Tíka aprestamiento - Care Perú
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Comisión Europea<br />
T’ika<br />
Proyecto<br />
KAWSAY<br />
Aprestamiento<br />
MINISTERIO DE EDUCACION
Comisión Europea<br />
T’ika<br />
Proyecto<br />
KAWSAY<br />
Aprestamiento<br />
MINISTERIO DE EDUCACION
CARE PERÚ, 2009<br />
DIRECCIÓN REGIONAL PUNO<br />
“T'IKA APRESTAMIENTO”<br />
Proyecto : Calidad y Equidad en la Educación Intercultural en Puno “Kawsay”<br />
Dirección : Jr. Cusco N° 541 Puno<br />
Teléfono : 051 35 2982 Fax : 051 353672<br />
E-mail : mfigueroa@care.org.pe<br />
Esta publicación ha sido realizada por CARE PERÚ, Oficina Departamental de Puno, mediante el<br />
Proyecto: Calidad y Equidad en la Educación Intercultural en Puno “Kawsay”, con la finalidad de<br />
facilitar el proceso de aprendizaje de la lecto - escritura y lógico matemática de los niños y<br />
niñas quechua hablantes del primero y segundo grados de educación primaria de las escuelas<br />
rurales del ámbito de intervención del proyecto.<br />
Esta publicación cuenta con la Cooperación Financiera de la COMISIÓN EUROPEA.<br />
CARE PERÚ autoriza a instituciones y personas naturales a utilizar el contenido del<br />
documento, como un aporte a la Educación Intercultural Bilingüe, de manera que podrá ser<br />
reseñado, resumido o traducido en forma total o parcial a condición de que se especifique la<br />
fuente bibliográfica.<br />
Segunda edición : Abril del 2009<br />
Tiraje : 1 000 ejemplares.<br />
Aprobación : Dr. Woodro Andía Castelo.<br />
Elaboración : Prof. Leonor Bisnarda Mendoza Montesinos.<br />
Prof. Jesús Antonio García Rondón.<br />
Prof. Sonia Eileen Avila Rodríguez.<br />
Revisión : Prof. Martín Castillo Collado.<br />
Prof. Benjamín Galdós Pineda.<br />
Equipo del Proyecto : Prof. Marina Figueroa Díaz. Representante del Proyecto.<br />
Econ. Loyda Pacompia Pilco. Asistente Administrativo.<br />
Prof. Edmundo Cordero Maldonado. Especialista en Gestión.<br />
Prof. Luis Alberto Caira Huanca. Especialista en EIB.<br />
Diseño y Diagramación : Demsly Velarde Calancha.<br />
Digitación : Eugenia Mollocondo Sardón.<br />
2
PRESENTACIÓN<br />
RIKUCHIKUQ UYA<br />
ÍNDICE<br />
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS<br />
I. APRESTAMIENTO:<br />
1.1 Contenidos del <strong>aprestamiento</strong>.<br />
1.2 Fases del <strong>aprestamiento</strong>.<br />
1.3 Objetivos y actividades para los contenidos del <strong>aprestamiento</strong>.<br />
1.4 El cuaderno de <strong>aprestamiento</strong>.<br />
II. INICIACIÓN DE LECTO - ESCRITURA Y LÓGICO - MATEMÁTICA<br />
1. Comunicación Integral.<br />
1.1 La lectura y escritura.<br />
1.2 Interrogación de textos.<br />
1.3 Producción de textos.<br />
2. Lógico - Matemática.<br />
2.1 La matemática y el desarrollo del pensamiento lógico matemático.<br />
2.2 Contenidos de la matemática.<br />
2.3 Fases del aprendizaje de la matemática.<br />
2.4 Ejercicios y resolución de problemas.<br />
3
4<br />
PRESENTACIÓN<br />
El Proyecto Calidad y Equidad en la Educación Intercultural Bilingüe en<br />
Puno KAWSAY de CARE PERÚ y el Ministerio de Educación a través de la<br />
Dirección Departamental de Educación de Puno, con el apoyo financiero de<br />
la Comisión Europea, presentan este material educativo denominado<br />
“Cuaderno de trabajo T’ika <strong>aprestamiento</strong>” el que será utilizado a partir del<br />
año 2007, en las instituciones educativas del ámbito de ejecución del<br />
