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JERÓNIMA BUENDÍA MARTÍNEZ-CORBALÁN

La máxima complejidad está en el misterio de lo sencillo. (E. Sánchez Rosillo)
JERÓNIMA BUENDÍA MARTÍNEZ-CORBALÁN
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Autora: Jerónima Buendía Martínez- Corbalán
Maquetació: Daniela Vasilache
Imprime: Publidisa
Edita: Educalia editorial
ISBN: En curso
Depósito Legal: En curso
Printed in Spain / Impreso en Espanya.
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www.e-ducalia.co
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íntroducción
ÍNDICE
unidAd 1 grAmáticA: el sintagma. clases de sintagmas
ortogrAfíA: la acentuación
comprensión y expresión de textos: la narración. los
personajes. el marco espacial y temporal. el narrador
unidAd 2 grAmáticA: el sintagma. las funciones sintácticas.
ortogrAfíA: la letra b y la letra v
comprensión y expresión de textos: la narración. la acción.
el diálogo en la narración.
unidAd 3 grAmáticA: las oraciones impersonales
ortogrAfíA: la letra h
comprensión y expresión de textos: la descripción. la
descripción de personas
unidAd 4 grAmáticA: clasificación de las oraciones
ortogrAfíA: la letra g y la letra j
comprensión y expresión de textos: la descripción de lugares,
objetos y procesos
unidAd 5 grAmáticA: el c.d., el suplemento y el c. circunstancial
ortogrAfíA: la letra s y la letra x
comprensión y expresión de textos: la descripción objetiva y
subjetiva. la poesía descriptiva
unidAd 6 grAmáticA: el atributo. el c. predicativo
ortogrAfíA: la letra i, la letra y y la letra ll
comprensión y expresión de textos: los textos informativos-
la exposición. la noticia
unidAd 7 grAmáticA: el c. agente. repaso de la oración simple
ortogrAfíA: las letras mayúsculas
comprensión y expresión de textos:
la argumentación
unidAd 8 grAmáticA: la oración compuesta. la coordinación
ortogrAfíA: otras letras
comprensión y expresión de textos:
la persuasión
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PÁGINA

INTRODUCCIÓN
Este cuaderno es la continuación de los contenidos trabajados en el
“Cuaderno de trabajo I” y, al igual que éste, está dividido en unidades
didácticas en las que se distribuyen tres bloques que tratan los aspectos
fundamentales del aprendizaje de la lengua castellana, los cuales te permitirán
comprender y expresar textos de diferente grado de complejidad a través del
trabajo de conceptos básicos de gramática (Sintaxis), ortografía y ejercicios de
comprensión y expresión de textos.
Por lo tanto, el primer bloque está formado por una introducción teórica de la
cuestión que se esté tratando en Sintaxis, seguida de una serie de ejercicios
que te permitirán reforzar tus conocimientos y plantear dudas a tu profesor
para consolidar el conocimiento de la Sintaxis.
El segundo bloque está constituido por normas ortográficas y ejercicios
de aplicación de dichas normas. La última parte del bloque presenta unos
ejercicios de repaso de todo lo visto de ortografía hasta ese momento.
El tercer bloque incluye una serie de ejercicios de comprensión y expresión de
textos en los que pondrás en práctica lo visto en los dos bloques anteriores y te
permitirá mejorar en el trabajo con distintos tipos de texto en la doble vertiente
de comprensión y expresión.
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UNIDAD DIDÁCTICA 1
EL SINTAGMA. LAS CLASES DE SINTAGMAS, LA ACENTUACIÓN, LA NARRACIÓN
GRAMÁTICA: EL SINTAGMA. CLASES DE SINTAGMAS
El sintagma es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un núcleo y cumplen una función.
Podemos distinguir cuatro tipos de sintagmas según la clase de palabra que desempeñe la función
de núcleo del mismo:
- S.N. sintagma nominal: su núcleo es un sustantivo o un pronombre. La niña come fresas
maduras. Tú no sabes nada.
- S.V. sintagma verbal: su núcleo es un verbo en forma personal. Pedro sabe latín
- S.Adj. sintagma adjetival: su núcleo es un adjetivo. Enrique estaba muy triste.
