Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional

vaca? ¿Que tal? ¿Si? ¿Tiene que ser? ¿Por qué tiene que ser eso? Por que esta distancia que está
aquí es más chica, que el valor real de la distancia. ¿De acuerdo? Es un número más chico que el
número que representa la posición de la vaca, no. Entonces, se fijan Cuando úno pone esta
situación, el argumento me lo da este, no este de acá. ¿Sí está claro? ¿Cuál sería la última
posibilidad? pa atrás.
Estudiante: Intermedio.
Profesor: Intermedio, ¿qué hacemos en el intermedio?
Estudiante: ...
Profesor: ¿Quién lo esta diciendo? ¿Quién? ¿Armando? Ah Armando, a ver Aldo,
Profesor: ¿Qué dijiste? ¿Qué pasaría si la vaca esta ahí? ¿Qué podrías decir? Fíjate, ¿Qué podrías decir
teniendo estos dos datos ya calculados?
Estudiante: Ahorita no estoy seguro si le van a pegar o no.
Profesor: ¿Si se fijan?, hay veces en que no se puede argumentar. No se puede decir, pero ahora ¿Cuál
sería la idea?
Estudiante: Tienes que ir recortando los intervalos para que la distancia entre el exceso y el defecto sea más
chica.Hasta llegar al punto en el que el auto se detenga por completo. Entonces ya si la vaca está
más cerca del defecto pues si le da y sino pues no.
Profesor: O sea, realmente lo que necesitaríamos aquí es mejorar nuestra aproximación. ¿Verdad? Pero
puede pasar de dos cosas, ¿no? o puede ser que encontremos una aproximación por exceso, y
que sea menor que donde está la vaca, en cuyo caso se salva. ¿Cierto? O puede ser que
encontremos una aproximación por defecto que sea mayor que donde está la vaca ¿no? y en ese
caso no se salva, ¿si está claro no? ¿Si? Entonces el juego ahí sería encontrar aproximaciones
mejores. Me van a decir son muchas operaciones, bueno si tengo yo excel, con excel puedo
hacer una aproximación mucho mejor ¿no? en poco tiempo. Y tomar una decisión. Así es la tarea
que les pedí que trajeran impresa. La situación es también ahí en un tanque, una situación como
esta. Fíjense que para contestar esa tarea lo que van a tener que hacer es lo que estamos
haciendo pero también que su argumento sea explícito en ese sentido. ¿De acuerdo? O sea
ustedes tienen que llegar a decir, encontré una aproximación por exceso con la cual puedo
argumentar esto. O encontré una aproximación por defecto con la cual puedo argumentar.
Profesor: ¿Perdón?
Estudiante: ¿Para esta tarea se puede usar excel?
Profesor: Vamos a tratar de usar excel, sí, esa es la idea, tratar de usar excel, y aparte de eso, es más,
aparte de eso Ale, quiero que usemos ¿que? Graphmathica por que ahorita lo que sigue es que
hagamos una interpretación geométrica de esto. ¿Ok? Vamos a hacer una interpretación
geométrica. Ahorita ustedes están viendo, yo les pido que en su computadora tengan abierto el
archivo de Excel y que abran un archivo de Graphmathica, ¿ya lo tienen? Ándale, se nota que
hiciste todo. ¿Qué tal? Muy bien. Sacamos una, una este, archivo de Graphmathica. Haber todos
en pantalla,
Profesor: Pongan el .5 ahí en el excel. Puedes bajarlo ahorita, yo se los puse en webtec para que lo tuvieran
aquí. Yo les puse mi archivo de excel si no traen el otro.
Estudiante: Maestra, ¿Cómo le hacemos para que salga el fondo blanco?
Profesor: Para que salga el fondo blanco, ¿ya están todos en Graphmathica? ¿Ana? ¿Si? Para que salga el
fondo blanco, chequenle ¿que será?
Estudiante: Options, graph paper.
Profesor: Options, graph paper si, ¿quien estaba diciendo? Gracias. Options, graph paper se van a color,
¿verdad? Y ahí le checan en colors: background. ¿De acuerdo? Para que se vea mejor la imagen.
Options, graph paper, te pasa a la pestaña de colors. ¿Ya está? ¿Listo? ¿Todos tienen la ventana
blanca ya? El background en blanco. ¿Si? Segunda cosa que les pido, tecleen esta función, que
no es otra cosa más que ¿qué?
Estudiante: La misma función de ayer.
Profesor: Ujum, es la función de la velocidad, de la, del coche ¿no? le tecleamos ahí. Graphmatica no
entiende de t’s, no entiende de v’s, ella nada mas entiende x y y.
Estudiante: ¿Qué es sqrt?