, primero en un
hemicuerpo y luego en otro
Se empieza por el tacto grueso (mucha superficie
de contacto) y se progresa hacia el tacto fino

Metodología
Evitar la habituación a los
estímulos:
el estímulo
agradable durará
entre 3-4 minutos
el estímulo neutral
durará 1 minuto
No debe durar más de 20
minutos

FORMAS DE ESTIMULAR
Puede ser por la intervención del niño:
Pasiva: con ayuda del adulto
Activa: el niño sea es que realice el
movimiento (envolverle y que se
libere, movimiento de rastreo y
reptación en distintas superficies,…)

ACTIVIDADES
Actividades

Actividad: Rociado
Materiales:
Arena, arroz, legumbres, canicas, corcho, serrín,
papelillos, pelotas,…
Desarrollo:
Niño en posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Chorro fino de materiales sobre una parte de su
cuerpo
La mano del niño frota los materiales (contraste,
diferencia,…)

Actividad: Masaje
Materiales:
Aceites, leches corporales, cremas, espumas, arroz,
azúcar, arena fina,…
Desarrollo:
Posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Temperatura agradable de la crema
Mezclar la crema con otros materiales
Autoaplicación de la crema

CREMAS

DISTINTAS TEXTURAS

Actividad: Baño
Materiales:
Piscina, bañera, ducha móvil, agua caliente y fría,
jabones, esponjas, secador, cremas,…
Desarrollo:
Evitar que sea una experiencia desagradable
Ambiente y agua caliente
Coger al niño en brazos
Evitar movimientos bruscos
Aumentar la estimulación
Chorro dentro y fuera del agua
Alternancia de temperaturas
Se pueden hacer baños secos (en piscinas de bolas, con
papeles,…)

Actividad: Ducha seca
Material:
Cintas de plástico, cintas de papel, cintas de tejidos,
lanas, guirnarldas, cascabeles, materiales de igual
color, de distinto color,…
Desarrollo:
El niño está tumbado
Sin actuación directa del adulto
Materiales móviles cubriendo al niño
Para niños con esterotipias
Favorece el control autónomo de la estimulación
Favorece el desarrollo de la prensión

Materiales:
Actividad: secador
ventiladores, secador (frío y caliente)
Desarrollo:
Niño en posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Que escuche primero el ruido del secador
Empezar por partes: de distal a proximal,
acabando en la cabeza
Diferentes temperaturas

Actividad: cepillado
Material:
Guantes de piel, guantes de goma, guantes de crin,
manoplas de lana, plumeros, esponjas, cepillos,…
Desarrollo:
Posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
De distal a proximal
Localizar partes del cuerpo
Presión firme
Cambios de textura, duración e intensidad
Facilitar el movimiento del niño
El contacto corporal facilita la respuesta

INTENTAR EXPERIENCIAS
REALES
TUMBADOS SOBRE CESPED
SENTADOS EN LA ARENA
SENTIR LA LLUVIA
ABRAZAR UN ARBOL
SENTIR EL VIENTO.

ESTIMULACI
ESTIMULACIÓN
ESTIMULACI N
VIBRATORIA
VIBRATORIA
VIBRATORIA

VIBRACI VIBRACIÓN
VIBRACI N
Percepción corporal de oscilaciones
Los huesos y otras cajas de resonancia son los
encargados de posibilitar la asimilación de las ondas
vibratorias

OBJETIVOS
Acercamiento al mundo sonoro exterior, llegando a
convertirse en el oído de las personas con imposibilidad
de audición
Percepción corporal a un nivel interno
Aprender a reconocer fenómenos acústicos a través del
cuerpo
Aprender a captar y reconocer la voz de las personas de
referencia a una distancia no inmediata.
Ayudar a los alumnos a oír y sentir la música a través de
vibraciones sensibles

Metodología:
Estrecho contacto de su cuerpo con los
elementos que producen la vibración.
Estimulación muy suave y repetida, cada
estímulo vibratorio durará un máximo de 20
segundos.
Pueden realizarse con un ritmo monótono en
primer lugar y, a posteriori, con cambios de
ritmo.