- S.Adv. sintagma adverbial: su núcleo es un adverbio. Vete rápidamente.
- Además, se le da la denominación de S. Prep. a aquel S.N. que aparece como término de
preposición, es decir, va introducido por una preposición. Sin embargo sus funciones se
clasifican dentro del S.N.
Dáselo a tu madre.
Cada sintagma realizará una función dentro de la oración; así que en cada uno debemos poner el
tipo de sintagma y la función que cumple.
EL SINTAGMA NOMINAL
1. Estructura
S.N. DET + N + MODIFICADORES
Artículos
Posesivos
Demostrativos
DETERMINANTES (DET) Indefinidos
Numerales
Interrogativos
Exclamativos
S.Adj-ADY. (Adyacente)
MODIFICADORES S.Prep.-C.N. (Complem. del nombre)
S.N.- Aposición
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2. Funciónes
El sintagma nominal puede cumplir cualquiera de las siguientes funciones sintácticas:
- sujeto
- complemento directo
- complemento circunstancial
- atributo
- complemento predicativo: A Juan lo nombraron ministro ayer.
- suplemento
S.Adj. N. + Mod.
EL SINTAGMA ADJETIVAL
1. Estructura
S. Adv.- Intensificador
S.Prep.- Mod.
2. Funciones
El sintagma adjetival puede cumplir las siguientes funciones sintácticas:
- Atributo.
- Complemento Predicativo. (C. Pvo.)
EL SINTAGMA VERBAL
1. Estructura
SV NV + COMPLEMENTOS
NÚCLEO VERBAL COMPLEMENTOS
-Verbo en forma personal
-complemento directo
-complemento indirecto
-complemento circunstancial
-suplemento
-complemento predicativo
-complemento agente (en orac. pasivas)
-atributo (en orac. atributivas)
Los primeros ejercicios los dedicaremos a identificar las clases de sintagmas y a analizar su estructura,
es decir, las funciones sintagmáticas de cada una de las unidades de que constan los sintagmas. Más
adelante analizaremos las funciones sintácticas u oracionales de los mismos. Es importante tener
en cuenta que cada sintagma es una unidad polifuncional, es decir, capaz de desempeñar funciones
diferentes dentro de la oración.
Al analizar la estructura de los sintagmas, realizamos el análisis de las funciones sintagmáticas, es
decir, señalamos cada una de las funciones que las unidades desempeñan dentro del sintagma. Así,
dentro del Sintagma Nominal nos encontramos con la función de núcleo (elemento imprescindible),
con uno o varios determinantes y/o con uno o varios modificadores (S.Adj.- adyacente / S. prep.-
C.N./ SN- aposición) 1 . Igualmente, dentro del Sintagma Adjetival encontramos el Núcleo y un S.
Adv.- Intensificador. Etc.
____________________________________________
1 Estos furtivos pueden recibir diversas denominaciones; sin embargo, nos vemos obligados a elegir una de ellas para evitar confusiones.
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ACTIVIDADES
1. Separa los sintagmas de las siguientes oraciones y clasifícalos:
• Mesa. La mesa. La dichosa mesa.
• La punta de la lengua. Por culpa del ataque de risa.
• Reapareciera. Reapareciera en su lugar.
• Tan necesaria. Era tan necesaria.
• Con una pausa suspensiva.
• Este perro ha mordido la pelota
• Ellos nos dijeron la verdad
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• Luis ha regalado un libro a Eva
• Compraron el piso en aquella urbanización
• Yo escribo siempre con pluma
• Han almacenado las botellas en la bodega
• Leemos el libro con interés
• Dámelo ya
• Les han devuelto el correo hoy
2. Escribe de memoria la estructura del SN.
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3. Analiza la estructura de los sintagmas nominales que aparecen en estas oraciones y
señala el sintagma verbal (SV):
- Unos amigos íntimos de mi hermano trabajan en Madrid.
- Mi distinguido amigo el conde de Fontfreda es una persona seria, eficiente y digna.
- El hijo de mi vecino, Luis, hace deporte todos los días del año.
