JERÓNIMA BUENDÍA MARTÍNEZ-CORBALÁN - E-ducalia.com
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<strong>JERÓNIMA</strong> <strong>BUENDÍA</strong> <strong>MARTÍNEZ</strong>-<strong>CORBALÁN</strong>
La máxima <strong>com</strong>plejidad está en el misterio de lo sencillo. (E. Sánchez Rosillo)<br />
<strong>JERÓNIMA</strong> <strong>BUENDÍA</strong> <strong>MARTÍNEZ</strong>-<strong>CORBALÁN</strong><br />
1
Autora: Jerónima Buendía Martínez- Corbalán<br />
Maquetació: Daniela Vasilache<br />
Imprime: Publidisa<br />
Edita: E<strong>ducalia</strong> editorial<br />
ISBN: En curso<br />
Depósito Legal: En curso<br />
Printed in Spain / Impreso en Espanya.<br />
Todos los derechos reservados. No está permitida la reimpresión de ninguna parte de este libro, ni de imágenes ni<br />
de texto, ni tampoco su reproducción, ni utilización, en cualquier forma o por cualquier medio, bien sea electrónico,<br />
mecánico o de otro modo, tanto conocida <strong>com</strong>o los que puedan inventarse, incluyendo el fotocopiado o grabación, ni<br />
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Alguna de las imágenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogiéndose al derecho de cita<br />
que aparece en el artículo 32 de la Ley 22/18987, del 11 de noviembre, de la Propiedad intelectual. Educàlia Editorial<br />
agradece a todas las instituciones, tanto públicas <strong>com</strong>o privadas, citadas en estas páginas, su colaboración y pide<br />
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Tel: 96 327 35 17<br />
E-Mail:e<strong>ducalia</strong>editorial@e-<strong>ducalia</strong>.<strong>com</strong><br />
www.e-<strong>ducalia</strong>.co<br />
2
íntroducción<br />
ÍNDICE<br />
unidAd 1 grAmáticA: el sintagma. clases de sintagmas<br />
ortogrAfíA: la acentuación<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos: la narración. los<br />
personajes. el marco espacial y temporal. el narrador<br />
unidAd 2 grAmáticA: el sintagma. las funciones sintácticas.<br />
ortogrAfíA: la letra b y la letra v<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos: la narración. la acción.<br />
el diálogo en la narración.<br />
unidAd 3 grAmáticA: las oraciones impersonales<br />
ortogrAfíA: la letra h<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos: la descripción. la<br />
descripción de personas<br />
unidAd 4 grAmáticA: clasificación de las oraciones<br />
ortogrAfíA: la letra g y la letra j<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos: la descripción de lugares,<br />
objetos y procesos<br />
unidAd 5 grAmáticA: el c.d., el suplemento y el c. circunstancial<br />
ortogrAfíA: la letra s y la letra x<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos: la descripción objetiva y<br />
subjetiva. la poesía descriptiva<br />
unidAd 6 grAmáticA: el atributo. el c. predicativo<br />
ortogrAfíA: la letra i, la letra y y la letra ll<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos: los textos informativos-<br />
la exposición. la noticia<br />
unidAd 7 grAmáticA: el c. agente. repaso de la oración simple<br />
ortogrAfíA: las letras mayúsculas<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos:<br />
la argumentación<br />
unidAd 8 grAmáticA: la oración <strong>com</strong>puesta. la coordinación<br />
ortogrAfíA: otras letras<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos:<br />
la persuasión<br />
3<br />
PÁGINA
INTRODUCCIÓN<br />
Este cuaderno es la continuación de los contenidos trabajados en el<br />
“Cuaderno de trabajo I” y, al igual que éste, está dividido en unidades<br />
didácticas en las que se distribuyen tres bloques que tratan los aspectos<br />
fundamentales del aprendizaje de la lengua castellana, los cuales te permitirán<br />
<strong>com</strong>prender y expresar textos de diferente grado de <strong>com</strong>plejidad a través del<br />
trabajo de conceptos básicos de gramática (Sintaxis), ortografía y ejercicios de<br />
<strong>com</strong>prensión y expresión de textos.<br />
Por lo tanto, el primer bloque está formado por una introducción teórica de la<br />
cuestión que se esté tratando en Sintaxis, seguida de una serie de ejercicios<br />
que te permitirán reforzar tus conocimientos y plantear dudas a tu profesor<br />
para consolidar el conocimiento de la Sintaxis.<br />
