implementando la educación sexual integral en ... - Manuela Ramos
implementando la educación sexual integral en ... - Manuela Ramos
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esi<br />
<strong>implem<strong>en</strong>tando</strong> <strong>la</strong><br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
<strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones<br />
educativas<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
1
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
2 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
esi<br />
<strong>implem<strong>en</strong>tando</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones<br />
educativas<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes
Implem<strong>en</strong>tando <strong>la</strong> Educación Sexual Integral <strong>en</strong> <strong>la</strong>s Instituciones Educativas<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
© Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
Programa Derechos Sexuales y Reproductivos<br />
Juan Pablo Fernandini N° 1550, Pueblo Libre<br />
Lima 21-Perú<br />
Teléfono: 423 8840<br />
Fax: 431 4412<br />
E-mail: postmast@manue<strong>la</strong>.org.pe<br />
http:// www.manue<strong>la</strong>.org.pe<br />
Tiraje: 2,000 ejemp<strong>la</strong>res<br />
E<strong>la</strong>boración de cont<strong>en</strong>idos: Rodolfo Herrera Santamaría<br />
Diseño y Diagramación: Julissa Soriano<br />
Impresión: Erre&erre artes gráficas<br />
Lima, Marzo 2009<br />
Hecho el depósito legal <strong>en</strong> <strong>la</strong> Biblioteca Nacional Nº : 2009-04008<br />
ISBN: 978-9972-763-58-8<br />
Esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de <strong>la</strong> Comisión Europea. El cont<strong>en</strong>ido de <strong>la</strong> misma<br />
es responsabilidad exclusiva del Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong> y <strong>en</strong> ningun caso debe considerarse<br />
que refleja los puntos de vista de <strong>la</strong> Comisión Europea
Índice<br />
Pres<strong>en</strong>tación 5<br />
El marco gEnEral dEl SIStEma EducatIvo y <strong>la</strong> EducacIón SExual 7<br />
IntEgral<br />
ley g<strong>en</strong>eral de Educación 28044 9<br />
gEStIón dEl SIStEma EducatIvo y EducacIón SExual IntEgral 11<br />
gestión del Sistema Educativo 12<br />
y Educación Sexual Integral<br />
Instrum<strong>en</strong>tos de gestión del Sistema Educativo 13<br />
a. Proyecto Educativo Institucional (PEI) 13<br />
y Educación Sexual Integral<br />
responsabilidades <strong>en</strong> <strong>la</strong> gestión del Proyecto Educativo Institucional 15<br />
B. Proyecto curricu<strong>la</strong>r de c<strong>en</strong>tro (Pcc) 16<br />
acápites <strong>en</strong> los que debe incorporarse <strong>la</strong> ESI 17<br />
marco normativo, politicas y diversificación curricu<strong>la</strong>r 19<br />
diseño curricu<strong>la</strong>r nacional 19<br />
El diseño curricu<strong>la</strong>r nacional 2009 y <strong>la</strong> diversificación curricu<strong>la</strong>r 21<br />
Proyecto Educativo local (PEl) 25<br />
Proyecto Educativo regional (PEr) 28<br />
Proyecto Educativo nacional (PEn) y Educación Sexual Integral 30<br />
3
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
lInEamIEntoS EducatIvoS y orIEntacIonES PEdagógIcaS 32<br />
Para <strong>la</strong> EducacIón SExual IntEgral<br />
concluSIonES<br />
En conclusión: que rutas seguir para implem<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> Educación Sexual Integral 37<br />
resum<strong>en</strong> y preguntas c<strong>la</strong>ves 39<br />
4 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
pres<strong>en</strong>tación<br />
El Programa de derechos Sexuales y reproductivos del movimi<strong>en</strong>to manue<strong>la</strong><br />
ramos, pone a disposición de directores y doc<strong>en</strong>tes de <strong>la</strong>s Instituciones<br />
Educativas del país este material, que revisa los marcos legis<strong>la</strong>tivos y de política<br />
de <strong>la</strong> Educación así como <strong>la</strong>s herrami<strong>en</strong>tas de gestión disponibles para concretar<br />
<strong>en</strong> sus espacios de interv<strong>en</strong>ción uno de los mas importantes derechos de niños,<br />
niñas y adolesc<strong>en</strong>tes como es el derecho a una <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>.<br />
La eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>, como parte de <strong>la</strong> apuesta por una <strong>educación</strong> de<br />
calidad, busca mejorar <strong>la</strong>s capacidades de <strong>la</strong>s y los adolesc<strong>en</strong>tes para <strong>la</strong> comunicación,<br />
<strong>la</strong> equidad de género y para prev<strong>en</strong>ir o evitar problemas <strong>en</strong> su salud <strong>sexual</strong> y salud<br />
reproductiva (embarazo no deseado, infecciones de transmisión <strong>sexual</strong>, VIH/SIDA,<br />
viol<strong>en</strong>cia <strong>sexual</strong>, etc.). Constituye un compon<strong>en</strong>te fundam<strong>en</strong>tal para el desarrollo de su<br />
personalidad, habilidades sociales para vida, y el ejercicio de una <strong>sexual</strong>idad p<strong>la</strong>c<strong>en</strong>tera,<br />
responsable y sin riesgos.<br />
Para este fin <strong>la</strong> Educación Sexual además de <strong>integral</strong> debe estar basada <strong>en</strong> <strong>la</strong> ética y <strong>la</strong><br />
evid<strong>en</strong>cia ci<strong>en</strong>tífica. Numerosos compromisos y acuerdos internacionales firmados por el<br />
Estado Peruano y políticas nacionales sust<strong>en</strong>tan <strong>la</strong> Educación Sexual.<br />
En el marco del proyecto “Ayudando a Mejorar <strong>la</strong> Salud Sexual y Reproductiva de<br />
Adolesc<strong>en</strong>tes y Jóv<strong>en</strong>es del Perú” –SserR Jóv<strong>en</strong>es– , consideramos que el pres<strong>en</strong>te<br />
manual, puede constituirse <strong>en</strong> una guía ori<strong>en</strong>tadora para directores y doc<strong>en</strong>tes de nuestro<br />
sistema educativo <strong>en</strong> <strong>la</strong> tarea de hacer realidad <strong>la</strong> Educación Sexual Integral <strong>en</strong> sus<br />
Instituciones Educativas, comprometi<strong>en</strong>do <strong>en</strong> esta tarea a <strong>la</strong> Comunidad Educativa <strong>en</strong> su<br />
conjunto.<br />
Agradecemos <strong>la</strong> asist<strong>en</strong>cia técnica y financiera de <strong>la</strong> Comisión Europea e ICCO, que hac<strong>en</strong><br />
posible esta publicación.<br />
Lima, marzo de 2009<br />
5
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
6 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
el marco g<strong>en</strong>eral del sistema educativo<br />
y <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
<strong>la</strong> ley g<strong>en</strong>eral de Educación 28044 conti<strong>en</strong>e elem<strong>en</strong>tos que sirv<strong>en</strong> de soporte<br />
a <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>, <strong>en</strong> tanto concibe <strong>la</strong> <strong>educación</strong> como un<br />
proceso que contribuye a <strong>la</strong> formación <strong>integral</strong> de ciudadanos y ciudadanas, lo<br />
que debe incluir <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad <strong>en</strong> tanto aspecto relevante para <strong>la</strong> vida de <strong>la</strong>s<br />
personas.<br />
Por otro <strong>la</strong>do, <strong>la</strong> <strong>educación</strong> ti<strong>en</strong>e <strong>en</strong>tre sus principios: <strong>la</strong> equidad, <strong>la</strong> calidad y <strong>la</strong> democracia.<br />
Es un derecho de <strong>la</strong> comunidad educativa (estudiantes, padres, madres, doc<strong>en</strong>tes y<br />
directivos/as) acceder bajo estos principios a cont<strong>en</strong>idos de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>.<br />
•<br />
•<br />
•<br />
En equidad: Porque ni <strong>la</strong>s edades, ni los géneros, ni <strong>la</strong>s culturas deb<strong>en</strong> ser limitantes<br />
para acceder a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>.<br />
Con calidad: Porque <strong>la</strong> <strong>educación</strong> debe basarse <strong>en</strong> principios ci<strong>en</strong>tíficos, debe hacer<br />
uso de metodologías que propici<strong>en</strong> el desarrollo de capacidades.<br />
En democracia: Porque <strong>la</strong> <strong>educación</strong> debe contribuir a que ciudadanos y ciudadanas<br />
ejerzan pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te sus derechos humanos, lo que incluye el derecho a recibir una<br />
<strong>educación</strong> que les permita un ejercicio pl<strong>en</strong>o de su <strong>sexual</strong>idad.<br />
Asimismo <strong>en</strong>tre sus fines <strong>la</strong> Ley seña<strong>la</strong> que deb<strong>en</strong> tomarse medidas para comp<strong>en</strong>sar<br />
inequidades <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida de <strong>la</strong>s personas. La situación de <strong>la</strong>s y los adolesc<strong>en</strong>tes que están<br />
expuestos a embarazos no deseados, viol<strong>en</strong>cia basada <strong>en</strong> género, riesgos para su salud<br />
<strong>sexual</strong> y salud reproductiva, constituy<strong>en</strong> situaciones de inequidad que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> debe<br />
contribuir a resolver.<br />
7
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
8 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
ley g<strong>en</strong>eral de <strong>educación</strong> 28044<br />
artÍculo 2º.- concepto de <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
La <strong>educación</strong> es un proceso de apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza que se desarrol<strong>la</strong> a lo <strong>la</strong>rgo de<br />
toda <strong>la</strong> vida y que contribuye a <strong>la</strong> formación <strong>integral</strong> de <strong>la</strong>s personas, al pl<strong>en</strong>o desarrollo<br />
de sus pot<strong>en</strong>cialidades, a <strong>la</strong> creación de cultura, y al desarrollo de <strong>la</strong> familia y de <strong>la</strong><br />
comunidad nacional, <strong>la</strong>tinoamericana y mundial. Se desarrol<strong>la</strong> <strong>en</strong> instituciones educativas<br />
y <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes ámbitos de <strong>la</strong> sociedad<br />
artÍculo 8º.- Principios de <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
La <strong>educación</strong> peruana ti<strong>en</strong>e a <strong>la</strong> persona como c<strong>en</strong>tro y ag<strong>en</strong>te fundam<strong>en</strong>tal del proceso<br />