- Mi tío Francisco vive detrás del parque.
- Me gusta mucho el suave aroma de los viejos vinos de reserva.
- Esos amigos tuyos son unos irresponsables.
- Volvió a casa uno de los excursionistas.
- El pasado martes, día de pleno municipal, el concejal Gutiérrez habló con el alcalde.
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- Javier tiene sus más y sus menos.
- Esa carta dásela al chico del tercero.
- Luisa, ¿quién ha traído este paquete?
- Sebastián, el mayordomo de la casa, no vendrá mañana.
- Niño, sube al primer piso enseguida.
- Pepe Peláez, el amo de la noche algecireña es una persona seria y eficiente.
- Ponme otras dos cañas rápidas y bien frescas.
- Me gustaban las aventuras del capitán Trueno, entrañable protagonista de aventuras soñadas.
- Me gusta la enorme tristeza de la voz cascada, de la voz mortecina de ese romántico instrumento.
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4. Analiza los SAdj de estas oraciones y señala el SV de cada una:
• Era tan necesaria
• La realidad se había hecho más inhóspita.
• El cielo aparece algo cubierto de nubes blancas.
• Los obreros iban vestidos con monos de trabajo.
• María llegó a casa muy contenta del examen.
5. En las siguientes frases hay palabras y expresiones sustantivadas, subráyalas:
- Se le veía el blanco de los ojos.
- Quiero saber el cuándo y el porqué del asunto.
- Los del barrio viven muy alejados del centro.
- Quien te quiere te hará llorar.
- El posesivo “su” es como un diablillo...
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6. Analiza los siguientes SSNN y señala el SV de cada oración:
• Mi hermano mayor llevaba un montón de arena en el bolsillo.
• Fede había requisado a todo el mundo sus tirachinas
• Siempre es peor el día siguiente.
• Me gustan los coches descapotables
• Algunas personas escriben con pluma estilográfica.
• Los niños se limpian el sudor de la frente caliente con la manga de la bata de rayas.
• Le pregunté al profesor las dudas de su asignatura.
• Perforé un orificio casi invisible por el otro lado del pulsador.
• En la puerta de la iglesia encontré a tu abuela con mi madre.
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ORTOGRAFÍA: LA ACENTUACIÓN
Como sabemos, la escritura representa cuanto decimos con letras y otros signos, como el acento gráfico
y los signos de puntuación. Para indicar cómo deben ser pronunciadas las palabras, en nuestra lengua
disponemos de la tilde o acento gráfico, que marca la sílaba que se entona con mayor intensidad en una
palabra. En las páginas que siguen recordaremos las reglas que regulan la acentuación y repasaremos
las dificultades más comunes que suelen presentarse en su empleo.
Hay cuatro clases de palabras según la posición de su sílaba tónica:
• son agudas la palabras cuya última sílaba se pronuncia con mayor intensidad que las
demás; por ejemplo pi-nar, ci-prés;
• son llanas aquellas cuya penúltima sílaba se pronuncia con mayor intensidad; por ejemplo:
a-be-to, li-qui-dám-bar.
•son esdrújulas las que presentan como tónica su antepenúltima sílaba; por ejemplo: pláta-no.
•son sobresdrújulas las palabras en que se destaca una sílaba anterior a la antepenúltima;
por ejemplo: ad-viér-ta-se-lo.
1. Marca con barras las sílabas de que constan estas palabras y subraya la sílaba
tónica como en los ejemplos: róm/pe/lo, guan/tes.
batín vístete cinturón anorak
chaqueta delantal jersey calcetín
minifalda bañador pantalón arréglaselo
2. Escribe las palabra del ejercicio anterior en la línea que les corresponda:
Son agudas: ........................................................................................................................
Son llanas: ..........................................................................................................................
Son esdrújulas: ...................................................................................................................
Son sobresdrújulas: ............................................................................................................
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
- Diptongo es la pronunciación en una misma sílaba del conjunto formado por ......... vocales, una abierta
tónica (a, e, o) y otra cerrada átona (..........., ...........) o bien dos cerradas que sean distintas; por ejemplo,
cai-mán, a-cuá-ti-co, cui-dan. Según eso, no existe diptongo en palabras como tra-e (las dos son abiertas)
o como par-tí-a (la vocal tónica es la cerrada).