El segundo bloque está constituido por normas ortográficas y ejercicios<br />
de aplicación de dichas normas. La última parte del bloque presenta unos<br />
ejercicios de repaso de todo lo visto de ortografía hasta ese momento.<br />
El tercer bloque incluye una serie de ejercicios de <strong>com</strong>prensión y expresión de<br />
textos en los que pondrás en práctica lo visto en los dos bloques anteriores y te<br />
permitirá mejorar en el trabajo con distintos tipos de texto en la doble vertiente<br />
de <strong>com</strong>prensión y expresión.<br />
4
UNIDAD DIDÁCTICA 1<br />
EL SINTAGMA. LAS CLASES DE SINTAGMAS, LA ACENTUACIÓN, LA NARRACIÓN<br />
GRAMÁTICA: EL SINTAGMA. CLASES DE SINTAGMAS<br />
El sintagma es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un núcleo y cumplen una función.<br />
Podemos distinguir cuatro tipos de sintagmas según la clase de palabra que desempeñe la función<br />
de núcleo del mismo:<br />
- S.N. sintagma nominal: su núcleo es un sustantivo o un pronombre. La niña <strong>com</strong>e fresas<br />
maduras. Tú no sabes nada.<br />
- S.V. sintagma verbal: su núcleo es un verbo en forma personal. Pedro sabe latín<br />
- S.Adj. sintagma adjetival: su núcleo es un adjetivo. Enrique estaba muy triste.<br />
- S.Adv. sintagma adverbial: su núcleo es un adverbio. Vete rápidamente.<br />
- Además, se le da la denominación de S. Prep. a aquel S.N. que aparece <strong>com</strong>o término de<br />
preposición, es decir, va introducido por una preposición. Sin embargo sus funciones se<br />
clasifican dentro del S.N.<br />
Dáselo a tu madre.<br />
Cada sintagma realizará una función dentro de la oración; así que en cada uno debemos poner el<br />
tipo de sintagma y la función que cumple.<br />
EL SINTAGMA NOMINAL<br />
1. Estructura<br />
S.N. DET + N + MODIFICADORES<br />
Artículos<br />
Posesivos<br />
Demostrativos<br />
DETERMINANTES (DET) Indefinidos<br />
Numerales<br />
Interrogativos<br />
Exclamativos<br />
S.Adj-ADY. (Adyacente)<br />
MODIFICADORES S.Prep.-C.N. (Complem. del nombre)<br />
S.N.- Aposición<br />
5
2. Funciónes<br />
El sintagma nominal puede cumplir cualquiera de las siguientes funciones sintácticas:<br />
- sujeto<br />
- <strong>com</strong>plemento directo<br />
- <strong>com</strong>plemento circunstancial<br />
- atributo<br />
- <strong>com</strong>plemento predicativo: A Juan lo nombraron ministro ayer.<br />
- suplemento<br />
S.Adj. N. + Mod.<br />
EL SINTAGMA ADJETIVAL<br />
1. Estructura<br />
S. Adv.- Intensificador<br />
S.Prep.- Mod.<br />
2. Funciones<br />
El sintagma adjetival puede cumplir las siguientes funciones sintácticas:<br />
- Atributo.<br />
- Complemento Predicativo. (C. Pvo.)<br />
EL SINTAGMA VERBAL<br />
1. Estructura<br />
SV NV + COMPLEMENTOS<br />
NÚCLEO VERBAL COMPLEMENTOS<br />
-Verbo en forma personal<br />
-<strong>com</strong>plemento directo<br />
-<strong>com</strong>plemento indirecto<br />
-<strong>com</strong>plemento circunstancial<br />
-suplemento<br />
-<strong>com</strong>plemento predicativo<br />
-<strong>com</strong>plemento agente (en orac. pasivas)<br />
-atributo (en orac. atributivas)<br />
Los primeros ejercicios los dedicaremos a identificar las clases de sintagmas y a analizar su estructura,<br />
es decir, las funciones sintagmáticas de cada una de las unidades de que constan los sintagmas. Más<br />
adelante analizaremos las funciones sintácticas u oracionales de los mismos. Es importante tener<br />
en cuenta que cada sintagma es una unidad polifuncional, es decir, capaz de desempeñar funciones<br />
diferentes dentro de la oración.<br />
Al analizar la estructura de los sintagmas, realizamos el análisis de las funciones sintagmáticas, es<br />
decir, señalamos cada una de las funciones que las unidades desempeñan dentro del sintagma. Así,<br />
dentro del Sintagma Nominal nos encontramos con la función de núcleo (elemento imprescindible),<br />
con uno o varios determinantes y/o con uno o varios modificadores (S.Adj.- adyacente / S. prep.-<br />
C.N./ SN- aposición) 1 . Igualmente, dentro del Sintagma Adjetival encontramos el Núcleo y un S.<br />
Adv.- Intensificador. Etc.<br />
____________________________________________<br />
1 Estos furtivos pueden recibir diversas denominaciones; sin embargo, nos vemos obligados a elegir una de ellas para evitar confusiones.<br />