educativo. Se sust<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes principios:<br />
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, perman<strong>en</strong>cia y<br />
trato <strong>en</strong> un sistema educativo de calidad.<br />
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una <strong>educación</strong> <strong>integral</strong>, pertin<strong>en</strong>te,<br />
abierta, flexible y perman<strong>en</strong>te.<br />
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, <strong>la</strong><br />
libertad de conci<strong>en</strong>cia, p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to y opinión, el ejercicio pl<strong>en</strong>o de <strong>la</strong> ciudadanía y el<br />
reconocimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong> voluntad popu<strong>la</strong>r; y que contribuye a <strong>la</strong> tolerancia mutua <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s personas y <strong>en</strong>tre mayorías y minorías así como al fortalecimi<strong>en</strong>to<br />
del Estado de Derecho.<br />
artÍculo 9º.- Fines de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> peruana<br />
Son fines de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> peruana:<br />
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,<br />
afectiva, física, espiritual y religiosa, promovi<strong>en</strong>do <strong>la</strong> formación y consolidación de<br />
su id<strong>en</strong>tidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a <strong>la</strong> sociedad para el<br />
ejercicio de su ciudadanía <strong>en</strong> armonía con su <strong>en</strong>torno, así como el desarrollo de sus<br />
capacidades y habilidades para vincu<strong>la</strong>r su vida con el mundo del trabajo y para afrontar<br />
los incesantes cambios <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad y el conocimi<strong>en</strong>to.<br />
9
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
artÍculo 13°.- calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
Es el nivel óptimo de formación que deb<strong>en</strong> alcanzar <strong>la</strong>s personas para <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar los retos<br />
del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do durante toda <strong>la</strong><br />
vida.<br />
artÍculo 17°.- Equidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
Para comp<strong>en</strong>sar <strong>la</strong>s desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales<br />
o de cualquier otra índole que afectan <strong>la</strong> igualdad de oportunidades <strong>en</strong> el ejercicio del<br />
derecho a <strong>la</strong> <strong>educación</strong>, el Estado toma medidas que favorec<strong>en</strong> a segm<strong>en</strong>tos sociales que<br />
están <strong>en</strong> situación de abandono o de riesgo para at<strong>en</strong>derlos prefer<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te.<br />
artÍculo18°.- medidas de equidad<br />
Con el fin de garantizar <strong>la</strong> equidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>, <strong>la</strong>s autoridades educativas, <strong>en</strong> el<br />
ámbito de sus respectivas compet<strong>en</strong>cias:<br />
a) Ejecutan políticas comp<strong>en</strong>satorias de acción positiva para comp<strong>en</strong>sar <strong>la</strong>s<br />
desigualdades de aquellos sectores de <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción que lo necesit<strong>en</strong>.<br />
b) E<strong>la</strong>boran y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones<br />
y recursos t<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo<br />
de orig<strong>en</strong>, etnias, género, idioma, religión, opinión, condición económica, edad o de<br />
cualquier otra índole.<br />
artÍculo 31º.- objetivos<br />
Son objetivos de <strong>la</strong> Educación Básica:<br />
a) Formar <strong>integral</strong>m<strong>en</strong>te al educando <strong>en</strong> los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el<br />
logro de su id<strong>en</strong>tidad personal y social, ejercer <strong>la</strong> ciudadanía y desarrol<strong>la</strong>r actividades<br />
<strong>la</strong>borales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al<br />
desarrollo del país.<br />
b) Desarrol<strong>la</strong>r capacidades, valores y actitudes que permitan al educando apr<strong>en</strong>der a<br />
lo <strong>la</strong>rgo de toda su vida.<br />
10 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
gestión Del sisteMa eDucativo<br />
y eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
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esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
gestión Del sisteMa eDucativo<br />
y eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
<strong>la</strong> Institución Educativa es reconocida como <strong>la</strong> primera instancia de <strong>la</strong> gestión del Sistema<br />
Educativo desc<strong>en</strong>tralizado. desde esta perspectiva los ag<strong>en</strong>tes de <strong>la</strong> comunidad educativa<br />
(estudiantes, padres, madres, doc<strong>en</strong>tes, directivos/as) ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>la</strong> posibilidad de desarrol<strong>la</strong>r<br />
propuestas pedagógicas que le permitan contribuir a <strong>la</strong> formación <strong>integral</strong> de los/as<br />
estudiantes, lo que debe incluir <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>. <strong>la</strong>s instituciones<br />
educativas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> el poder de decidir sobre aquellos cont<strong>en</strong>idos que consider<strong>en</strong> necesarios<br />
y pertin<strong>en</strong>tes para su ámbito, asumi<strong>en</strong>do los marcos nacionales, regionales y locales.<br />
<strong>la</strong> gestión del Sistema Educativo se rige por los sigui<strong>en</strong>tes instrum<strong>en</strong>tos, que se articu<strong>la</strong>n<br />
y correspond<strong>en</strong> a un ámbito territorial determinado:<br />
• Proyecto Educativo Institucional (PEI)<br />
• Proyecto Educativo Local (PEL)<br />
• Proyecto Educativo regional (PEr)<br />
• Proyecto Educativo Nacional (PEN)<br />
En cada uno de ellos exist<strong>en</strong> y deb<strong>en</strong> existir elem<strong>en</strong>tos que permitan at<strong>en</strong>der con calidad,<br />
ética e <strong>integral</strong>idad aspectos re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>. <strong>la</strong><br />
construcción de los proyectos es de carácter participativo, por lo tanto no se tratan de<br />
mandatos verticales, sino de instrum<strong>en</strong>tos que se construy<strong>en</strong> desde <strong>la</strong>s necesidades y<br />
demandas de <strong>la</strong> ciudadanía.<br />
12 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
instrum<strong>en</strong>tos de gestión<br />
del sistema educativo1 Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
InStrumEntoS dE gEStIón a nIvEl dE InStItucIón EducatIva<br />
Para los fines de <strong>la</strong> incorporación de <strong>la</strong> esi <strong>en</strong> <strong>la</strong>s Instituciones Educativas se consideran<br />
dos instrum<strong>en</strong>tos principales:<br />
a) Proyecto Educativo Institucional (PEÍ)<br />
b) Proyecto Curricu<strong>la</strong>r de C<strong>en</strong>tro (PCC)<br />
a. proyecto educativo institucional (pei)<br />
y <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
<strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>, para ser sost<strong>en</strong>ida y orgánica <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Institución Educativa debe ser incorporada <strong>en</strong> el Proyecto Educativo Institucional.<br />
Ello garantiza que se incorpor<strong>en</strong> cont<strong>en</strong>idos re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad <strong>en</strong> el<br />
ámbito educativo.<br />
Por esta razón es que son fundam<strong>en</strong>tales el Director de <strong>la</strong> Institución Educativa y<br />
los miembros del CONEI como actores c<strong>la</strong>ve para que <strong>la</strong> esi forme parte del PEI. A<br />
continuación se pres<strong>en</strong>tan los aspectos principales sobre PEI.<br />
dEFInIcIón dE PEI<br />
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un Ins trum<strong>en</strong>to de gestión de mediano p<strong>la</strong>zo<br />
que se <strong>en</strong>marca d<strong>en</strong>tro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local.<br />
• Ori<strong>en</strong>ta una gestión autónoma, participativa y trans formadora de <strong>la</strong> Institución<br />
Educativa o Programa Educativo, inte gra <strong>la</strong>s dim<strong>en</strong>siones pedagógica, institucional,<br />
adminis trativa y de vincu<strong>la</strong>ción al <strong>en</strong>torno.<br />
• Articu<strong>la</strong> y valora <strong>la</strong> participación de <strong>la</strong> comunidad edu cativa, <strong>en</strong> función de los<br />
fines y objetivos de <strong>la</strong> Institu ción Educativa.<br />
1 Tomado del Decreto Supremo 009 -2005 -ED<br />
13
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
•<br />
•<br />
14 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
Conti<strong>en</strong>e, <strong>la</strong> id<strong>en</strong>tidad de <strong>la</strong> Institución Educativa (Vi sión, Misión y Valores), el<br />
diagnostico y conocimi<strong>en</strong>to de los estudiantes a los que ati<strong>en</strong>de, <strong>la</strong> propuesta<br />
pedagó gica y <strong>la</strong> propuesta de gestión<br />
Incluye criterios y procedimi<strong>en</strong>tos para <strong>la</strong> práctica de <strong>la</strong> ética pública y de <strong>la</strong><br />
prev<strong>en</strong>ción y control de <strong>la</strong> corrup ción <strong>en</strong> <strong>la</strong> Institución o Programa Educativo.<br />
es importante seña<strong>la</strong>r que el pei incluye <strong>la</strong> propuesta pedagógica de <strong>la</strong><br />
institución educativa. <strong>en</strong> ese s<strong>en</strong>tido, <strong>la</strong> esi debiera aparecer de manera<br />
explicita <strong>en</strong> este instrum<strong>en</strong>to de gestión para at<strong>en</strong>der <strong>la</strong>s demandas y <strong>la</strong>s<br />
necesidades de <strong>la</strong> comunidad educativa <strong>en</strong> este ámbito.<br />
<strong>la</strong> aprobación del pei y pcc correspond<strong>en</strong> a <strong>la</strong> institución educativa. <strong>la</strong><br />
unidad de gestión educativa local es una instancia a <strong>la</strong> que se remite el pei<br />
solo si se realizan modificaciones. esta comunicación se hace solo con fines<br />
de conocimi<strong>en</strong>to.