proyecto donde se desarrolla la Educación Intercultural Bilingüe y se<br />
atiende a los niños y niñas quechua hablantes del ciclo básico del medio<br />
rural de la provincia de Azángaro.<br />
El cuaderno de trabajo T’ika Aprestamiento y sus respectivas<br />
orientaciones metodológicas han sido elaboradas para atender el<br />
desarrollo bío - psicomotor en la fase de <strong>aprestamiento</strong> a la lecto -<br />
escritura y lógico matemática. Las actividades propuestas están<br />
desarrolladas en función a los contenidos del <strong>aprestamiento</strong> para la lecto -<br />
escritura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático planteados en<br />
la propuesta de Educación Bilingüe Intercultural para Escuelas Rurales<br />
Quechuas y Aimaras. Se ha tomado también como referencia, durante la<br />
elaboración del presente cuaderno de <strong>aprestamiento</strong>, los materiales<br />
educativos producidos por el Proyecto “EDUBIMA” (2003-2005)<br />
Considerando que la lengua materna de los niños es el quechua, las<br />
actividades están propuestas para ser desarrolladas en esta lengua.<br />
Tomando en cuenta la secuencia de contenidos, el profesor(a) deberá<br />
utilizar el cuaderno en forma creativa, considerando las múltiples<br />
estrategias que demanden los procesos de aprendizaje.<br />
Proyecto Calidad y Equidad en la Educación Intercultural Bilingüe<br />
En Puno - Kawsay.
T’IKA APRESTAMIENTO<br />
WAWAKUNAP QILLQANAN P’ANQA<br />
SUTIYQA: .....................................................................................<br />
YACHAYWASIYPA SUTINQA: .................................................<br />
YACHAYWASIYPA YUPAYNINQA:..........................................<br />
HAMAWT'AYPA SUTINQA:......................................................<br />
WATAQA: .............................<br />
5
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS<br />
I. APRESTAMIENTO<br />
El <strong>aprestamiento</strong> es un conjunto organizado de actividades curriculares,<br />
destinadas a favorecer el desarrollo integral del niño y la niña. De<br />
la ejecución de este conjunto de actividades dependerá el éxito o fracaso<br />
de la lecto escritura, matemática así como otros aprendizajes.<br />
Los ejercicios del cuaderno de <strong>aprestamiento</strong> deben ser desarrollados<br />
por los niños y niñas, necesariamente, bajo la orientación del docente y en<br />
lengua materna (quechua/aimara) por ser ésta el vehículo de comunicación<br />
fundamental en la familia y en la comunidad.<br />
1.1. CONTENIDOS DEL APRESTAMIENTO PARA LA LECTO<br />
ESCRITURA Y LÓGICO MATEMÁTICA.<br />
Esquema corporal.<br />
Discriminación visual.<br />
Discriminación auditiva.<br />
Atención - memoria.<br />
Coordinación audi- viso- motriz.<br />
-<br />
Coordinación de la prensión y presión.<br />
Visión y transcripción de izquierda a derecha.<br />
1.2 FASES DEL APRESTAMIENTO:<br />
6<br />
EXPERIENCIAS DIRECTAS.<br />
Se llama así a la fase inicial en la que los niños y niñas ejecutan las<br />
actividades vivenciales que se sugieren en los contenidos del<br />
<strong>aprestamiento</strong> e implican la ejecución de movimientos de la totalidad<br />
corporal y por segmentos; como por ejemplo desplazamientos grandes,<br />
manipulación, observación de seres y objetos de la naturaleza, etc.<br />
(Estas actividades se realizan al aire libre).