También conviene realizar la
captación de vibraciones corporales
(inicialmente) y acústicas (en un
momento posterior)
No debemos utilizar la estimulación
vibratoria más de 20 minutos seguidos

Material: instrumentos musicales (xilófono,
tambor, gong, platillos,…), voz, aparatos vibradores
(cepillo de dientes, massator,…), aparatos que
transforman la voz en vibraciones sensibles,
plataformas, cajas de resonancia,…

Actividad: Aparatos vibratorios
Material:
aparatos vibratorios (cepillo de dientes, massator,…)
Desarrollo:
Niño tumbado en posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Aplicar vibraciones en diferentes partes del cuerpo
Hablarle relajadamente sobre la actividad que
realizamos, identificando las distintas partes de su
cuerpo

Actividad: instrumentos
musicales
Material:
instrumentos musicales (xilófono, tambor, gong,…)
Desarrollo:
Niño tumbado en posición cómoda
Situar el instrumento musical en contacto con
diferentes partes del cuerpo
Percutir con diferentes intensidades
Utilizar secuencias de sonido
Facilitar que el niño con posibilidad motriz participe
golpeando el instrumento
Colocar el instrumento musical a ambos lados del
niño

Actividad: audiciones musicales
Material:
altavoces, tarima, música, cajas de resonancia,…
Desarrollo:
Niño tumbado sobre tarima en posición cómoda
Altavoces en contacto con la tarima
Reproducción de obras musicales variadas
Alternar música melódica con otra más rítmica

Actividad: estimulación fónica
Material:
cuerpo del adulto y cuerpo del niño
Desarrollo:
Niño tumbado en posición cómoda
Estrecho contacto corporal (que se perciban
movimientos respiratorios, latidos, calor,…)
Hablamos al niño continuamente, con modulaciones
diferentes
Emisión de sonidos rítmicos y canciones

ESTIMULACI
ESTIMULACIÓN
ESTIMULACI
VESTIBULAR
VESTIBULAR

ESTIMULACIÓN VESTIBULAR
Es la percepción del equilibrio
Es en el oído interno de donde parte la información
que posibilita nuestra orientación espacial y configura
la construcción del equilibrio. También la visión
facilita la estabilización de la mirada durante el
movimiento.

Objetivos:
Facilitar el equilibrio
Proporcionar puntos de referencia sobre su
propio cuerpo
Asociar experiencias visuales, táctiles y
propioceptivas con los movimientos del
propio cuerpo

Características del niño con disfunción
vestibular:
Mala alineación de cabeza en el espacio
Cuello muy tenso con movimientos muy
limitados en la cabeza
Dificultades en los cambios de posición
Dificultades para la sedestación autónoma
Debilidad de estabilización de la cabeza en
respuesta a perturbaciones impredecibles
Poco interés por lo que le rodea. No explora

Forma de trabajo:
Mantener la alineación del cuerpo con
respecto a la línea media
Que el niño esté lo más relajado posible
El movimiento debe tener alguna finalidad en
diferentes posiciones (pintura de dedos, coger
pelotas,…)
Los niños con mayores posibiledades motoras
se pueden poner boca abajo.

Material: tonel, mecedora, hamaca,
columpio,
colchoneta, manta, pelota Bobath,
plataforma basculante,..

Actividad: mecerse, columpiarse
Material:
mecedora, columpio, hamaca, módulo de arco,…
Desarrollo:
Estimulación de los movimientos de balanceo
El adulto puede estar sentado con el niño encima
(para darle un sentimiento de seguridad y
protección). Aunque los niños con mayor control se
mecen solos.
En el caso del tonel-mecedora, el niño está colocado
en su interior con la cabeza por fuera y el adulto
cerca de él hablándole.
Tiende a la relajación del niño. útil en momentos de
agitación o tensión.

Actividad: pelota Bobath
Material:
pelota Bobath
Desarrollo:
Niño tumbado: las extremidades del niño
“abrazan” la pelota
Preferible dos adultos
Ligeros botes arriba-abajo
Balanceos de izquierda-derecha, delante-atrás
Giros

Actividad: colchoneta
Material:
colchoneta
Desarrollo:
Niño tumbado
Con ayuda del adulto hacemos giros sobre el eje
corporal
Arrastres en la colchoneta
Balanceo con la colchoneta a ½ m del suelo
Movimientos de arriba y abajo, elevando y bajando
la colchoneta

Estímulos reales
Ascensor.
Paseo con su propia silla.
Autobús.
Transferencias.

Muchas gracias, por
vuestra atención.