6
ACTIVIDADES<br />
1. Separa los sintagmas de las siguientes oraciones y clasifícalos:<br />
• Mesa. La mesa. La dichosa mesa.<br />
• La punta de la lengua. Por culpa del ataque de risa.<br />
• Reapareciera. Reapareciera en su lugar.<br />
• Tan necesaria. Era tan necesaria.<br />
• Con una pausa suspensiva.<br />
• Este perro ha mordido la pelota<br />
• Ellos nos dijeron la verdad<br />
7
• Luis ha regalado un libro a Eva<br />
• Compraron el piso en aquella urbanización<br />
• Yo escribo siempre con pluma<br />
• Han almacenado las botellas en la bodega<br />
• Leemos el libro con interés<br />
• Dámelo ya<br />
• Les han devuelto el correo hoy<br />
2. Escribe de memoria la estructura del SN.<br />
8
3. Analiza la estructura de los sintagmas nominales que aparecen en estas oraciones y<br />
señala el sintagma verbal (SV):<br />
- Unos amigos íntimos de mi hermano trabajan en Madrid.<br />
- Mi distinguido amigo el conde de Fontfreda es una persona seria, eficiente y digna.<br />
- El hijo de mi vecino, Luis, hace deporte todos los días del año.<br />
- Mi tío Francisco vive detrás del parque.<br />
- Me gusta mucho el suave aroma de los viejos vinos de reserva.<br />
- Esos amigos tuyos son unos irresponsables.<br />
- Volvió a casa uno de los excursionistas.<br />
- El pasado martes, día de pleno municipal, el concejal Gutiérrez habló con el alcalde.<br />
9
- Javier tiene sus más y sus menos.<br />
- Esa carta dásela al chico del tercero.<br />
- Luisa, ¿quién ha traído este paquete?<br />
- Sebastián, el mayordomo de la casa, no vendrá mañana.<br />
- Niño, sube al primer piso enseguida.<br />
- Pepe Peláez, el amo de la noche algecireña es una persona seria y eficiente.<br />
- Ponme otras dos cañas rápidas y bien frescas.<br />
- Me gustaban las aventuras del capitán Trueno, entrañable protagonista de aventuras soñadas.<br />
- Me gusta la enorme tristeza de la voz cascada, de la voz mortecina de ese romántico instrumento.<br />
10
4. Analiza los SAdj de estas oraciones y señala el SV de cada una:<br />
• Era tan necesaria<br />
• La realidad se había hecho más inhóspita.<br />
• El cielo aparece algo cubierto de nubes blancas.<br />
• Los obreros iban vestidos con monos de trabajo.<br />
• María llegó a casa muy contenta del examen.<br />
5. En las siguientes frases hay palabras y expresiones sustantivadas, subráyalas:<br />
- Se le veía el blanco de los ojos.<br />
- Quiero saber el cuándo y el porqué del asunto.<br />
- Los del barrio viven muy alejados del centro.<br />
- Quien te quiere te hará llorar.<br />
- El posesivo “su” es <strong>com</strong>o un diablillo...<br />
11
6. Analiza los siguientes SSNN y señala el SV de cada oración:<br />
• Mi hermano mayor llevaba un montón de arena en el bolsillo.<br />
• Fede había requisado a todo el mundo sus tirachinas<br />
• Siempre es peor el día siguiente.<br />
• Me gustan los coches descapotables<br />
• Algunas personas escriben con pluma estilográfica.<br />
• Los niños se limpian el sudor de la frente caliente con la manga de la bata de rayas.<br />
• Le pregunté al profesor las dudas de su asignatura.<br />
• Perforé un orificio casi invisible por el otro lado del pulsador.<br />
• En la puerta de la iglesia encontré a tu abuela con mi madre.<br />
12
ORTOGRAFÍA: LA ACENTUACIÓN<br />
Como sabemos, la escritura representa cuanto decimos con letras y otros signos, <strong>com</strong>o el acento gráfico<br />
y los signos de puntuación. Para indicar cómo deben ser pronunciadas las palabras, en nuestra lengua<br />
disponemos de la tilde o acento gráfico, que marca la sílaba que se entona con mayor intensidad en una<br />
palabra. En las páginas que siguen recordaremos las reglas que regulan la acentuación y repasaremos<br />
las dificultades más <strong>com</strong>unes que suelen presentarse en su empleo.<br />
Hay cuatro clases de palabras según la posición de su sílaba tónica:<br />
• son agudas la palabras cuya última sílaba se pronuncia con mayor intensidad que las<br />
demás; por ejemplo pi-nar, ci-prés;<br />
• son llanas aquellas cuya penúltima sílaba se pronuncia con mayor intensidad; por ejemplo:<br />
a-be-to, li-qui-dám-bar.<br />