ESQUEMA CORPORAL<br />
Llimp’iy: q’illuwan umanta; q’umirwan makinkunata; pukawan chakinkunata:<br />
Pinta la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo:<br />
Rikrankunapi Kay ch’ikuta (X) chimpuy. Maki muqunkunapi kay ch’ikuta<br />
( ) chimpuy. Qunqurninkunapi kay ch’ikuta ( ) chimpuy:<br />
Marca los hombros con una (X). Los codos con ( ). Las rodillas con<br />
( ):<br />
Capacidad: - Reconoce las partes gruesas y finas de su cuerpo.<br />
7
8<br />
ORGANIZACIÓN ESPACIAL<br />
Llimp’iy: irqikunap paña kinrayninta pukawan, lluq’i kinraynintataq anqaswan:<br />
Pinta de rojo el lado derecho de estos niños y, de azul, el lado izquierdo:<br />
Capacidad: - Reconoce las nociones de derecha - izquierda.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL<br />
Papa kutamap ñawpanpi rawk’anata llimp’iy. Kutamap qhipanpi rawk’anaman<br />
kay ch’ikuta (X) chimpuy:<br />
Colorea la raucana que está delante del costal de papas. Marca con (X) la<br />
raucana que está detrás del costal:<br />
Warmip qhipanpi uywata llimp’iy. Warmip ñawpaqninpi uywaman, kay<br />
ch’ikuta (X) chimpuy:<br />
Colorea el animal que está detrás de la mujer. Marca con un (X) el<br />
animal que está delante de la mujer:<br />
Capacidad: - Identifica las nociones de delante y detrás de los<br />
objetos y personas.<br />
9
10<br />
ORGANIZACIÓN ESPACIAL<br />
Tayta mamap karunpi irqikunata muyupi wichq’ay.<br />
Tayta mamap qayllanpi irqikunata llimp’iy:<br />
Encierra en un círculo los niños que están lejos de sus padres. Colorea<br />
los que están cerca:<br />
Wasip qayllanpi kaqkunata kay ch’ikuwan (+) chimpuy. Wasip karunpi<br />
kaqkunata llimp’iy:<br />
Marca una (+) en los objetos que están cerca de la casa. Pinta los objetos<br />
que están lejos de la casa:<br />
Capacidad: - Reconocen las nociones “lejos de, cerca de” en<br />
relación a personas y objetos.
ORGANIZACIÓN ESPACIAL<br />
Hamp’ara patapi kaqkunaman kay ch’ikuta (X) chimpuy.<br />
Misap urayninpi kaqkunata llimp’iy:<br />
Marca con una (X) los objetos que están encima de la mesa. Pinta los<br />
objetos que están debajo de la mesa:<br />
Wakap urayninpi kaqkunata llimp’iy. Asnup patanpi kaqta kay ch’ikuwan<br />
(X) chimpuy:<br />
Pinta los objetos que están debajo de la vaca. Encierra en un círculo al<br />
que está encima del burro:<br />
Capacidad: - Reconoce las nociones de “encima y debajo” en<br />
relación a personas y objetos.<br />
11
12<br />
ORGANIZACIÓN ESPACIAL<br />
Sapa wichq’asqa muyuriq ukhupi kaykunata anqaswan llimp’iy. Sapa<br />
wichq’asqa muyuriq hawapi kaykunata pukawan llimp’iy:<br />
Pinta de azul los que están dentro de cada línea cerrada. Pinta de<br />
rojo los que están fuera de cada línea cerrada:<br />
Ch’usuyup siq’ikunaman kay ch’ikuta (X) chimpuy. Hawapi ch’usuyup<br />
siq’ikunata llimp’iy:<br />
Marca con una (X) las figuras que tienen el punto adentro. Colorea las<br />
figuras que tienen el punto afuera:<br />
Capacidad: - Reconoce figuras que están dentro y fuera de una línea<br />
cerrada.