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
responsabilidades <strong>en</strong> <strong>la</strong> gestión del<br />
proyecto educativo institucional<br />
dIrEctor dE <strong>la</strong> InStItucIón EducatIva<br />
Conduce <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.<br />
conSEJo EducatIvo InStItucIonal (conEI)<br />
El CONEI es un órgano de participación, concertación y vigi <strong>la</strong>ncia ciudadana de <strong>la</strong><br />
Institución Educativa pública co<strong>la</strong>bora con <strong>la</strong> promoción y ejercicio de una gestión eficaz,<br />
transpar<strong>en</strong>te, ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad.<br />
Inclusión e interculturalidad <strong>en</strong> <strong>la</strong>s Instituciones Educativas públicas.<br />
El CONEI está conformado por:<br />
•<br />
•<br />
•<br />
El Director de <strong>la</strong> Institución Educati va. (PRESIDENTE)<br />
Subdirectores, si los hu biera;<br />
Repres<strong>en</strong>tantes de:<br />
o Personal doc<strong>en</strong>te<br />
o Perso nal administrativo<br />
o Estudiantes<br />
o Ex alumnos<br />
o Padres de familia,<br />
o Otros repres<strong>en</strong>tantes de instituciones de <strong>la</strong> co munidad local, por acuerdo del<br />
Consejo<br />
En re<strong>la</strong>ción al Proyecto Educativo Institucional, el CONEI participa <strong>en</strong> su e<strong>la</strong>boración y<br />
evaluación.<br />
15
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
B. proyecto curricu<strong>la</strong>r de c<strong>en</strong>tro (pcc)<br />
Es un Ins trum<strong>en</strong>to de gestión que se formu<strong>la</strong> <strong>en</strong> el marco del di seño curricu<strong>la</strong>r<br />
Básico Se e<strong>la</strong>bora a través de un pro ceso de diversificación curricu<strong>la</strong>r, a partir de<br />
los resulta dos de un diagnostico, de <strong>la</strong>s características de los es tudiantes y <strong>la</strong>s<br />
necesidades especificas de apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Un PCC debe t<strong>en</strong>er una estructura que incluye aspectos pedagógicos fundam<strong>en</strong>tales.<br />
Debe incluir aspectos como:<br />
1. Caracterización de <strong>la</strong> Problemática Pedagógica<br />
2. Necesidades e Intereses de apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
3. Paneles de:<br />
a. Temas Transversales.<br />
b. Valores y Actitudes.<br />
4. Objetivos del PCC<br />
5. P<strong>la</strong>n de Estudios de <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
6.<br />
Diseños Curricu<strong>la</strong>res Diversificados por Área<br />
16 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
acápites <strong>en</strong> los que debe<br />
incorporarse <strong>la</strong> esi<br />
Bajo esta estructura <strong>la</strong> ESI deberá estar pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong>:<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
1. caracterización de <strong>la</strong> Problemática Pedagógica<br />
La situación de <strong>la</strong>s/los adolesc<strong>en</strong>tes re<strong>la</strong>cionada con el ejercicio de <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad,<br />
que los sitúa como vulnerables, debe estar pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción de <strong>la</strong><br />
problemática de <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
Para este fin los miembros del CONEI deberán contar con información sobre <strong>la</strong><br />
situación de niñas, niños y adolesc<strong>en</strong>tes de su ámbito, referida al ejercicio de <strong>la</strong><br />
<strong>sexual</strong>idad.<br />
Quiénes promuevan <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> deb<strong>en</strong> brindar asist<strong>en</strong>cia técnica al Director<br />
y otros miembros de <strong>la</strong> Comunidad Educativa para que estos id<strong>en</strong>tifiqu<strong>en</strong> aspectos<br />
que resultan perjudiciales para los adolesc<strong>en</strong>tes, <strong>en</strong>tre ellos una <strong>educación</strong> referida<br />
a <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad que resulta insufici<strong>en</strong>te.<br />
2. necesidades e Intereses de apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Establecido el diagnóstico, se despr<strong>en</strong>derá de el un conjunto de necesidades e<br />
intereses de apr<strong>en</strong>dizaje. Entre <strong>la</strong>s necesidades es importante que aparezcan de<br />
manera explicita aspectos re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>, tomando como base<br />
el principio de formación <strong>integral</strong> de <strong>la</strong>s/los estudiantes, <strong>la</strong> equidad y <strong>la</strong> calidad<br />
educativa.<br />
3. temas transversales.<br />
Los temas transversales son cont<strong>en</strong>idos que deb<strong>en</strong> ser abordados <strong>en</strong> todas <strong>la</strong>s áreas<br />
curricu<strong>la</strong>res que se desarroll<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa. Más allá de <strong>la</strong> necesidad<br />
de una materia específica, es importante que los cont<strong>en</strong>idos referidos a <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
<strong>sexual</strong> estén pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> diversas áreas.<br />
La transversalización contribuye a que el/<strong>la</strong> doc<strong>en</strong>te de cualquier área curricu<strong>la</strong>r<br />
se comprometa con el tema y reflexione sobre el mismo. Si <strong>en</strong>t<strong>en</strong>demos que <strong>la</strong><br />
<strong>sexual</strong>idad abarca diversos ámbitos y etapas de <strong>la</strong> vida de <strong>la</strong>s personas, es necesario<br />
que su abordaje se de desde diversas disciplinas y no este a cargo solo de un tipo<br />
de doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r.<br />
17
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
Si los temas de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> solo aparec<strong>en</strong> <strong>en</strong> un área determinada o solo<br />
forman parte de <strong>la</strong> hora de tutoría. Se corre el riesgo de que estas sean insufici<strong>en</strong>tes<br />
y que los apr<strong>en</strong>dizajes positivos respecto de <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad no sean reforzados desde<br />
otros cursos o materias. La transversalidad hace que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> sea un<br />
tema que toda <strong>la</strong> comunidad educativa asume.<br />
4. objetivos del Pcc<br />
En tanto parte de <strong>la</strong> formación <strong>integral</strong> de <strong>la</strong>s/los estudiantes, <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong><br />
debe formar parte de los objetivos específicos del PCC.<br />
5. P<strong>la</strong>n de Estudios de <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
Si bi<strong>en</strong> es cierto el Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional (DCN) propone un conjunto de<br />
áreas y cont<strong>en</strong>idos básicos, este docum<strong>en</strong>to ti<strong>en</strong>e como característica su apertura y<br />
flexibilidad, permite que <strong>la</strong>s instituciones educativas incluyan cont<strong>en</strong>idos basados<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> id<strong>en</strong>tificación de <strong>la</strong>s demandas y necesidades de su ámbito de acción.<br />
El P<strong>la</strong>n de Estudios incluye:<br />
• Áreas Curricu<strong>la</strong>res<br />
• Cont<strong>en</strong>idos<br />
• Número de horas por área<br />
18 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
Sobre <strong>la</strong> estructura del P<strong>la</strong>n de Estudios el DCN permite a <strong>la</strong> Institución Educativa<br />
disponer de un tercio de <strong>la</strong>s horas de estudios para:<br />
a. Increm<strong>en</strong>tar el número de horas asignadas a un área curricu<strong>la</strong>r exist<strong>en</strong>te.<br />
b. Incorporar un área nueva.<br />
c. Desarrol<strong>la</strong>r talleres.<br />
De este modo estamos ante una oportunidad para <strong>la</strong> Educación Sexual pues se<br />
puede incluir <strong>en</strong> el PCC:<br />
a. Más cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> <strong>la</strong>s áreas exist<strong>en</strong>tes.<br />
b. Increm<strong>en</strong>tar el número de horas de <strong>la</strong>s áreas curricu<strong>la</strong>res que incluyan cont<strong>en</strong>idos<br />
de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>.<br />
c. Incorporar un área especifica sobre <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>, siempre y cuando esto no<br />
signifique el retiro de cont<strong>en</strong>idos de otras áreas curricu<strong>la</strong>res.<br />
6. diseños curricu<strong>la</strong>res diversificados por Área<br />
Dada <strong>la</strong> condición de diversificable del Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional, <strong>la</strong> Institución<br />
Educativa, puede diseñar cont<strong>en</strong>idos curricu<strong>la</strong>res apropiados a su realidad <strong>en</strong> cada<br />
área curricu<strong>la</strong>r. Esto significa que a los cont<strong>en</strong>idos que propone el DCN para cada<br />
una de <strong>la</strong>s áreas, se pued<strong>en</strong> añadir nuevos cont<strong>en</strong>idos o adecuar los exist<strong>en</strong>tes.
Marco norMativo, politicas<br />
y Diversificación curricu<strong>la</strong>r<br />
ley g<strong>en</strong>eral de Educación<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
“El ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales.<br />
En <strong>la</strong> instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a <strong>la</strong>s características<br />
de los estudiantes y del <strong>en</strong>torno; <strong>en</strong> ese marco, cada Institución Educativa construye su<br />
propuesta curricu<strong>la</strong>r, que ti<strong>en</strong>e valor oficial”. (artículo 33º)<br />
Diseño curricu<strong>la</strong>r nacional<br />
características del currículo<br />
DiversificaBle. Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a<br />
<strong>la</strong>s características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de<br />
<strong>la</strong>s regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. no obstante, cada<br />
Institución Educativa, por ser <strong>la</strong> instancia principal de <strong>la</strong> desc<strong>en</strong>tralización educativa,<br />
construye su propuesta curricu<strong>la</strong>r diversificada, <strong>la</strong> cual posee valor oficial. En este s<strong>en</strong>tido,<br />
el currículo es:<br />
• aBierto. Está concebido para <strong>la</strong> incorporación de cont<strong>en</strong>idos que lo hagan pertin<strong>en</strong>te<br />
a <strong>la</strong> realidad y su diversidad. Se construye con <strong>la</strong> comunidad educativa y otros actores<br />
de <strong>la</strong> sociedad de modo participativo.<br />
• flexiBle. Permite modificaciones <strong>en</strong> función de <strong>la</strong> diversidad humana y social, de<br />
<strong>la</strong>s particu<strong>la</strong>ridades, necesidades e intereses de los grupos pob<strong>la</strong>cionales y etáreos a<br />
qui<strong>en</strong>es se dirige y de los cambios que <strong>la</strong> sociedad p<strong>la</strong>ntea.<br />
Estas características están ori<strong>en</strong>tadas a <strong>la</strong> promoción de apr<strong>en</strong>dizajes significativos, es<br />
decir, apr<strong>en</strong>dizajes útiles, vincu<strong>la</strong>dos a <strong>la</strong>s características, intereses y necesidades de<br />
los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y<br />
cognitiva <strong>en</strong>tre los nuevos apr<strong>en</strong>dizajes y los saberes previos.<br />
19
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
libre disponibilidad de horas<br />
<strong>la</strong>s Instituciones Educativas públicas y privadas podrán hacer uso de 10 horas de libre<br />
disponibilidad para el nivel de Educación Primaria y de Educación Secundaria.<br />
… <strong>la</strong>s mismas que pued<strong>en</strong> ser para:<br />
•<br />
•<br />
20 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
desarrol<strong>la</strong>r talleres o áreas que contribuyan al logro de determinados apr<strong>en</strong>dizajes<br />
considerados prioritarios, o de especial importancia para <strong>la</strong> realidad local o <strong>la</strong>s<br />
necesidades específicas de los estudiantes. Esta decisión debe estar expresada <strong>en</strong><br />
el Proyecto curricu<strong>la</strong>r de <strong>la</strong>s Instituciones Educativas. Estos talleres o áreas ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
valor oficial y son considerados para efectos de promoción o repit<strong>en</strong>cia.<br />
Increm<strong>en</strong>tar horas a <strong>la</strong>s áreas curricu<strong>la</strong>res según <strong>la</strong>s necesidades de los estudiantes,<br />
priorizando <strong>la</strong>s áreas de comunicación, matemática y <strong>educación</strong> para el trabajo.
