Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional

GLOSARIO
Discurso matemático escolar. Se refiere al discurso que se lleva a efecto en el aula donde
se imparten los cursos de Matemáticas y que se ve influido por diferentes instancias de
carácter social y que permite diferenciar del contenido matemático producido por la
comunidad de matemáticos y del contenido organizado en los libros de texto.
Método de Euler. Procedimiento numérico que permite aproximar el valor de una función
de la que se conoce su derivada y en donde se utiliza la idea de mantener el valor
constante de la derivada en intervalos pequeños de la variable independiente de la
función para aproximar el cambio de la función en cada intervalo.
Propuesta de enseñanza global. Se refiere a una estructuración del contenido de cierta
área del conocimiento (por ejemplo, Cálculo) que obedece a una concepción (consciente o
no) de esa área y que es difundida a través de materiales didácticos que incluyen
necesariamente un libro de texto permitiendo con ello su uso en una institución
educativa.
Paradigma tradicional de enseñanza del Cálculo. Propuesta de enseñanza que , si bien no
se acaba de desprender de una estructuración formal y rigurosa, sin embargo, en el día
con día del aula defiende la eficiencia de los cursos al ejercitar en el estudiante
procedimientos rutinarios para resolver problemas estereotipados.
Acercamiento newtoniano al Cálculo. Discurso que se desarrolla tomando como
problemática el predecir el valor de una magnitud que está cambiando con respecto a
otra, donde se conoce la razón de cambio de la magnitud o el modo como ésta se
encuentra relacionada con sus sucesivas razones de cambio.
Práctica social. Categoría teórica del acercamiento socioepistemológico que permite
integrar el carácter social en el discurso matemático escolar y privilegiar la actividad
humana realizada en respuesta a aquello que provoca el construir nuevo conocimiento.
Representaciones semióticas. Categoría teórica que permite distinguir y controlar la
aparición de las diferentes representaciones matemáticas en el discurso escolar a través
de un diseño didáctico apropiado.
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