Culturas y Religiones – Juan Bosch
Culturas y Religiones – Juan Bosch Culturas y Religiones – Juan Bosch
nal, oportunidad de formar parte de un grupo selecto. f) Búsqueda de trascendencia..., porque parecen ofrecer: la Biblia y la educación bíblica, un sentido de salvación, gracias del Espíritu, meditación, realización espiritual... g) Necesidad de una guía espiritual..., porque parecen ofrecer: guía y orientación a través de un fuerte liderazgo carismático. La figura del maestro, líder, gurú, juega un papel importante en la cohesión de los discípulos. Al mismo tiempo, no existe sólo sumisión, sino abandono emocional, y siempre una devoción casi histérica hacia el líder espiritual... h) Necesidad de visión..., porque parecen ofrecer: una “visión nueva” de uno mismo, de la humanidad, de la historia, del cosmos. Prometen el comienzo de una época nueva, de una nueva era... y) Necesidad de participación y compromiso..., porque parecen ofrecer: una misión concreta para un mundo mejor, una llamada a una dedicación total, a una participación a los más altos niveles...”. (Sectas y Nuevos Movimientos Religiosos. Informe Progresivo. Vaticano, mayo 1986). REFERENCIAS DOCUMENTALES WILSON, Bryan: Sociología de las sectas religiosas, Guadarrama, Madrid 1971. MAYER, Jean-François: Las sectas, Desclée de Brouwer, Bilbao 1990. SALARRULLANA, Pilar: Las sectas, Temas de hoy, Madrid 1991. BOSCH, Juan: Para conocer las sectas, Verbo Divino, Estella 1996. ACTIVIDADES – Tras la explicación de clase, invitar a un diálogo centrado en los aspectos positivos y negativos que parecen desprenderse de los NMR – Hacer una encuesta a los alumnos de clase para conocer cuántos han visto algún programa de TV, alguna película, o si han 134
El hecho religioso en Europa leído algún libro o novela sobre el tema de las sectas y NMR. – Invitar a los mismos alumnos a realizar una pequeña encuesta entre sus amigos, vecinos, familiares, etc. sobre algún grupo especial, de tipo religioso, que haya sido llamado NMR. – Intentar clarificar en clase la distinción entre “Nuevo Movimiento Religioso”, “Secta clásica” y “Secta destructiva”. – Procurar un diálogo sobre “el derecho a la libertad religiosa y la existencia de NMR y sectas en un país democrático”. 135
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El hecho religioso en Europa<br />
leído algún libro o novela sobre el tema de las sectas y NMR.<br />
<strong>–</strong> Invitar a los mismos alumnos a realizar una pequeña encuesta<br />
entre sus amigos, vecinos, familiares, etc. sobre algún grupo especial,<br />
de tipo religioso, que haya sido llamado NMR.<br />
<strong>–</strong> Intentar clarificar en clase la distinción entre “Nuevo Movimiento<br />
Religioso”, “Secta clásica” y “Secta destructiva”.<br />
<strong>–</strong> Procurar un diálogo sobre “el derecho a la libertad religiosa y la<br />
existencia de NMR y sectas en un país democrático”.<br />
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