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
el Diseño curricu<strong>la</strong>r nacional 2009<br />
y <strong>la</strong> Diversificación curricu<strong>la</strong>r<br />
En su versión 2009 el Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional ha incorporado dos acápites re<strong>la</strong>cionados<br />
a <strong>la</strong> diversificación curricu<strong>la</strong>r:<br />
<br />
<br />
Lineami<strong>en</strong>tos para <strong>la</strong> diversificación curricu<strong>la</strong>r regional<br />
Ori<strong>en</strong>taciones de <strong>la</strong> instancia local<br />
lInEamIEntoS Para <strong>la</strong> dIvErSIFIcacIón currIcu<strong>la</strong>r rEgIonal<br />
Los lineami<strong>en</strong>tos seña<strong>la</strong>n <strong>la</strong>s responsabilidades y mecanismos que deb<strong>en</strong> seguirse<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s instancias regionales tomando como base el Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional, el<br />
Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional. Su importancia reside<br />
<strong>en</strong> que constituy<strong>en</strong> <strong>la</strong> base para que <strong>la</strong>s Unidades de Gestión Educativa Local e<strong>la</strong>bor<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong>s ori<strong>en</strong>taciones curricu<strong>la</strong>res para el trabajo técnico pe dagógico de <strong>la</strong>s instituciones<br />
educativas de sus jurisdicciones.<br />
Seña<strong>la</strong> que los lineami<strong>en</strong>tos regionales deb<strong>en</strong> contemp<strong>la</strong>r los sigui<strong>en</strong>tes aspectos:<br />
1. diagnóstico <strong>integral</strong> de <strong>la</strong> región consideran do:<br />
Caracterización de <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción esco<strong>la</strong>r <strong>en</strong> EBR<br />
Características socio-económicas de <strong>la</strong> re gión: Principales actividades<br />
Productivas<br />
Cosmovisión<br />
Patrimonio Cultural<br />
Patrimonio Natural<br />
Problemas sociales de mayor incid<strong>en</strong>cia: alcoholismo, desnutrición, trata de<br />
perso nas, <strong>en</strong>fermedades <strong>en</strong>démicas.<br />
los diagnósticos regionales deb<strong>en</strong> incluir y analizar los temas re<strong>la</strong>cionados con<br />
los comportami<strong>en</strong>tos <strong>sexual</strong>es y <strong>la</strong> salud <strong>sexual</strong> y salud reproductiva de los/<strong>la</strong>s<br />
adolesc<strong>en</strong>tes. esto garantizará que se consider<strong>en</strong> como prioritarios los cont<strong>en</strong>idos<br />
de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s propuestas curricu<strong>la</strong>res regionales y locales.<br />
21
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
2. Incorporar temas transversales.<br />
<strong>en</strong> este caso se pued<strong>en</strong> proponer <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> como cont<strong>en</strong>ido transversal.<br />
es decir que cont<strong>en</strong>idos referidos a <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad no solo est<strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
horas de tutoría o del Área persona familia y sociedad, sino que también puedan ser<br />
incluidas <strong>en</strong> otras materias.<br />
3. Proponer a partir del diagnóstico: compet<strong>en</strong> cias, capacidades, conocimi<strong>en</strong>tos,<br />
actitudes y valores que <strong>en</strong>riquezcan <strong>la</strong>s diversas áreas curricu<strong>la</strong>res, para responder<br />
a los requerimi<strong>en</strong>tos del desarrollo local y regional.<br />
Esto constituye una oportunidad porque desde los lineami<strong>en</strong>tos regionales se podría<br />
incluir ítems re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> y vincu<strong>la</strong>r<strong>la</strong>s al desarrollo<br />
local y regional.<br />
4. determinar, de acuerdo con los contextos so cio-lingüísticos exist<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> <strong>la</strong> región<br />
los ám bitos para <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de <strong>la</strong> l<strong>en</strong>gua materna (idioma originario), con el fin<br />
de garantizar una <strong>educación</strong> intercultural y bilingüe.<br />
5. determinar <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de una segunda l<strong>en</strong> gua extranjera, además del inglés.<br />
6. Establecer <strong>la</strong>s especialidades ocupacionales para el área de Educación para el<br />
trabajo.<br />
7. crear programas <strong>en</strong> función de <strong>la</strong>s necesida des e intereses de <strong>la</strong> región (talleres, proyectos,<br />
etc.).<br />
como sucede <strong>en</strong> el acápite 3, <strong>en</strong> este caso podríamos proponer <strong>la</strong> creación de<br />
programas de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
8. recom<strong>en</strong>dar a <strong>la</strong>s ugEl lineami<strong>en</strong>tos para el uso de <strong>la</strong>s horas de libre disponibilidad<br />
de <strong>la</strong>s IE <strong>en</strong> el marco de su PcI.<br />
es importante que <strong>la</strong>s recom<strong>en</strong>daciones de horas de libre disponibilidad incorpor<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> como una posibilidad.<br />
22 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
9. definir el cal<strong>en</strong>dario esco<strong>la</strong>r <strong>en</strong> función de <strong>la</strong>s características geográficas, climáticas,<br />
culturales y productivas.<br />
10. desarrol<strong>la</strong>r formas de gestión, organización esco<strong>la</strong>r, y horarios difer<strong>en</strong>ciados según<br />
<strong>la</strong>s ca racterísticas del medio y <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción at<strong>en</strong>dida o que se at<strong>en</strong>derá, considerando<br />
<strong>la</strong>s normas básicas emanadas por el ministerio de Educa ción.<br />
orIEntacIonES dE <strong>la</strong> InStancIa local<br />
Para <strong>la</strong> dIvErSIFIcacIón currIcu<strong>la</strong>r<br />
En este acápite del Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional, se asigna a <strong>la</strong>s Unidades de Gestión<br />
Educativa Local <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración de un docum<strong>en</strong>to que cont<strong>en</strong>ga ori<strong>en</strong>taciones concretas<br />
para que <strong>la</strong>s instituciones educativas puedan llevar ade <strong>la</strong>nte el proceso de diversificación.<br />
Estas ori<strong>en</strong> taciones deb<strong>en</strong> estar dirigidas a los directores y doc<strong>en</strong>tes de <strong>la</strong>s instituciones<br />
educativas.<br />
Los aspectos que deb<strong>en</strong> incluir estas ori<strong>en</strong>taciones son <strong>la</strong>s sigui<strong>en</strong>tes:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Cómo incorporar <strong>en</strong> el Proyecto Educativo Institucional (PEÍ) aquellos aspectos<br />
propios de <strong>la</strong> región y <strong>la</strong> localidad que deb<strong>en</strong> estar pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> el trabajo educativo,<br />
a nivel de diagnóstico, pero también a nivel de capaci dades, conocimi<strong>en</strong>tos y<br />
actitudes, y temas transversales pertin<strong>en</strong>tes que se requier<strong>en</strong> desarrol<strong>la</strong>r <strong>en</strong> función<br />
de <strong>la</strong> propia realidad y el contexto.<br />
Cómo <strong>la</strong>s instituciones educativas deb<strong>en</strong> in corporar <strong>en</strong> su p<strong>la</strong>n anual y <strong>en</strong> <strong>la</strong> práctica<br />
dia ria los difer<strong>en</strong>tes elem<strong>en</strong>tos que garantic<strong>en</strong> <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción a lo básico que se pres<strong>en</strong>ta<br />
<strong>en</strong> el DCN; a lo propio, establecido <strong>en</strong> el Diseño Curricu<strong>la</strong>r Regional; Proyecto<br />
Curricu<strong>la</strong>r Regional o Lineami<strong>en</strong>tos Regionales y lo particu <strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te característico<br />
de los estudiantes con los que se está trabajando.<br />
Qué significa <strong>en</strong> <strong>la</strong> práctica hacer adaptacio nes curricu<strong>la</strong>res <strong>en</strong> el marco de una<br />
<strong>en</strong>señan za inclusiva, que permita at<strong>en</strong>der de mane ra efectiva y con calidad a los<br />
niños, niñas y adolesc<strong>en</strong>tes con necesidades educativas especiales.<br />
P<strong>la</strong>ntear algunos pasos que <strong>la</strong> institución educativa puede seguir para <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración<br />
del Proyecto Curricu<strong>la</strong>r, como por ejemplo:<br />
o Análisis del Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacio nal de Educación Básica Regu<strong>la</strong>r<br />
o Lectura y análisis de los lineami<strong>en</strong>tos de política regional para <strong>la</strong> diversifica ción<br />
o E<strong>la</strong>boración de una matriz de diag nóstico<br />
o Determinación de temas transversa les propios según <strong>la</strong> problemática de su<br />
comunidad educativa.<br />
23
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
o<br />
o<br />
o<br />
24 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
E<strong>la</strong>boración del cal<strong>en</strong>dario comunal<br />
Formu<strong>la</strong>ción del programa curricu<strong>la</strong>r diversificado por áreas y grados o ci clos.<br />
Otros<br />
número de horas por nivel educativo según el Diseño curricu<strong>la</strong>r nacional 2009<br />
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA<br />
Horas obligatorias 25 20 29<br />
Horas de libre disponibilidad 10 06<br />
Total de horas establecidas 25 30 35<br />
nota: <strong>en</strong> el caso de <strong>la</strong>s horas obligatorias de primaria y secundaria,<br />
estas incluy<strong>en</strong> <strong>la</strong> hora de tutoría.