•son esdrújulas las que presentan <strong>com</strong>o tónica su antepenúltima sílaba; por ejemplo: pláta-no.<br />
•son sobresdrújulas las palabras en que se destaca una sílaba anterior a la antepenúltima;<br />
por ejemplo: ad-viér-ta-se-lo.<br />
1. Marca con barras las sílabas de que constan estas palabras y subraya la sílaba<br />
tónica <strong>com</strong>o en los ejemplos: róm/pe/lo, guan/tes.<br />
batín vístete cinturón anorak<br />
chaqueta delantal jersey calcetín<br />
minifalda bañador pantalón arréglaselo<br />
2. Escribe las palabra del ejercicio anterior en la línea que les corresponda:<br />
Son agudas: ........................................................................................................................<br />
Son llanas: ..........................................................................................................................<br />
Son esdrújulas: ...................................................................................................................<br />
Son sobresdrújulas: ............................................................................................................<br />
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
- Diptongo es la pronunciación en una misma sílaba del conjunto formado por ......... vocales, una abierta<br />
tónica (a, e, o) y otra cerrada átona (..........., ...........) o bien dos cerradas que sean distintas; por ejemplo,<br />
cai-mán, a-cuá-ti-co, cui-dan. Según eso, no existe diptongo en palabras <strong>com</strong>o tra-e (las dos son abiertas)<br />
o <strong>com</strong>o par-tí-a (la vocal tónica es la cerrada).<br />
- Triptongo es la ............................................ en una sola sílaba de ........... vocales: dos cerradas átonas<br />
y una abierta tónica situada entre las dos anteriores; por ejemplo: in-cen-diéis, buey. Por tanto, no hay<br />
triptongo en palabras <strong>com</strong>o co-ge-rí-ais, pues la vocal tónica es la cerrada.<br />
- La presencia de una h entre las vocales no impide que haya diptongo o triptongo: ahu-ma-do.<br />
-Dos vocales en contacto que no forman diptongo constituyen un hiato; por ejemplo: po-se-e-mos o<br />
te-o-rí-a.<br />
13
3. Escribe X en la casilla correspondiente según sea falso o verdadero lo que se<br />
dice:<br />
Hay diptongo en: V F Hay triptongo en: V F<br />
fui reían<br />
mío atraía<br />
pues actuáis<br />
trae radiéis<br />
neón coreáis<br />
pauta punteáis<br />
radio averigüéis<br />
traído <strong>com</strong>entaríais<br />
4. Observa:<br />
mandé hábil próximo ocurrírsenos<br />
terrón cómics<br />
amarás<br />
robots<br />
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
Reglas generales de acentuación:<br />
1) Llevan acento gráfico las ......................................... agudas de más de una sílaba que terminan en<br />
vocal o en consonante n o s; por ejemplo ............................................., ............................................<br />
y ................................ Si la palabra aguda termina en consonante + S, no escribiremos la tilde; por<br />
ejemplo: ..............................<br />
2) Se escribe tilde en las ........................................ llanas que acaban en consonante que no sea n ni<br />
s, salvo que esa n o s vaya precedida de otra consonante; por ejemplo: ...........................................<br />
o .......................................<br />
3) Siempre se pone tilde en las .......................................esdrújulas y .................................................;<br />
por ejemplo: .............................................. y ............................................<br />
5. Escribe la tilde que falta en estos nombres de ciudades españolas:<br />
Jaen Malaga Badajoz Leon<br />
Teruel Tarragona Soria Madrid<br />
Valladolid Cadiz Almeria Ciudad Real<br />
Avila Cordoba San Sebastián Murcia<br />
Caceres Castellon de la Plana<br />
R E C U E R D A E S T A N O R M A<br />
En las oraciones interrogativas -directas: “¿Cuándo iremos?”, o indirectas: “Dime cuándo iremos” – y en las<br />
exclamativas, las palabras dónde, adónde, cómo, cuándo, cuánto, qué, cuál y quién llevan tilde si reside en<br />
ellas el sentido interrogativo o exclamativo.<br />
14
6. Añade las tildes que faltan en algunas palabras de estas oraciones:<br />
