Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional

78
72
66
60
54
48
42
36
30
24
18
12
6
0
Gráfica de Porcentajes de Respuesta
Respuesta 84 Respuesta diferente a 84 No respuesta
Pob 1
Pob 2
Pob 3
Pob 4
Si bien la tabla y gráfica anteriores se prestan para interpretar que es difícil emitir la
solución 84 al problema planteado (porque es resuelto así por “pocos” estudiantes) sin
embargo, se debe tener claridad de que la intención de esta investigación no es el evaluar
el desempeño en un problema rutinario de Matemáticas, sino más bien, apreciar cómo y
en qué medida el reactivo planteado despierta espontáneamente un procedimiento que,
a nuestro juicio, es el que resulta adecuado para lograr que el estudiante se apropie del
Método de Euler de una manera más libre de conflictos. Nuestra intención es describir lo
que ocurre cuando la población se somete al reactivo en cuestión, y en ese sentido, el que
la respuesta 84 haya aparecido con la mayor frecuencia, incluso su aparición en las
poblaciones 3 y 4, ajenas a la propuesta, sugiere de ella una buena oportunidad para
investigar la forma de aprovechar didácticamente este recurso.
Para los fines de este análisis resultan de interés las marcas de clase consistentes de un
solo número. Se decidió analizar las 10 respuestas con mayor frecuencia, aunque esta sea
baja. Resulta importante el analizar el tipo de acciones que llevan a los estudiantes a esas
respuestas y evidenciar el procedimiento que realizan. Las 10 respuestas (marcas de clase)
en orden de mayor a menor frecuencia, son las que se reportan en la siguiente tabla. Una
vez identificadas, se han analizado los procedimientos expresados por algunos estudiantes
en el instrumento aplicado, de este modo se puede documentar lo siguiente.
92