- Triptongo es la ............................................ en una sola sílaba de ........... vocales: dos cerradas átonas
y una abierta tónica situada entre las dos anteriores; por ejemplo: in-cen-diéis, buey. Por tanto, no hay
triptongo en palabras como co-ge-rí-ais, pues la vocal tónica es la cerrada.
- La presencia de una h entre las vocales no impide que haya diptongo o triptongo: ahu-ma-do.
-Dos vocales en contacto que no forman diptongo constituyen un hiato; por ejemplo: po-se-e-mos o
te-o-rí-a.
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3. Escribe X en la casilla correspondiente según sea falso o verdadero lo que se
dice:
Hay diptongo en: V F Hay triptongo en: V F
fui reían
mío atraía
pues actuáis
trae radiéis
neón coreáis
pauta punteáis
radio averigüéis
traído comentaríais
4. Observa:
mandé hábil próximo ocurrírsenos
terrón cómics
amarás
robots
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
Reglas generales de acentuación:
1) Llevan acento gráfico las ......................................... agudas de más de una sílaba que terminan en
vocal o en consonante n o s; por ejemplo ............................................., ............................................
y ................................ Si la palabra aguda termina en consonante + S, no escribiremos la tilde; por
ejemplo: ..............................
2) Se escribe tilde en las ........................................ llanas que acaban en consonante que no sea n ni
s, salvo que esa n o s vaya precedida de otra consonante; por ejemplo: ...........................................
o .......................................
3) Siempre se pone tilde en las .......................................esdrújulas y .................................................;
por ejemplo: .............................................. y ............................................
5. Escribe la tilde que falta en estos nombres de ciudades españolas:
Jaen Malaga Badajoz Leon
Teruel Tarragona Soria Madrid
Valladolid Cadiz Almeria Ciudad Real
Avila Cordoba San Sebastián Murcia
Caceres Castellon de la Plana
R E C U E R D A E S T A N O R M A
En las oraciones interrogativas -directas: “¿Cuándo iremos?”, o indirectas: “Dime cuándo iremos” – y en las
exclamativas, las palabras dónde, adónde, cómo, cuándo, cuánto, qué, cuál y quién llevan tilde si reside en
ellas el sentido interrogativo o exclamativo.
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6. Añade las tildes que faltan en algunas palabras de estas oraciones:
1. Señalanos en el mapa por donde habeis ido.
2. ¡Cuanto nos hemos reido!
3. Observare como lo rellenas.
4. Ya sabemos quienes son los autores.
5. ¿A que hora habra llegado?
6. Me preguntaron adonde pensais ir.
7. Observa
también estiércol tuétano cuéntanoslo radiáis
volvió huésped muévase remediéis
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
Acentuación de diptongos y triptongos:
1) Los diptongos llevan acento gráfico cuando los exigen la reglas generales de...................................
……………………; por ejemplo: .............................., ..................................; .......................................
....................................;.....................................,……................................... y ....................................
La tilde va sobre la ................................... abierta, salvo que el diptongo esté formado por dos
cerradas (en tal caso, figurará sobre la última de ellas, por ejemplo: cuídaselo).
2) Los triptongos llevan ....................................... cuando lo exigen las mismas reglas generales; por
ejemplo: .................................... y ........................................ Si se pone tilde sobre una sílaba que
contiene un triptongo, figurará sobre la vocal abierta.
8. Añade las tildes que faltan en estas palabras:
aureo nautico pidanoslo bordealo
recien visteis espontaneo naufrago
etereo estereo averigüeis vieramos
heroico ciempies compradselo amasteis
9. Completa los siguientes enunciados:
•Las palabras mo-vió, re-vi-sión y vol-cáis llevan .............................. sobre la ............................
sílaba porque son agudas terminadas en ........................., ..................... o ........................
La tilde figura sobre la vocal ................................ del diptongo,
•El vocablo hués-ped lleva...........……............sobre la ......................... ...............................
porque es una palabra ........................... acabada en ................................ distinta de n o s.