proyecto educativo local (pel)<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
otro espacio importante para <strong>la</strong> incorporación de <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong><br />
<strong>integral</strong> es el d<strong>en</strong>ominado Proyecto Educativo local. Su ámbito corresponde al<br />
de <strong>la</strong> unidad de gestión Educativa local.<br />
Su característica participativa permite desarrol<strong>la</strong>r propuestas y cont<strong>en</strong>idos de carácter<br />
educativo a todos los ag<strong>en</strong>tes de cambio social que form<strong>en</strong> parte de una localidad. Esto<br />
significa, por ejemplo, que los miembros de <strong>la</strong> comunidad educativa, <strong>la</strong> sociedad civil<br />
o cualquier otro actor interesado pued<strong>en</strong> participar de su formu<strong>la</strong>ción y por lo tanto<br />
proponer que <strong>la</strong> esi forme parte del PEL.<br />
La participación de <strong>la</strong> comunidad y de <strong>la</strong> sociedad civil se da a través del Consejo Participativo<br />
Local (COPALE). Este órgano participa, concerta y vigi<strong>la</strong> <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración, seguimi<strong>en</strong>to y<br />
evaluación del Proyecto Educativo Local <strong>en</strong> <strong>la</strong> Uni dad de Gestión Educativa Local.<br />
marco normatIvo dEl PEl<br />
D s 0 0 9 – 2 0 0 5 – e D c o n s e J o p a r t i c i p a t i v o l o c a l D e<br />
eDucación (copale)<br />
artÍculo 49.- definición y conformación<br />
El Consejo Participativo Local de Educación (COPALE) es un órgano de participación,<br />
concertación y vigi<strong>la</strong>ncia educativa durante <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración, seguimi<strong>en</strong>to y evaluación del<br />
Proyecto Educativo Local <strong>en</strong> <strong>la</strong> Uni dad de Gestión Educativa Local Es presidido por el<br />
Di rector de <strong>la</strong> Unidad de Gestión Educativa Local e Inte grado por repres<strong>en</strong>tantes de los<br />
estam<strong>en</strong>tos de <strong>la</strong> co munidad educativa local, de los sectores económicos productivos, del<br />
Municipio y de <strong>la</strong>s instituciones públicas V privadas.<br />
La conformación y convocatoria del Consejo Participativo Local de Educación es<br />
responsabilidad de <strong>la</strong> Uni dad de Gestión Educativa Local, <strong>en</strong> coordinación con el Gobierno<br />
local.<br />
El Ministerio de Educación dicta <strong>la</strong>s normas a nivel nacional que regul<strong>en</strong> los mecanismos<br />
para <strong>la</strong> elección de los miembros del Consejo.<br />
25
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
artÍculo 50 - Funciones<br />
a) Canalizar <strong>la</strong> participación de <strong>la</strong> comunidad local <strong>en</strong> <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración, seguimi<strong>en</strong>to y<br />
evaluación del Proyecto Educativo Local, d<strong>en</strong>tro del marco del Proyecto Educativo<br />
Regional.<br />
c) Establecer canales de diálogo <strong>en</strong> materia educativa <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción y <strong>la</strong>s<br />
autoridades educativas loca les.<br />
d) Apoyar al Director de <strong>la</strong> Unidad de Gestión Educa tiva Local <strong>en</strong> <strong>la</strong> promoción y<br />
ejecución de políticas de Inc<strong>en</strong>tivos que promuevan <strong>la</strong> mejora de <strong>la</strong> efici<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
gestión pedagógica e institucional<br />
e} Cooperar con el desarrollo de los Consejos Edu cativos Institucionales de <strong>la</strong>s<br />
Instituciones Educativas <strong>en</strong> su jurisdicción, favoreci<strong>en</strong>do sus intercambios y<br />
coordinar con el Consejo Participativo Regional de Edu cación.<br />
f) Opinar sobre <strong>la</strong>s políticas, estrategias de desarro llo local y medidas <strong>en</strong> favor de <strong>la</strong><br />
universalidad, equidad y calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> su jurisdicción y ve<strong>la</strong>r por el<br />
cumplimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s mismas.<br />
g) Promover conv<strong>en</strong>ios <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> Unidad de Gestión Educativa Local y <strong>la</strong>s organizaciones<br />
locales <strong>en</strong> b<strong>en</strong>efi cio del servicio educativo<br />
artÍculo 51”.- definición del Proyecto Educativo local<br />
El Proyecto Educativo Local (PEL) es el principal ins trum<strong>en</strong>to ori<strong>en</strong>tador de <strong>la</strong> gestión<br />
educativa local formu <strong>la</strong>do por <strong>la</strong> Unidad de Gestión Educativa Local. Permite concretar<br />
acuerdos y compromisos recíprocos <strong>en</strong> tor no a los objetivos p<strong>la</strong>nteados colectivam<strong>en</strong>te Se<br />
articu<strong>la</strong> con el P<strong>la</strong>n de Desarrollo Local Concertado, con el Pro yecto Educativo Regional y<br />
con el Proyecto Educativo Nacional<br />
articulo 52.- diagnóstico educativo local<br />
Es compon<strong>en</strong>te del Proyecto Educativo Local. La Uni dad de Gestión Educativa Local<br />
formu<strong>la</strong> su diagnostico educativo local, a partir de los lineami<strong>en</strong>tos técnico - metodológicos<br />
establecidos por el Ministerio de Educación y <strong>la</strong>s disposiciones especificas de <strong>la</strong> Dirección<br />
Regional de Educación. Conti<strong>en</strong>e un inv<strong>en</strong>tario de los recursos públi cos y privados,<br />
materiales y humanos disponibles <strong>en</strong> <strong>la</strong> localidad para <strong>la</strong> ejecución del Proyecto Educativo<br />
Local Id<strong>en</strong>tifica aspectos críticos del funcionami<strong>en</strong>to del siste ma educativo, situación de<br />
<strong>la</strong> matrícu<strong>la</strong> esco<strong>la</strong>r, situacio nes de inequidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> localidad, por motivo de idioma, etnia,<br />
género, cre<strong>en</strong>cia, opinión, condición económica u otra, situación de <strong>la</strong> infraestructura, y<br />
cumplimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s horas efectivas de trabajo esco<strong>la</strong>r y apr<strong>en</strong>dizaje de los alumnos.<br />
Recomi<strong>en</strong>da medidas para <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tarlos.<br />
26 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
artÍculo 53”.- de <strong>la</strong> gestión del Proyecto Educati vo local<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
La Unidad de Gestión Educativa Local es responsa ble de convocar organizar y coordinar <strong>la</strong><br />
participación del Consejo Participativo Local de Educación para <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración, seguimi<strong>en</strong>to<br />
y evaluación del Proyecto Edu cativo Local, el que es aprobado por Resolución Direc toral.<br />
Lo monitorea y evalúa, de acuerdo a indicadores establecidos, con <strong>la</strong> participación de <strong>la</strong>s<br />
<strong>en</strong>tidades de <strong>la</strong> sociedad civil, autoridades educativas de <strong>la</strong> Unidad de Gestión Educativa<br />
Local y del gobierno local La convo catoria para su e<strong>la</strong>boración se hace por Resolución Directoral<br />
de <strong>la</strong> Unidad de Gestión Educativa Local<br />
27
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
proyecto educativo regional (per)<br />
En el nivel regional, <strong>la</strong> interv<strong>en</strong>ción educativa está ori<strong>en</strong>tada por el Proyecto<br />
Educativo regional. Incorporar <strong>la</strong> esi como demanda <strong>en</strong> este docum<strong>en</strong>to resulta<br />
importante si se quiere brindar un soporte normativo rector para <strong>la</strong>s instituciones<br />
educativas del ámbito regional.<br />
Se puede participar <strong>en</strong> su formu<strong>la</strong>ción a través del Consejo Participativo Regional de<br />
Educación (COPARE).<br />
dEFInIcIón dEl ProyEcto EducatIvo rEgIonal<br />
El Proyecto Educativo Regional (PER) es el instrum<strong>en</strong>to que ori<strong>en</strong>ta <strong>la</strong> política y gestión<br />
educativa regional. Se e<strong>la</strong>bora, respetando el Proyecto Educativo Nacional, con <strong>la</strong><br />
participación democrática de <strong>la</strong> socie dad civil y <strong>la</strong>s autoridades educativas del gobierno<br />
regional. Permite concretar acuerdos y compromisos recí procos <strong>en</strong> torno a los objetivos<br />
p<strong>la</strong>nteados colectiva m<strong>en</strong>te.<br />
Se articu<strong>la</strong> con el Proyecto Educativo Nacional y se integra al Programa Regional de<br />
Desarrollo de Capaci dades Humanas a que se refiere <strong>la</strong> Ley Orgánica de Gobiernos<br />
Regionales y, a través de él, al P<strong>la</strong>n Concer tado de Desarrollo Regional<br />
La responsabilidad de <strong>la</strong> gestión del PER, recae <strong>en</strong> <strong>la</strong> Dirección Regional de Educación,<br />
que debe convocar, organizar y coordinar <strong>la</strong> participación del Consejo Participativo<br />
Regional de Educación para <strong>la</strong> e<strong>la</strong> boración, seguimi<strong>en</strong>to y evaluación del Proyecto Educativo<br />
Regional.<br />
un compon<strong>en</strong>te del per, es el diagnóstico. es importante asegurarnos e incidir para<br />
que los diagnósticos educativos regionales incorpor<strong>en</strong> información re<strong>la</strong>tiva a <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> y <strong>la</strong> salud <strong>sexual</strong> y reproductiva de los y <strong>la</strong>s adolesc<strong>en</strong>tes. ello<br />
garantizará <strong>la</strong> incorporación de medidas específicas y <strong>la</strong> id<strong>en</strong>tificación de recursos<br />
para <strong>la</strong> temática.<br />
28 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
marco normatIvo<br />
articulo 61 - definición<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
El Proyecto Educativo Regional (PER) es el principal instrum<strong>en</strong>to ori<strong>en</strong>tador de <strong>la</strong> política<br />
y gestión educativa regional Se e<strong>la</strong>bora, respetando el Proyecto Educativo Nacional, con<br />
<strong>la</strong> participación democrática de <strong>la</strong> socie dad civil y <strong>la</strong>s autoridades educativas del gobierno<br />
regional. Permite concretar acuerdos y compromisos recí procos <strong>en</strong> torno a los objetivos<br />
p<strong>la</strong>nteados colectiva m<strong>en</strong>te.<br />
Se articu<strong>la</strong> con el Proyecto Educativo Nacional y se integra al Programa Regional de<br />
Desarrollo de Capaci dades Humanas a que se refiere <strong>la</strong> Ley Orgánica de Gobiernos<br />
Regionales y, a través de él, al P<strong>la</strong>n Concer tado de Desarrollo Regional<br />
artÍculo 62.- gestión del Proyecto Educativo regional<br />