DISCRIMINACIÓN VISUAL<br />
Puka siq’ikunata huk wichq’asqa siqiwan huñuy:<br />
Agrupa con una línea cerrada las figuras de color rojo:<br />
Huch’uy kaqkunata q’umirwan llimp’iy:<br />
Pinta de verde todos los objetos pequeños:<br />
Capacidad: - Establece semejanzas y diferencias entre objetos<br />
por color y tamaño.<br />
13
14<br />
DISCRIMINACIÓN VISUAL<br />
Aswan hatunman kay ch’ikuta (X) chimpuy, aswan huch’uymantaq kay ch’ikuta (o):<br />
Marca con una (X) el objeto más largo y con un círculo (o) el más corto:<br />
Capacidad: - Establece relaciones de longitud entre objetos:<br />
largo - corto.
DISCRIMINACIÓN VISUAL<br />
Rakhu siq’ikunata pukawan llimp’iy:<br />
Pinta de color rojo las figuras gruesas:<br />
Capacidad: - Establece relaciones de espesor entre objetos:<br />
grueso - delgado.<br />
15
16<br />
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA<br />
Qallariyninpi kikin t’uqyayniyup simi phatmikunaman, kay ch’ikuta ( x )<br />
chimpuy:<br />
Marca con un aspa ( x ) los objetos cuyos nombres comienzan con el<br />
mismo sonido (sílaba):<br />
Capacidad: - Identifica nombres de objetos que empiezan con la misma<br />
sílaba.
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA<br />
Tukuchayninpi kikin t’uqyayniyup simi phatmikunaman kay ch’ikuta<br />
( x ) chimpuy:<br />
Marca con un aspa ( x ) los objetos cuyos nombres terminan con el<br />
mismo sonido (sílaba):<br />
Capacidad: - Identifica nombres de objetos que terminan con la<br />
misma sílaba.<br />
17
18<br />
ATENCIÓN Y MEMORIA<br />
Muyu ukhupi siq’imanhina kikin kaq siq’ikunata muyullapitaq wichq’ay:<br />
Encierra con un círculo las figuras iguales al modelo:<br />
a a<br />
a a<br />
a a<br />
o<br />
o i<br />
o<br />
j<br />
o<br />
u<br />
i<br />
u j<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
3<br />
3<br />
1<br />
3<br />
1<br />
3<br />
3<br />
6<br />
9<br />
6<br />
6<br />
9<br />
6<br />
Capacidad: - Observa e identifica figuras iguales.<br />
i<br />
i<br />
u<br />
4<br />
6<br />
4<br />
6<br />
j<br />
9<br />
i
Siq’ikunata hunt’achiy:<br />
Completa cada figura:<br />
ATENCIÓN<br />
Capacidad: - Identifican objetos y completan las partes que faltan.<br />
19
20<br />
COORDINACIÓN VISO MOTRIZ<br />
Uwihakunap kanchanman chayananpaq atuqpa ñanninkunata raqhay:<br />
Traza los caminos que deberá seguir el zorro para llegar al corral de<br />
las ovejas:<br />
Wachwa thapanman chayananpaq, ñanninkunata raqhay:<br />
Traza los caminos que deberá seguir el pato para llegar a su nido:<br />
Capacidad: - Coordina ojos y manos para el logro de las nociones<br />
izquierda - derecha.
COORDINACIÓN VISO MOTRIZ<br />
Ch’usumanta qallarispa, uywakunap ñanninta raqhay:<br />
Partiendo del punto, traza el recorrido de cada animal:<br />
Capacidad: - Realiza trazos de izquierda a derecha y viceversa.<br />
21
22<br />
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
.<br />
Sapa uywap ñanninta raqhay:<br />
Traza con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal:<br />
Capacidad: - Traza direcciones de izquierda a derecha, cogiendo<br />
y presionando adecuadamente el lápiz.
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Sapa uywap ñanninta raqhay:<br />
Traza con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal:<br />
Capacidad: - Traza direcciones de izquierda a derecha, cogiendo y<br />
presionando adecuadamente el lápiz.<br />
23
24<br />
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Pillpintukunap ñanninta t’ikaman chayananpaq raqhay:<br />
Traza con un lápiz el recorrido que deben seguir las mariposas para<br />
llegar a la flor:<br />
Capacidad: - Traza direcciones de izquierda a derecha, cogiendo<br />
y presionando adecuadamente el lápiz.