•La palabra pién-sa-lo .................................... sobre la .........................................................
esdrújula. La tilde se ha puesto ............................................................................................
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C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
1) Los hiatos se acentúan gráficamente cuando lo exigen las reglas..........................................
de acentuación; por ejemplo:....................................................(todas las
palabras............................................... llevan tilde). En cambio ..................................... no lleva tilde
porque es palabra llana terminada en vocal.
2) El hiato formado por una vocal cerrada o débil tónica y una vocal ..............................................
siempre lleva ......................................... sobre la cerrada. Por ejemplo: repetía, ...............................
y ......................................... Esto nos permite afirmar:
toda í y toda ú tónicas en contacto con una vocal abierta siempre llevan tilde. la h no impide que el hiato
lleve tilde.
10. Observa:
trocéalo trofeo repetía
actúas aúllan
11. Añade la tilde que falta en estas palabras:
emocion peritoneo muestrenlo huesped
estiercol blanqueeis corroen reponiais
estudiando estabais contoneas revolotean
albahaca miercoles exhibicion corretean
devuelvamela contemporaneos
12. Como sabes, toda í y ú tónicas en contacto con una vocal abierta o fuerte deben
llevar tilde. Añade los acentos gráficos que faltan en estas palabras:
actuan atribuian nautico rubies
desvirtua caustico ribeiro respuesta
heroismo repetia bebiendose viendose
heroico comenzarian actuaron estoico
troceariais exhausto arcaico extendiendose
13. No olvides que las vocales deberán llevar tilde sean o no mayúsculas. Añade las
tildes que faltan en estas palabras:
Asia Emilio Ubeda Austria
Ines Ursula Alava Angel
Oslo Africa Ecija Aguilas
14. Observa:
destruí destruídselo destruido destruía
destruís destruídsenoslo destruimos destruías
construir
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C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
El grupo ui siempre se considera diptongo para la escritura; por tanto, el grupo ui sólo deberá llevar tilde,
que irá sobre la i, en los siguientes casos:
1) Cuando ocupe la sílaba final de una palabra aguda y esta termine en vocal, n o s; por ejemplo, .......
.............................. o ........................................ Por tanto, nunca llevan tilde los infinitivos terminados
en uir; por ejemplo:...........................................
2) Cuando esté en la sílaba antepenúltima de una palabra ................................................. o en la
anterior a la antepenúltima de una palabra ...................................................................; por ejemplo:
...................................................... o .............................................................................
3) En cambio, no lleva tilde en las palabras ................................... cuando ocupa la posición penúltima;
por ejemplo .......................................... o ........................................, salvo que vaya delante de una
vocal con la que no puede formar, lógicamente, diptongo ni triptongo; por ejemplo: ..........................
.......................... o ............................................... .
15. Escribe el grupo ui o uí, según corresponde en las siguientes palabras:
h............r jes............ta constr............mos fl............do
r............n destr............ destrib............an c............danoslo
r...........na r..........nmente arr..........naselo distrib.........dnoslo
r..........do jes..........tico distrib..........ais
reh..........r constr..........s distrib...........amos
16. Busca en esta sopa de letras seis formas verbales que contienen el grupo ui y
escríbelas sobre las líneas de puntos, añadiéndoles la tilde cuando la necesiten.
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
P O C R R E H U I M O S T O R
T C O N S T R U I D S E L O E
O S N P O R T U I T R Q U E T
C O S H R E C O N S U I R E R
T A T R I B U I S T R U I S I
H U I D O P U T I R U I C O B
R E T R O V I C O N S L O I U
C A U S P O R A L C A R C O I
R D I O P L N E D I S T U I D
I O D T A T R E T I C O N A O
G R O M A D I S U M A V I S I
17. Observa:
rodapié débil+mente débilmente holandés-francés dé+me déme
balonmano suave+mente suavemente lingüístico-literario díselo
decimoséptimo socio-histórico échaselo
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C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
Acentuación de las palabras compuestas:
1. Normalmente se acentúan como las ........................................ simples, es decir, cuando lo exigen
las reglas .............................................. de acentuación; por ejemplo: ................................... (palabra
aguda terminada en vocal, n o s) o .................................................... (por ser......................................).