La Dirección Regional de Educación es responsable de convocar, organizar y coordinar<br />
<strong>la</strong> participación del Consejo Participativo Regional de Educación para <strong>la</strong> e<strong>la</strong> boración,<br />
seguimi<strong>en</strong>to y evaluación del Provecto Educa tivo Regional. Convoca al Consejo Participativo<br />
Regio nal de Educación, mediante Resolución de <strong>la</strong> Dirección Regional de Educación, <strong>en</strong><br />
coordinación con <strong>la</strong> Ger<strong>en</strong> cia de Desarrollo Social. Lo e<strong>la</strong>bora, monitorea y evalúa de<br />
acuerdo a indicadores establecidos, con <strong>la</strong> participa ción de <strong>en</strong>tidades de <strong>la</strong> sociedad civil<br />
y de Educación Superior de <strong>la</strong> Región, autoridades educativas de <strong>la</strong>s Dirección Regional<br />
de Educación y del Gobierno Regio nal.<br />
El Proyecto Educativo Regional, una vez formu<strong>la</strong>do, se aprueba mediante Resolución<br />
Directoral de <strong>la</strong> Direc ción Regional de Educación, con conocimi<strong>en</strong>to previo de <strong>la</strong> Ger<strong>en</strong>cia<br />
de Desarrollo Social<br />
artÍculo 63.- diagnóstico educativo regional<br />
Es compon<strong>en</strong>te del Proyecto Educativo Regional. La Dirección Regional de Educación lo<br />
e<strong>la</strong>bora y ac tualiza anualm<strong>en</strong>te, a partir de los diagnósticos edu cativos de <strong>la</strong>s Unidades<br />
de Gestión Educativa Local Conti<strong>en</strong>e, <strong>en</strong>tre otros, <strong>la</strong> situación de <strong>la</strong> cobertura de los<br />
servicios educativos, el acceso y perman<strong>en</strong>cia de los estudiantes <strong>en</strong> el sistema, los<br />
factores que incid<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> calidad educativa <strong>en</strong> <strong>la</strong> región, <strong>la</strong>s situaciones y aspectos<br />
críticos del funcionami<strong>en</strong>to del sistema educativo, <strong>en</strong> especial <strong>la</strong> matricu<strong>la</strong> esco<strong>la</strong>r, el<br />
cumplimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s horas efectivas de trabajo esco<strong>la</strong>r, el apr<strong>en</strong>di zaje de los alumnos,<br />
<strong>la</strong>s situaciones de inequidad que por cualquier causa, se produce <strong>en</strong> <strong>la</strong> región; y los<br />
problemas de infraestructura. Recomi<strong>en</strong>da medidas para solucionarlos.<br />
El Ministerio de Educación, mediante norma nacional especifica, establece los lineami<strong>en</strong>tos<br />
técnico-metodo lógicos a ser empleados <strong>en</strong> <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración de los diagnósticos regionales La<br />
29
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
Ger<strong>en</strong>cia de Desarrollo Social y <strong>la</strong> Dirección Regional de Educación formu<strong>la</strong>n <strong>la</strong>s directivas<br />
especificas para <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración de los diagnósticos a nivel regional y local.<br />
proyecto educativo nacional (p<strong>en</strong>)<br />
y <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
aun cuando, <strong>en</strong> el mom<strong>en</strong>to no pueda participarse <strong>en</strong> <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción del PEn. Este<br />
conti<strong>en</strong>e elem<strong>en</strong>tos que pued<strong>en</strong> resultar útiles para sust<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> incorporación de<br />
<strong>la</strong> esi <strong>en</strong> <strong>la</strong>s Instituciones Educativas.<br />
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a<br />
<strong>la</strong>s decisiones que conduc<strong>en</strong> al desarrollo de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>. Se construye y desarrol<strong>la</strong> <strong>en</strong> el<br />
actuar conjunto del Estado y de <strong>la</strong> sociedad, a través del diálogo nacional, del cons<strong>en</strong>so y<br />
de <strong>la</strong> concertación política, a efectos de garantizar su vig<strong>en</strong>cia. Su formu<strong>la</strong>ción responde<br />
a <strong>la</strong> diversidad del país. (Art. 7. Ley G<strong>en</strong>eral de Educación)<br />
PolItIcaS PEn y EducacIón SExual IntEgral<br />
polÍtica 4.3. Superar discriminaciones por género <strong>en</strong> el sistema educativo<br />
medida b. Programa intercultural de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>, para estudiantes de ambos sexos<br />
que culminan <strong>la</strong> primaria y secundaria, técnicam<strong>en</strong>te asistido por los Programas de Apoyo<br />
y Acompañami<strong>en</strong>to Pedagógico a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s.<br />
polÍtica 27.4. Proteger a niños y jóv<strong>en</strong>es de factores nocivos para su salud física y<br />
m<strong>en</strong>tal que exist<strong>en</strong> <strong>en</strong> el medio<br />
medida a. Campañas perman<strong>en</strong>tes de información y s<strong>en</strong>sibilización sobre los problemas<br />
que afectan a los niños, niñas y adolesc<strong>en</strong>tes tales como consumo de drogas, pandil<strong>la</strong>je,<br />
viol<strong>en</strong>cia familiar, sida, embarazo precoz, etc., dirigidas a ellos y a sus familias, incluy<strong>en</strong>do<br />
campañas para adolesc<strong>en</strong>tes sobre <strong>en</strong>fermedades de transmisión <strong>sexual</strong> (ETS).<br />
30 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
lineaMi<strong>en</strong>tos eDucativos y ori<strong>en</strong>taciones<br />
peDagógicas para <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
31
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
lineami<strong>en</strong>tos educativos y ori<strong>en</strong>taciones<br />
pedagógicas para <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong><br />
<strong>integral</strong><br />
Es un docum<strong>en</strong>to de carácter oficial que ori<strong>en</strong>ta el desarrollo de acciones pedagógicas<br />
re<strong>la</strong>cionadas a <strong>la</strong> Educación Sexual Integral “como una acción formativa pres<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong> todo el proceso educativo, que contribuye al desarrollo de conocimi<strong>en</strong>tos,<br />
capacidades y actitudes para que los estudiantes valor<strong>en</strong> y asuman su <strong>sexual</strong>idad<br />
<strong>en</strong> el marco del ejercicio de sus derechos y el de los demás” 2<br />
Los lineami<strong>en</strong>tos fueron aprobados por Resolución Directoral 0180 – 2008 – ED., esta<br />
Norma indica que <strong>la</strong>s Direcciones Regionales de Educación y <strong>la</strong>s Unidades de Gestión<br />
Educativa Local son <strong>la</strong>s responsables de:<br />
•<br />
•<br />
•<br />
32 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
Implem<strong>en</strong>tar <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones educativas los “Lineami<strong>en</strong>tos Educativos y<br />
Ori<strong>en</strong>taciones Pedagógicas para <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>”<br />
Establecer mecanismos de coordinación intersectorial y multisectorial que<br />
contribuya a <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de los referidos lineami<strong>en</strong>tos.<br />
Caute<strong>la</strong>r y verificar que <strong>la</strong>s instituciones educativas implem<strong>en</strong>t<strong>en</strong> los lineami<strong>en</strong>tos<br />
aprobados.<br />
2 Resolución Directoral 0180 – 2008 – ED.
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
rESPonSaBlES dEl <strong>la</strong> PromocIón y dESarrollo<br />
dE <strong>la</strong> EducacIón SExual IntEgral SEgÚn loS lInEamIEntoS<br />
EducatIvoS y orIEntacIonES PEdagógIcaS<br />
Para <strong>la</strong> EducacIón SExual IntEgral<br />
El ministerio de Educación<br />
Es <strong>la</strong> <strong>en</strong>tidad rectora, qui<strong>en</strong> de acuerdo con su Reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>to de Organización y Funciones,<br />
delega a <strong>la</strong> Dirección de Tutoría y Ori<strong>en</strong>tación Educativa - DITOE <strong>la</strong> función de normar,<br />
p<strong>la</strong>nificar, coordinar, asesorar, monitorear y evaluar <strong>la</strong>s acciones de tutoría y ori<strong>en</strong>tación<br />
educativa. Incluye <strong>la</strong>s áreas de <strong>la</strong> tutoría, <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>, <strong>la</strong> promoción para una<br />
vida sin drogas y los derechos humanos y <strong>la</strong> conviv<strong>en</strong>cia esco<strong>la</strong>r democrática”. Asimismo,<br />
le corresponde a <strong>la</strong> DITOE proponer <strong>la</strong>s políticas y estrategias de tutoría y ori<strong>en</strong>tación<br />
educativa re<strong>la</strong>cionadas con <strong>la</strong>s áreas de <strong>la</strong> tutoría y <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>, <strong>en</strong>tre otros<br />
temas.<br />
En tal s<strong>en</strong>tido, <strong>la</strong>s directrices que a continuación se seña<strong>la</strong>n son para el cumplimi<strong>en</strong>to de<br />
todas <strong>la</strong>s direcciones, instancias y niveles del sistema educativo a través de los cuales se<br />
brinda <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>.<br />
dIrEctrIcES Para El nIvEl cEntral –mInEdu<br />
<strong>la</strong> dirección de tutoría y ori<strong>en</strong>tación Educativa – dItoE<br />
• Promueve una eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> de calidad ci<strong>en</strong>tífica, ética y<br />
con equidad, y su articu<strong>la</strong>ción con los objetivos de calidad educativa del Proyecto<br />
Educativo Nacional y <strong>la</strong>s metas del P<strong>la</strong>n Nacional de Educación Para Todos, <strong>en</strong> el<br />
marco de los principios de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> peruana.<br />
• Conforma e impulsa una instancia responsable de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral,<br />
con capacidad técnica y de gestión, así como con asignación presupuestal, que<br />
se <strong>en</strong>cargue de normar, p<strong>la</strong>nificar, desarrol<strong>la</strong>r, monitorear y evaluar <strong>la</strong>s acciones<br />
respecto de <strong>la</strong> esi, <strong>en</strong> el sistema educativo a nivel nacional.<br />
• Coordina y asesora sobre <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral a <strong>la</strong>s<br />
difer<strong>en</strong>tes direcciones del Vice-Ministerio de Gestión Pedagógica como aquel<strong>la</strong>s del<br />
Vice-Ministerio de Gestión Institucional.<br />
• Formu<strong>la</strong> una propuesta pedagógica sobre <strong>la</strong> ESI, basada <strong>en</strong> los principios de <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> peruana, los lineami<strong>en</strong>tos de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> del pres<strong>en</strong>te<br />
docum<strong>en</strong>to, precisando <strong>la</strong>s acciones para su implem<strong>en</strong>tación <strong>en</strong> coordinación con<br />