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Uwihaman aypananpaq, atuqkunap ñanninta raqhay:<br />
Traza con un lápiz el recorrido que hacen los zorros para alcanzar a<br />
la oveja:<br />
Capacidad: - Traza recorridos de izquierda a derecha, cogiendo y<br />
presionando adecuadamente el lápiz.<br />
25
26<br />
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Kisuta tarinanpaq, huk’uchap ñanninta raqhay:<br />
Traza con un lápiz el camino que sigue el ratón para llegar al queso:<br />
Capacidad: - Traza direcciones de izquierda a derecha, cogiendo<br />
y presionando adecuadamente el lápiz.
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Qhari irqip ñanninkunata raqhay, kay siq’ikunanta<br />
lluqsinanpaq:<br />
Traza con un lápiz los caminos que debe recorrer el niño para encontrar<br />
las salidas que están marcadas con los siguientes dibujos:<br />
Capacidad: - Traza direcciones de izquierda a derecha, cogiendo y<br />
presionando adecuadamente el lápiz.<br />
27
28<br />
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Kurup ñannin patantakama ruk’anaykita purichiy, chaymanta chay ñan<br />
patanta qillqanawan raqhay:<br />
Pasa tu dedo sobre el camino que sigue el gusano para llegar a la papa;<br />
y luego, une con un lápiz la línea punteada:<br />
Capacidad: - Trazan direcciones de izquierda a derecha, cogiendo<br />
y oprimiendo adecuadamente el lápiz.
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunata raqhay:<br />
Traza líneas siguiendo la dirección de las flechas:<br />
Capacidad: - Traza líneas siguiendo direcciones señaladas con flechas,<br />
cogiendo y presionando adecuadamente el lápiz.<br />
29
30<br />
VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA<br />
Wach’ikunap ñanninmanhina muyukunata raqhay:<br />
Traza los círculos siguiendo la dirección de las flechas:<br />
Capacidad: - Traza círculos siguiendo direcciones señaladas con<br />
flechas, cogiendo y presionando adecuadamente el lápiz.
PRE - ESCRITURA<br />
Qallariq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunata raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
Capacidad: - Ejercita trazos de rectas, siguiendo direcciones<br />
señaladas con flachas.<br />
31
32<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Qallariq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunata raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
Capacidad: - Ejercita trazos de rectas, siguiendo direcciones<br />
señaladas con flachas .
CHIQAKUNA RAQHAY<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
1<br />
2<br />
TRAZOS DIRIGIDOS DE RECTAS<br />
K’ASPIKUNA, MUYUKUNA RAQHAY<br />
TRAZOS DE PALOTES Y REDONDELAS<br />
Capacidad: - Ejercita trazos de rectas y redondelas.<br />
33
34<br />
1<br />
2<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
Capacidad: - Ejercita trazos y palotes independientes.
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
1<br />
2<br />
Capacidad: - Ejercita trazos de palotes y redondelas independientes.<br />
35
36<br />
1<br />
2<br />
V V V<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
Capacidad: - Ejercita trazos de rectas de arriba - abajo, de<br />
izquierda a derecha y diagonales.
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
1<br />
2<br />
X X X<br />
Capacidad: - Ejercita trazos de rectas de arriba - abajo,<br />
de izquierda a derecha y diagonales.<br />
37
38<br />
u u u<br />
u<br />
u<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
1<br />
2<br />
u<br />
Capacidad: - Ejercita trazos combinados.
u<br />
u<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
1<br />
2<br />
u<br />
m m m<br />
Capacidad: - Ejercita trazos combinados.<br />
39
40<br />
1<br />
2<br />
ch ch ch<br />
chh chh<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
Capacidad: - Ejercita trazos combinados.