1. Señalanos en el mapa por donde habeis ido.<br />
2. ¡Cuanto nos hemos reido!<br />
3. Observare <strong>com</strong>o lo rellenas.<br />
4. Ya sabemos quienes son los autores.<br />
5. ¿A que hora habra llegado?<br />
6. Me preguntaron adonde pensais ir.<br />
7. Observa<br />
también estiércol tuétano cuéntanoslo radiáis<br />
volvió huésped muévase remediéis<br />
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
Acentuación de diptongos y triptongos:<br />
1) Los diptongos llevan acento gráfico cuando los exigen la reglas generales de...................................<br />
……………………; por ejemplo: .............................., ..................................; .......................................<br />
....................................;.....................................,……................................... y ....................................<br />
La tilde va sobre la ................................... abierta, salvo que el diptongo esté formado por dos<br />
cerradas (en tal caso, figurará sobre la última de ellas, por ejemplo: cuídaselo).<br />
2) Los triptongos llevan ....................................... cuando lo exigen las mismas reglas generales; por<br />
ejemplo: .................................... y ........................................ Si se pone tilde sobre una sílaba que<br />
contiene un triptongo, figurará sobre la vocal abierta.<br />
8. Añade las tildes que faltan en estas palabras:<br />
aureo nautico pidanoslo bordealo<br />
recien visteis espontaneo naufrago<br />
etereo estereo averigüeis vieramos<br />
heroico ciempies <strong>com</strong>pradselo amasteis<br />
9. Completa los siguientes enunciados:<br />
•Las palabras mo-vió, re-vi-sión y vol-cáis llevan .............................. sobre la ............................<br />
sílaba porque son agudas terminadas en ........................., ..................... o ........................<br />
La tilde figura sobre la vocal ................................ del diptongo,<br />
•El vocablo hués-ped lleva...........……............sobre la ......................... ...............................<br />
porque es una palabra ........................... acabada en ................................ distinta de n o s.<br />
•La palabra pién-sa-lo .................................... sobre la .........................................................<br />
esdrújula. La tilde se ha puesto ............................................................................................<br />
15
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
1) Los hiatos se acentúan gráficamente cuando lo exigen las reglas..........................................<br />
de acentuación; por ejemplo:....................................................(todas las<br />
palabras............................................... llevan tilde). En cambio ..................................... no lleva tilde<br />
porque es palabra llana terminada en vocal.<br />
2) El hiato formado por una vocal cerrada o débil tónica y una vocal ..............................................<br />
siempre lleva ......................................... sobre la cerrada. Por ejemplo: repetía, ...............................<br />
y ......................................... Esto nos permite afirmar:<br />
toda í y toda ú tónicas en contacto con una vocal abierta siempre llevan tilde. la h no impide que el hiato<br />
lleve tilde.<br />
10. Observa:<br />
trocéalo trofeo repetía<br />
actúas aúllan<br />
11. Añade la tilde que falta en estas palabras:<br />
emocion peritoneo muestrenlo huesped<br />
estiercol blanqueeis corroen reponiais<br />
estudiando estabais contoneas revolotean<br />
albahaca miercoles exhibicion corretean<br />
devuelvamela contemporaneos<br />
12. Como sabes, toda í y ú tónicas en contacto con una vocal abierta o fuerte deben<br />
llevar tilde. Añade los acentos gráficos que faltan en estas palabras:<br />
actuan atribuian nautico rubies<br />
desvirtua caustico ribeiro respuesta<br />
heroismo repetia bebiendose viendose<br />
heroico <strong>com</strong>enzarian actuaron estoico<br />
troceariais exhausto arcaico extendiendose<br />
13. No olvides que las vocales deberán llevar tilde sean o no mayúsculas. Añade las<br />
tildes que faltan en estas palabras:<br />