<strong>la</strong>s Direcciones Regionales de Educación-DRE y <strong>la</strong>s Unidades de Gestión Educativa<br />
Local- UGEL.<br />
• Brinda asesoría técnica a <strong>la</strong>s Direcciones Regionales de Educación y Unidades de<br />
Gestión Educativa Local, <strong>en</strong> el marco de desarrollo de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral,<br />
que asegure su óptima implem<strong>en</strong>tación.<br />
33
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
• Produce, publica y distribuye materiales con temas re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> eDucación<br />
<strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>.<br />
• Acompaña, monitorea y evalúa acciones de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral que se<br />
brindan desde <strong>la</strong>s áreas curricu<strong>la</strong>res específicas y desde <strong>la</strong> Tutoría y Ori<strong>en</strong>tación<br />
Educativa.<br />
• Promueve <strong>la</strong> inclusión de los padres, madres de familia y qui<strong>en</strong>es hagan <strong>la</strong>s veces de<br />
ellos, <strong>en</strong> <strong>la</strong>s acciones de implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> ESI <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones educativas,<br />
<strong>en</strong> el marco de los derechos humanos y <strong>la</strong> participación ciudadana.<br />
• Promueve <strong>la</strong> incorporación <strong>en</strong> el currículo de <strong>la</strong>s facultades de <strong>educación</strong> de <strong>la</strong>s<br />
universidades e institutos pedagógicos, de programas/cursos dirigidos a fortalecer <strong>la</strong><br />
formación inicial de los doc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> el tema de <strong>la</strong> ESI con calidad ci<strong>en</strong>tífica, ética<br />
y con equidad.<br />
• Coordina con <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes direcciones del sector, tanto del Vice-Ministerio de<br />
Gestión Pedagógica como aquel<strong>la</strong>s del Vice-Ministerio de Gestión Institucional.<br />
• Coordina con otros sectores del Estado y de sociedad civil, así como con <strong>la</strong>s ag<strong>en</strong>cias<br />
de Cooperación Internacional, para fortalecer <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación<br />
Sexual Integral.<br />
directrices para <strong>la</strong>s direcciones regionales de Educación<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
P<strong>la</strong>nifica y ejecuta acciones de capacitación, <strong>en</strong> el ámbito de su jurisdicción, <strong>en</strong><br />
temas re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> Educación Sexual Integral, adecuándose a <strong>la</strong> realidad<br />
regional.<br />
Promueve una Educación Sexual Integral de calidad ci<strong>en</strong>tífica, ética y con equidad,<br />
y su articu<strong>la</strong>ción al Proyecto Educativo Regional, <strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> participación<br />
ciudadana y los derechos humanos.<br />
Promueve <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones educativas de <strong>la</strong> región, <strong>la</strong> participación de <strong>la</strong>s<br />
asociaciones de padres y madres de familia <strong>en</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación, ejecución y<br />
evaluación de acciones para <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> ESI.<br />
Promueve y apoya <strong>la</strong> diversificación de los cont<strong>en</strong>idos de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
con base al análisis de <strong>la</strong> situación de <strong>la</strong> región.<br />
Conforma un equipo técnico <strong>en</strong>cargado de adecuar y/ o e<strong>la</strong>borar materiales educativos<br />
sobre Educación Sexual Integral con pertin<strong>en</strong>cia cultural.<br />
Supervisa y verifica <strong>la</strong> distribución y <strong>en</strong>trega oportuna de materiales educativos a<br />
<strong>la</strong>s Instituciones Educativas.<br />
Acompaña, monitorea y evalúa <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral<br />
a nivel regional, local y <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones educativas.<br />
Coordina con instancias regionales y locales de los sectores del Estado y sociedad<br />
civil, conv<strong>en</strong>ios y alianzas multisectoriales, que fortalezcan <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de<br />
<strong>la</strong> Educación Sexual Integral.<br />
Eleva informes periódicos a <strong>la</strong> DITOE sobre <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación<br />
Sexual Integral, <strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> Tutoría y Ori<strong>en</strong>tación Educativa.<br />
34 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
directrices para <strong>la</strong>s unidades de gestión Educativa local<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
Promueve una Educación Sexual Integral de calidad ci<strong>en</strong>tífica, ética y con equidad,<br />
y su articu<strong>la</strong>ción al Proyecto Educativo Regional, <strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> participación<br />
ciudadana y los derechos humanos.<br />
P<strong>la</strong>nifica y ejecuta acciones de capacitación <strong>en</strong> el ámbito de su jurisdicción <strong>en</strong><br />
temas re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> Educación Sexual Integral de calidad ci<strong>en</strong>tífica, ética y<br />
con equidad, <strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> Tutoría y Ori<strong>en</strong>tación Educativa, adecuándose a <strong>la</strong><br />
realidad local.<br />
Promueve y apoya <strong>la</strong> diversificación de los cont<strong>en</strong>idos de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> con base<br />
al análisis de <strong>la</strong> situación de <strong>la</strong>s instituciones educativas de su jurisdicción.<br />
Supervisa y verifica <strong>la</strong> distribución y <strong>en</strong>trega oportuna de materiales educativos a<br />
<strong>la</strong>s Instituciones Educativas.<br />
Acompaña, monitorea y evalúa, <strong>en</strong> coordinación con <strong>la</strong> DRE, <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de<br />
<strong>la</strong> Educación Sexual Integral <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones educativas.<br />
Promueve <strong>la</strong> incorporación de los padres y madres de familia <strong>en</strong> <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación<br />
de <strong>la</strong> ESI, <strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> participación ciudadana y los derechos humanos,<br />
haci<strong>en</strong>do énfasis <strong>en</strong> <strong>la</strong> importancia que sus hijos reciban una Educación Sexual<br />
Integral de calidad.<br />
Coordina con <strong>la</strong>s organizaciones de <strong>la</strong> Sociedad Civil el apoyo a <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación<br />
de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral, <strong>en</strong> el marco de los principios y <strong>en</strong>foques descritos<br />
<strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te docum<strong>en</strong>to y el cumplimi<strong>en</strong>to de su <strong>la</strong>bor de vigi<strong>la</strong>ncia ciudadana.<br />
Eleva informes periódicos sobre <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral,<br />
<strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> Tutoría y Ori<strong>en</strong>tación Educativa, a <strong>la</strong> DRE.<br />
directrices para <strong>la</strong>s Instituciones Educativas<br />
El director (a), <strong>en</strong> coordinación con el Comité de Tutoría:<br />
• Formu<strong>la</strong> e implem<strong>en</strong>ta una propuesta pedagógica de Educación Sexual Integral,<br />
basada <strong>en</strong> los principios formu<strong>la</strong>dos <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te docum<strong>en</strong>to.<br />
• Asegura <strong>la</strong> incorporación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral de calidad, ci<strong>en</strong>tífica,<br />
ética y con equidad, impartida desde el <strong>en</strong>foque de derechos humanos, de género e<br />
interculturalidad, <strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> TOE, <strong>en</strong> los instrum<strong>en</strong>tos de gestión: Proyecto<br />
Educativo Institucional (PEI), <strong>en</strong> el Proyecto Curricu<strong>la</strong>r del C<strong>en</strong>tro (PCC) y <strong>en</strong> el<br />
P<strong>la</strong>n Anual de Trabajo (PAT).<br />
• Ve<strong>la</strong> por <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral a través del currículo y<br />
<strong>la</strong> tutoría, coher<strong>en</strong>te con los lineami<strong>en</strong>tos, principios y <strong>en</strong>foques formu<strong>la</strong>dos <strong>en</strong> el<br />
pres<strong>en</strong>te docum<strong>en</strong>to.<br />
• Fortalece <strong>la</strong>s capacidades y <strong>la</strong> formación continua, sistemática y holística de <strong>la</strong>s<br />
y los doc<strong>en</strong>tes, para que puedan brindar a sus estudiantes una Educación Sexual<br />
Integral de calidad, ci<strong>en</strong>tífica, ética y con equidad.<br />
35
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
P<strong>la</strong>nifica, organiza y desarrol<strong>la</strong> capacitaciones para <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong><br />
Educación Sexual Integral de calidad y con equidad, <strong>en</strong> <strong>la</strong> comunidad educativa,<br />
adecuándose a <strong>la</strong> realidad institucional.<br />
Ve<strong>la</strong> por <strong>la</strong> promoción, def<strong>en</strong>sa y cumplimi<strong>en</strong>to de los derechos de los y <strong>la</strong>s<br />
estudiantes, así como de los deberes con sus padres, doc<strong>en</strong>tes y demás miembros<br />
de <strong>la</strong> comunidad educativa, <strong>en</strong> el marco de una ESI de calidad y con equidad.<br />
Acompaña, monitorea y evalúa <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral,<br />
<strong>en</strong> el marco de <strong>la</strong> TOE.<br />
Asegura, <strong>en</strong> adicional co<strong>la</strong>boración con el responsable de <strong>la</strong>s actividades de<br />
Conviv<strong>en</strong>cia y Disciplina Esco<strong>la</strong>r, el cumplimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s normas y el Reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>to de<br />
<strong>la</strong> Conviv<strong>en</strong>cia y Disciplina Esco<strong>la</strong>r al interior de <strong>la</strong> institución educativa, favoreci<strong>en</strong>do<br />
un clima institucional positivo, como condición para <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de una<br />
Educación Sexual Integral con calidad y equidad.<br />
S<strong>en</strong>sibiliza e involucra a los padres y madres de familia <strong>en</strong> <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong><br />
Educación Sexual Integral de sus hijos e hijas.<br />
Promueve y ejecuta alianzas y conv<strong>en</strong>ios con otras instituciones, considerando que<br />