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
1<br />
2<br />
Capacidad: - Ejercita trazos combinados.<br />
41
42<br />
1<br />
2<br />
PRE - ESCRITURA<br />
Wach’ikunap ñanninta qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunatahina raqhay:<br />
Reproduce el modelo siguiendo la dirección que te indican las flechas:<br />
Capacidad: - Ejercita trazos combinados.
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
43
44<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
45
46<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
aaaaa<br />
aaaaa<br />
aaaaa<br />
aaaaa<br />
aaaaaaaaaaaaaaaaa<br />
aa
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
47
48<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
uuuuu<br />
uuuuu<br />
uu<br />
uuuuu uuuuu<br />
uuuuuuuuuuuuuuuu
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
49
50<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
ccccccc<br />
ccccccc<br />
ccccccc ccccccc<br />
cccccccccccccccccccccccc<br />
cc
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
llllllll<br />
llllllll<br />
llllllll llllllll<br />
lllllllllllllllllllllllllll<br />
ll<br />
51
52<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
ttttttt<br />
ttttttt<br />
ttttttt ttttttt<br />
ttttttttttttttttttttttttt<br />
tt<br />
53
54<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
tututu<br />
tututu<br />
tututu tututu<br />
tutututututututututu<br />
tu tu
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
dddddd<br />
dddddd<br />
dddddd dddddd<br />
dddddddddddddddddd<br />
dd<br />
55
56<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
hhhhhh<br />
hhhhhh<br />
hhhhhh hhhhhh<br />
hhhhhhhhhhhhhhhhhh<br />
hh<br />
57
58<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
ssssss<br />
ssssss<br />
ssssss ssssss<br />
sssssssssssssssssssss<br />
ss<br />
59
60<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
gggggg<br />
gggggg<br />
gggggg gggggg<br />
gg<br />
gggggggggggggggggggg
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
61
62<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj<br />
jj
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
yyyyyy<br />
yyyyyy<br />
yyyyyy yyyyyy<br />
yyyyyyyyyyyyyyyyyy<br />
yy<br />
63
64<br />
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:
EJERCITANDO GRAFISMOS<br />
Allin qillqanapaq, siq’ikunata rurani:<br />
Para escribir bien, hago caligrafía:<br />
65
66<br />
ACHAHALA / ALFABETO<br />
KAYKUNAM QHICHWA SIMIP QILLQANKUNA<br />
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68<br />
ACHAHALATA YACHAQASUN<br />
Taki<br />
Kay achahalata ñawinchasun<br />
Takispa qillqayta yachaqasun. (Kutiy)<br />
A : wan allquta qillqaykusun<br />
CH : wan chakita qillqaykusun<br />
CHH : wan chhalayta qillqaykusun<br />
CH’ : wan ch’aquta qilqaykusun.<br />
H : wan hallp’ata qillqaykusun<br />
I : wan intita qillqaykusun<br />
K : wan kachita qillqaykusun<br />
KH : wan khachuyta qillqaykusun.<br />
K’ : wan k’ankata qillqaykusun<br />
L : wan lat’ayta qillqaykusun<br />
LL : wan llamt’ata qillqaykusun<br />
M : wan makita qillqaykusun.<br />
N : wan ninata qillqaykusun<br />
Ñ : wan ñaqch’ata qillqaykusun<br />
P : wan paquta qillqaykusun<br />
PH : wan phawayta qillqaykusun.<br />
P’ : wan p’achata qillqaykusun<br />
Q : wan qalluta qillqaykusun<br />
QH : wan qharita qillqaykusun<br />
Q’ : wan q’achuta qillqaykusun.<br />
R : wan runata qillqaykusun<br />
S : wan sach’ata qillqaykusun<br />
T : wan tarpuyta qillqaykusun<br />
TH : wan thallayta qillqaykusun<br />
T ’ : wan t’antata qillqaykusun<br />
U : wan uchuta qillqaykusun<br />
W : wan wakchata qillqaykusun<br />
Y : wan yurata qillqaykusun.<br />
Prof. Rubén Condori Vilcapaza<br />
I.E.P. Nº 72098 Llacta Choquepiña - San José