2. Los adverbios terminado en –mente conservan la ....................................... en el lugar en que la
llevaba el adjetivo que los forma; por ejemplo, .....................................................
3. En los compuestos de adjetivos separados por guion, cada elemento conservará su ...............................
si la tenía; por ejemplo ........................................
4. Se pone tilde a las formas verbales que contienen pronombres enclíticos cuando lo exigen las reglas
.................................................. de acentuación; por ejemplo .............................................o
.........................................por ser palabras ............................................... y ........................................
18. Escribe la tilde que falta en esta serie de palabras:
fuese contadselo cordialmente
asimismo rectamente astur-leones
mediodia estudiadlo preguntaselo
veintidos cortesmente posiblemente
baloncesto repitanoslo portalamparas
habilmente topicamente fisico-psiquico
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
Palabras con tilde diacrítica:
1) Se llama tilde ................................. a la que distingue dos palabras con la misma forma, aunque con
distinto significado o función; por ejemplo: dé/de, éste/este, etc.
2) La palabra sólo (=únicamente) llevará .............................. si es adverbio con riesgo de ser confundido
con el adjetivo solo; por ejemplo: Yo sólo voy a comer/ Voy a comer solo.
3) La ........................................ aún lleva ................................... cuando equivale a todavía; no la lleva si
equivale a hasta, también, incluso o siquiera con negación o cuando forma la locución aun cuando;
por ejemplo: No lo sabe aún; Aun lo más distraídos lo sabían
4) Los pronombres demostrativos (este, ese, aquel...) pueden llevar tilde, aunque solo es obligatorio
ponérsela si existe riesgo de ser confundidos con determinantes; por ejemplo: Quieren estas
golosinas (estas es determinante referido a golosinas); Quieren ésta golosinas (éstas es pronombre,
equivalente a estas chicas).
5) Los pronombres .......................................... neutros (esto, eso, aquello) siempre se escriben sin tilde.
19. Añade las tildes que faltan en estas oraciones:
1. Eso no lo creeran.
2. Llegaron contentos aun los mas cansados.
3. Lo han invitado; aun asi no ha querido venir.
4. Aun no le he dado el recado.
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20. Observa:
sol el tu mi te mas si de se o
mes él tú mí té más sí dé sé ó
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S
Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica:
1) Las palabras monosílabas no llevan .............................. normalmente; por ejemplo: ........... o ............
2) Las únicas excepciones son aquellas que llevan tilde diacrítica, como sucede en los siguientes casos:
• el (artículo: Ponte el jersey) / ....................... (pronombre personal: Habla con él)
• ..................(determinante posesivo: Préstale tu llave) / tú (pronombre: Infórmate tú)
• ..................(determinante posesivo: Está mi madre/ .................. (pronombre personal: ¿Me ves a mí?)
• ..................(pronombre personal: ¿Te vienes?) / té (sustantivo que significa “bebida”, “planta”, etc.:
No me gusta el té)
• mas (conjunción: Mereció ganar, mas no lo logró) / .................(adverbio de cantidad: vendrá más
tarde)
• si (conjunción: Ven si quieres; nombre de una nota musical: Do, re mi, fa sol, la si) / ................
(adverbio de afirmación: sí quiero merendar; pronombre personal: Lo hará por sí mismo)
• ..................(preposición: Mesa de madera) / ...................(del verbo dar: Quizá dé clases de inglés)
• ..................(pronombre personal: Yo se lo digo) / .................... (del verbo ser o saber: Sé cordial; Yo
sé la solución).
3) La conjunción o (por ejemplo: ¿Llueve o nieva?) debe llevar...................cuando va entre dos cifras
para que no se confunda con el cero (8 ó 9). (En las publicaciones no suele ponerse tilde a esta
conjunción porque tipográficamente se distingue bien del cero).
R E P A S O
• Añade las tildes que faltan en estos fragmentos; después, léelos.
