Análisis descriptivo con alcance explicativo respecto de la ...

percepción de los Síntomas Dolorosos y Síntomas Gastrointestinales, puesto que fue
mayor su prevalencia en ambos sexos. Indagar acerca de la percepción de estos síntomas
en el contexto universitario puede significar un gran aporte en relación a la influencia que
puede provocar la presencia de estos síntomas en estudiantes y el correlato con el
rendimiento académico (González y cols., 2009).
Además, se establece la posibilidad de investigar la presencia de la percepción
clínica del Trastorno de Somatización en otras poblaciones de estudiantes y estimar una
comparación con la población de estudiantes de la investigación.
VII.12 Contrastación de Hipótesis.
La contrastación de las medias de ambos grupos no presentó la significancia
estadística necesaria en el Test de Levene, por lo que la T de Student no pudo aplicarse.
Si bien es cierto, la percepción de síntomas somáticos está presente en la muestra
general, esta no pudo verse reflejada en los valores de la media y en la dispersión de
datos respecto de ésta (Clark-Carter, 2002; Gardner, 2003).
No se puede comprobar si existen diferencias significativas respecto de la
homogeneidad de varianza, pero tampoco se puede decir que ésta sea heterogénea. Se
concluye que la diferencia de la desviación estándar, se debe a otras características que
influyeron en las respuestas referentes a la percepción de los síntomas clínicos, por lo que
no se presenta una homogeneidad de varianzas (Gardner, 2003). Se necesitan de
posteriores investigaciones que corroboren o refuten lo encontrado en la presente
investigación.
Para poder comprobar si se presentan o no diferencias significativas respecto de la
media, será necesario realizar posteriores investigaciones en relación a la percepción de
síntomas somáticos en estudiantes o en otra población de estudio. La tercera hipótesis de
investigación no puede comprobarse, por lo que se acepta provisionalmente la hipótesis
nula debido a la dispersión de datos presente en la población estudiada (Kerlinger y Lee,
2002; Clark-Carter, 2002; Gardner, 2003).
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