su <strong>la</strong>bor debe adecuarse a <strong>la</strong> normatividad vig<strong>en</strong>te y los lineami<strong>en</strong>tos de <strong>la</strong> DITOE.<br />
Establece mecanismos perman<strong>en</strong>tes de acompañami<strong>en</strong>to, monitoreo y evaluación<br />
de <strong>la</strong> implem<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Educación Sexual Integral de calidad, y con equidad a<br />
nivel nacional.<br />
36 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
<strong>en</strong> conclusión: que rutas seguir para<br />
implem<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong><br />
A partir del análisis de <strong>la</strong> normativa y tomando <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta sus mandatos, <strong>la</strong> Educación<br />
Sexual Integral puede ser impartida <strong>en</strong> <strong>la</strong> Educación Básica Regu<strong>la</strong>r de diversas formas:<br />
a. Como parte de áreas curricu<strong>la</strong>res exist<strong>en</strong>tes:<br />
b. Como parte de <strong>la</strong>s sesiones de tutoría.<br />
c. Como curso adicional.<br />
!<br />
para implem<strong>en</strong>tar cualquiera de <strong>la</strong>s alternativas propuestas se debe<br />
buscar <strong>la</strong> aceptación y compromiso de <strong>la</strong> Dirección de <strong>la</strong> institución<br />
educativa, <strong>en</strong> primer término, y de los miembros del conei.<br />
a. como PartE dE ÁrEaS currIcu<strong>la</strong>rES ExIStEntES<br />
El Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional considera cont<strong>en</strong>idos re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> Educación Sexual<br />
Integral <strong>en</strong> <strong>la</strong>s sigui<strong>en</strong>tes áreas:<br />
Primaria<br />
Personal Social<br />
Ci<strong>en</strong>cia y ambi<strong>en</strong>te<br />
Secundaria<br />
√<br />
√<br />
√<br />
Persona, familia y re<strong>la</strong>ciones humanas<br />
Ci<strong>en</strong>cia. tecnología y ambi<strong>en</strong>te<br />
Ci<strong>en</strong>cias Sociales<br />
3 En esta área los cont<strong>en</strong>idos se refier<strong>en</strong> de manera explicita a aspectos re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> <strong>sexual</strong>idad.<br />
3<br />
37
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
¿Qué acciones poDeMos toMar?<br />
√<br />
√<br />
capacitar a los doc<strong>en</strong>tes para un mejor abordaje de los temas de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>.<br />
ampliar el número de horas destinadas a áreas curricu<strong>la</strong>res re<strong>la</strong>cionadas con <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>, para incluir nuevos cont<strong>en</strong>idos o ampliar los exist<strong>en</strong>tes.<br />
B. como PartE dE <strong>la</strong>S SESIonES dE tutoría<br />
Como se seña<strong>la</strong> <strong>en</strong> los “Lineami<strong>en</strong>tos Educativos y Ori<strong>en</strong>taciones Pedagógicas para<br />
<strong>la</strong> Educación Sexual Integral” y <strong>en</strong> <strong>la</strong> normativa propia de <strong>la</strong> tutoría y <strong>la</strong> ori<strong>en</strong>tación<br />
educativa. Los aspectos re<strong>la</strong>cionados con el tema deb<strong>en</strong> formar parte de <strong>la</strong>s sesiones<br />
de tutoría con <strong>la</strong>s que se cu<strong>en</strong>tan <strong>en</strong> el p<strong>la</strong>n de estudios.<br />
¿Qué acciones poDeMos toMar?<br />
√ capacitar a los tutores para un mejor abordaje de los temas de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong>.<br />
√ ve<strong>la</strong>r porque <strong>en</strong> <strong>la</strong>s horas de tutoría y ori<strong>en</strong>tación educativa se incluyan temas<br />
re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>.<br />
√ S<strong>en</strong>sibilizar a los padres y madres de familia para aceptar y vigi<strong>la</strong>r <strong>la</strong> inclusión del<br />
tema <strong>en</strong> sesiones de tutoría y ori<strong>en</strong>tación educativa<br />
c. como curSo adIcIonal<br />
Una opción adicional a <strong>la</strong>s propuestas es <strong>la</strong> incorporación de un curso de <strong>educación</strong><br />
<strong>sexual</strong>. Este debe considerarse como un espacio de complem<strong>en</strong>tación y profundización<br />
de los cont<strong>en</strong>idos que ya se abordan <strong>en</strong> <strong>la</strong>s áreas curricu<strong>la</strong>res exist<strong>en</strong>tes.<br />
!<br />
<strong>en</strong> ningún caso <strong>la</strong> exist<strong>en</strong>cia de este curso debe traer como consecu<strong>en</strong>cia<br />
<strong>la</strong> supresión de cont<strong>en</strong>idos pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> otras áreas<br />
¿Qué acciones poDeMos toMar?<br />
√<br />
√<br />
capacitar a los doc<strong>en</strong>tes para implem<strong>en</strong>tar el curso de <strong>educación</strong> <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong>.<br />
S<strong>en</strong>sibilizar a los padres para aceptar <strong>la</strong> inclusión del curso <strong>en</strong> el p<strong>la</strong>n de estudios<br />
38 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>
esum<strong>en</strong> y preguntas c<strong>la</strong>ves<br />
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
¿Por qué <strong>la</strong> ESI ES ImPortantE Para <strong>la</strong> vIda dE nuEStroS/aS<br />
EStudIantES?<br />
La Educación Sexual Integral (ESI) es importante para nuestros/as estudiantes porque:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Los/as alumnos/as no tomarán decisiones sobre su <strong>sexual</strong>idad, basándose <strong>en</strong> ideas<br />
erróneas, mitos o cre<strong>en</strong>cias. Un/a estudiante bi<strong>en</strong> informado/a tomará bu<strong>en</strong>as<br />
decisiones.<br />
Permitirá a los/as estudiantes <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar asertivam<strong>en</strong>te situaciones <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que <strong>la</strong><br />
viv<strong>en</strong>cia de una <strong>sexual</strong>idad pl<strong>en</strong>a y responsable este <strong>en</strong> riesgo.<br />
Evitará que <strong>la</strong>s estudiantes t<strong>en</strong>gan un embarazo que no desean y con ello abandonar<br />
<strong>la</strong> escue<strong>la</strong>.<br />
Las y los estudiantes estarán protegidos de Infecciones de Transmisión Sexual, el<br />
VIH y el SIDA.<br />
¿ Por qué dEBE IncorPorarSE <strong>la</strong> ESI En <strong>la</strong>S InStItucIonES<br />
EducatIvaS?<br />
Porque es deber de <strong>la</strong> Institución Educativa formar <strong>integral</strong>m<strong>en</strong>te a los/as estudiantes. Esta<br />
formación <strong>integral</strong> incluye aspectos re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> Salud Sexual, <strong>la</strong> Salud Reproductiva<br />
y <strong>la</strong> capacidad de ejercer y hacer respetar sus derechos <strong>en</strong> estos ámbitos.<br />
¿qué PaSoS dEBEmoS SEguIr Para quE <strong>la</strong> ESI SE IncorPorE En<br />
<strong>la</strong> InStItucIón EducatIva?<br />
1.- Incluir <strong>en</strong> los diagnósticos regionales, locales y de <strong>la</strong> Institución Educativa aspectos<br />
re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> salud <strong>sexual</strong> y salud reproductiva de los/as adolesc<strong>en</strong>tes.<br />
Esto implica que <strong>la</strong> temática este pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción de Proyectos Educativos<br />
Regionales, Locales y de <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
2.- Proponer objetivos, compet<strong>en</strong>cias y capacidades re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> ESI <strong>en</strong> los Proyectos<br />
Educativos regionales, locales y de <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
Tomando como base los diagnósticos exist<strong>en</strong> <strong>la</strong>s condiciones para p<strong>la</strong>ntear objetivos,<br />
compet<strong>en</strong>cias y capacidades re<strong>la</strong>cionados a <strong>la</strong> ESI. Como consecu<strong>en</strong>cia de ello se podrán<br />
proponer cont<strong>en</strong>idos pedagógicos <strong>en</strong> los proyectos curricu<strong>la</strong>res de <strong>la</strong> Región, <strong>la</strong> localidad<br />
y de <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
39
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
3.- diseñar cont<strong>en</strong>idos para <strong>la</strong> ESI <strong>en</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
En adición a los cont<strong>en</strong>idos propuestos <strong>en</strong> el Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional, y <strong>en</strong> el marco de<br />
<strong>la</strong> diversificación curricu<strong>la</strong>r, se pued<strong>en</strong> proponer cont<strong>en</strong>idos adicionales o profundizar los<br />
exist<strong>en</strong>tes re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> ESI.<br />
4.- Proponer el increm<strong>en</strong>to de horas para <strong>la</strong> ESI <strong>en</strong> <strong>la</strong> Institución Educativa.<br />
En <strong>la</strong> Educación Primaria (10 horas) y <strong>en</strong> <strong>la</strong> Educación Secundaria (6 horas) se cu<strong>en</strong>tan<br />
con horas de libre disponibilidad. Se puede proponer que algunas de estas horas se<br />
emple<strong>en</strong> para:<br />
a.<br />
b.<br />
40 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong><br />
Increm<strong>en</strong>tar el número de horas para <strong>la</strong>s áreas curricu<strong>la</strong>res donde se abord<strong>en</strong><br />
temas re<strong>la</strong>tivos a <strong>la</strong> ESI.<br />
Crear un curso complem<strong>en</strong>tario, sin que esto signifique que <strong>la</strong>s áreas que abord<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> ESI dej<strong>en</strong> de hacerlo. Este curso serviría para profundizar <strong>en</strong> los temas que <strong>la</strong><br />
Institución Educativa priorice.<br />
¿contamoS con rESPaldo lEgal Para Para <strong>la</strong> ESI En <strong>la</strong><br />
InStItucIón EducatIva?<br />
Sí! Además de <strong>la</strong>s Leyes y Normas que se refier<strong>en</strong> a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>integral</strong>, y por lo tanto<br />
a <strong>la</strong> Educación Sexual, podemos <strong>en</strong>contrar refer<strong>en</strong>cias concretas respecto a esta <strong>en</strong> el<br />
Diseño Curricu<strong>la</strong>r Nacional y <strong>en</strong> los Lineami<strong>en</strong>tos Educativos y Ori<strong>en</strong>taciones Pedagógicas<br />
para La Educación Sexual Integral (Resolución Directoral 0180 – 2008 – ED) <strong>en</strong> los que<br />
se seña<strong>la</strong>n cont<strong>en</strong>idos, propuestas y responsabilidades respecto a <strong>la</strong> ESI.
Manual para Directores y Doc<strong>en</strong>tes<br />
41
esi iMpleM<strong>en</strong>tanDo <strong>la</strong> eDucación <strong>sexual</strong> <strong>integral</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones eDucativas<br />
42 Movimi<strong>en</strong>to Manue<strong>la</strong> <strong>Ramos</strong>