Hay una clase de tiempo que no puede contarse en horas y minutos; son eternidades singulares
extendidas mas alla de toda norma, ajenas a la experiencia humana. Cuando una eternidad asi te
absorbe en su espiral de circulos imprecisos y te arrastra a girar sin fin, sabes que te ha sido concedido
el regalo de mil vidas.
Las manos pueden conducir linternas durante siglos infinitos, dirigiendo al amado frases realmente
interminables. Hay tiempo para decirlo todo, para explicar, para volcarse.
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Aquellos eslabones sueltos no pertenecian a la misma cadena; no habia manera de combinarlos: unos
eran grandes, otros demasiado pequeños... Como eran resistentes se me acabo cayendo la cantimplora
por ella sujeta y se abollo el aluminio. Me puse a silbar una melodia que habia grabado en una cinta
por espantar mi temor a que saliera una vibora. En el fondo no estaba muy seguro de que con la nieve
caida fuera a aparecer ese repugnante reptil. Las nubes habian descargado una suave nieve fria, que
cuajo en los arboles y en la tierra. Acabe desvelandome.
Me incorpore, tome una corteza y empece a clavarle mi navaja; salieron primero unas virutas, luego
una avispa (¿o fue una abeja?) que se abalanzo sobre mi y despues se oculto en un recoveco de la
tienda. ¡Vaya noche de bichos!
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• Añade las tildes que faltan en estas oraciones:
1) Irlanda, que tiene unos 70 000 kilometros cuadrados de superficie, alcanza mas de la mitad de
la renta per capita de Nueva Zelanda, que tiene casi 270 000 kilometros cuadrados.
2) En Manhatan existen rascacielos altisimos.
3) En el examen, nos han puesto un poema de Becquer que empieza asi: “Volveran las oscuras
golondrinas...”
4) -¡Ay de mi!- grito.
5) Si sigues mientiendole se hartara de ti.
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS: LA NARRACIÓN I
Los personajes, el marco espacial y el marco temporal.
Narrar es contar ordenadamente hechos reales o imaginarios en los que intervienen unos
personajes. En una narración se distinguen los siguientes elementos:
• Los personajes son los actantes que intervienen en la narración.
• El marco o ambiente, constituido por el lugar y el tiempo, pasado o presente, en
los que se desarrolla la historia.
ACTIVIDADES
una broma a la posteridad
Hace muchos años, muchos cientos de años, los egipcios ricos y poderosos no sabían cómo pasar
el tiempo. Así que un buen día decidieron gastar bromas a la posteridad. Esculpieron en la roca
estatuas que no tenían ni cabeza ni cola, o bien tenían cabeza de mujer y cola de animal. Hicieron
grandes construcciones que terminaban en forma de punta, sin puertas y sin ventanas, y escondieron
dentro tesoros de oro y plata. Sepultaron muchas cosas bajo la arena y esculpieron sobre piedras
pulidas una serie de pequeños dibujos que parecían una escritura.
Los hombres que habitaron en Egipto en los siglos sucesivos se volvieron locos intentando descifrar
los dibujos en forma de escritura, y los estudiosos de todo el mundo pasaron años y años golpeándose
la cabeza con los puños porque no conseguían entender nada. Finalmente, a fuerza de estudiar, la
posteridad consiguió encontrar un sentido a todo. Aquellas cosas que los egipcios habían preparado
como bromas fueron interpretadas como los restos de una gran civilización. La posteridad consiguió
incluso descifrar las figuras que los egipcios habían esculpido sobre la piedra y, a base de mucho
estudio, leyeron en ellas historias y fábulas que fueron traducidas e impresas en todas las lenguas
del mundo.
Contesta:
1. ¿Dónde ocurre esta historia? ..........................................................................................................
20

2. ¿Quiénes son los protagonistas? ....................................................................................................
3. ¿Cuándo se ideó la broma? ............................................................................................................
4. ¿Por qué decidieron los egipcios gastar una broma a la posteridad? ............................................
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Busca los hechos que se narran en el texto, los cuales constituyen las acción de la narración.
Ten en cuenta que los hechos se narran en pretérito indefinido.
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5. Piensa un tema y prepara el guión previo a la narración siguiendo los siguientes pasos:
a. PÁRRAFO 1º: personajes: quiénes son, cómo son (aspecto físico y carácter) y
relación entre ellos.
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b. PÁRRAFO 2º: marco espacial y marco temporal
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c. PÁRRAFO 3º: acción: acontecimiento que se narra.
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d. PONLE UN TÍTULO.
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6. Escribe un borrador de tu narración, corrígelo y, cuando estés satisfecho, cópialo aquí.
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El narrador.
• El narrador es el que cuenta la historia; no es el autor, sino la voz que presenta a los
personajes y cuenta los hechos.
“Quien habla en el relato no es quien escribe en la vida…” (Barthes)
Según su punto de vista, podemos encontrar:
Narrador omnisciente (cuenta en 3ª persona)
Narrador protagonista (cuenta en 1ª persona)
Narrador objetivo o narrador testigo (No lo vemos aquí)
el narrador: tipos de narrador
¿quién cuenta la historia?
texto A
¡Paul está loco de remate! Como si no tuviera bastante con aguantarlo en el colegio, viene a visitarme
por la tarde. Llama a la puerta y entra sin más. Desde las tres hasta las cuatro y media ha estado
conmigo. Ha jugado con el escaléxtric. Él era Nicki Lauda y yo tenía que ser el que perdía. Pero
¡tururú! Me he tumbado en la cama y me he puesto a leer. Si a las cuatro y media yo no hubiera dicho
que tenía que ir a clase de piano, seguro que aún estaría aquí. Cuando Paul se ha marchado he ido
corriendo al parque para encontrarme con Alexander, Ali y Michi.
christine nöstlinger: Diario secreto de Susi
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TEXTO B
Paul va de visita a casa de Susi todos los miércoles, lo mismo que antes de las vacaciones. Se deja
atiborrar de pasteles. Susi sigue protestando por la visita. Le ha pedido a su madre que no le deje
pasar, que le cuente alguna excusa, pero ella no lo hará; piensa que es un pobre chico, que está
trastornado psicológicamente y necesita cariño porque hace dos años tuvo que irse a vivir al campo y
ahora ha tenido que volver a Viena. Le ha dicho a Susi que no le va a hacer daño aguantar un poquito
a Paul. A Susi le dan ganas de vomitar sólo de pensarlo. christine nöstlinger: La auténtica Susi (adaptación)
1. Vuelve a leer el texto anterior y contesta
a. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia en el texto A?
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b. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia en el texto B?
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c. ¿En qué persona está escrito el texto A? ......................................................
d. Y el texto B? ..................................................................................................
e. Busca en los textos pronombres y verbos que indique quién narra la historia
y cópialos.
Texto A:............................................................................................................
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Texto B: ...........................................................................................................
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2. Ten en cuenta que el narrador protagonista es un narrador en primera persona
que cuenta una historia en la que ha participado, por eso se denomina también
“narrador autobiográfico”; el narrador omnisciente, en cambio, es un narrador en
tercera persona que conoce todo acerca de los personajes y de los acontecimientos:
pensamientos, sentimientos, intenciones, el pasado, el futuro, etc.
• Completa:
o El texto ......... está escrito por un narrador protagonista.
o Ejemplos: ..........................................................................................................
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o El texto ........... está escrito por un narrador omnisciente.
o Ejemplos: ..........................................................................................................
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3. Observa estas viñetas:
Escribe cuatro versiones de la historia que aparece en las viñetas. Cada una de ellas
debe tener un narrador diferente. Sigue las indicaciones:
Narrador protagonista (el canario)
No me gusta mucho vivir en esta jaula y no poder salir ni siquiera a estirar las alas un
momento,...........................................................................................................................................................
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Narrador protagonista (el niño)
En la fiesta de mi cumpleaños me divertí mucho jugando con mis amigos ......................................................
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Narrador protagonista (la madre)
¡Qué sorpresa se llevó Tomás cuando le regalé el canario! .....................................................................
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Narrador omnisciente
El canario ya pensaba que se quedaría metido en la jaula el resto de su vida, y así habría ocurrido
si no hubiera sido por Tomás, quien .............................................................................................................
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