Asia Emilio Ubeda Austria<br />
Ines Ursula Alava Angel<br />
Oslo Africa Ecija Aguilas<br />
14. Observa:<br />
destruí destruídselo destruido destruía<br />
destruís destruídsenoslo destruimos destruías<br />
construir<br />
16
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
El grupo ui siempre se considera diptongo para la escritura; por tanto, el grupo ui sólo deberá llevar tilde,<br />
que irá sobre la i, en los siguientes casos:<br />
1) Cuando ocupe la sílaba final de una palabra aguda y esta termine en vocal, n o s; por ejemplo, .......<br />
.............................. o ........................................ Por tanto, nunca llevan tilde los infinitivos terminados<br />
en uir; por ejemplo:...........................................<br />
2) Cuando esté en la sílaba antepenúltima de una palabra ................................................. o en la<br />
anterior a la antepenúltima de una palabra ...................................................................; por ejemplo:<br />
...................................................... o .............................................................................<br />
3) En cambio, no lleva tilde en las palabras ................................... cuando ocupa la posición penúltima;<br />
por ejemplo .......................................... o ........................................, salvo que vaya delante de una<br />
vocal con la que no puede formar, lógicamente, diptongo ni triptongo; por ejemplo: ..........................<br />
.......................... o ............................................... .<br />
15. Escribe el grupo ui o uí, según corresponde en las siguientes palabras:<br />
h............r jes............ta constr............mos fl............do<br />
r............n destr............ destrib............an c............danoslo<br />
r...........na r..........nmente arr..........naselo distrib.........dnoslo<br />
r..........do jes..........tico distrib..........ais<br />
reh..........r constr..........s distrib...........amos<br />
16. Busca en esta sopa de letras seis formas verbales que contienen el grupo ui y<br />
escríbelas sobre las líneas de puntos, añadiéndoles la tilde cuando la necesiten.<br />
.............................................................<br />
.............................................................<br />
.............................................................<br />
.............................................................<br />
.............................................................<br />
.............................................................<br />
P O C R R E H U I M O S T O R<br />
T C O N S T R U I D S E L O E<br />
O S N P O R T U I T R Q U E T<br />
C O S H R E C O N S U I R E R<br />
T A T R I B U I S T R U I S I<br />
H U I D O P U T I R U I C O B<br />
R E T R O V I C O N S L O I U<br />
C A U S P O R A L C A R C O I<br />
R D I O P L N E D I S T U I D<br />
I O D T A T R E T I C O N A O<br />
G R O M A D I S U M A V I S I<br />
17. Observa:<br />
rodapié débil+mente débilmente holandés-francés dé+me déme<br />
balonmano suave+mente suavemente lingüístico-literario díselo<br />
decimoséptimo socio-histórico échaselo<br />
17
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
Acentuación de las palabras <strong>com</strong>puestas:<br />
1. Normalmente se acentúan <strong>com</strong>o las ........................................ simples, es decir, cuando lo exigen<br />
las reglas .............................................. de acentuación; por ejemplo: ................................... (palabra<br />
aguda terminada en vocal, n o s) o .................................................... (por ser......................................).<br />
2. Los adverbios terminado en –mente conservan la ....................................... en el lugar en que la<br />
llevaba el adjetivo que los forma; por ejemplo, .....................................................<br />
3. En los <strong>com</strong>puestos de adjetivos separados por guion, cada elemento conservará su ...............................<br />
si la tenía; por ejemplo ........................................<br />
4. Se pone tilde a las formas verbales que contienen pronombres enclíticos cuando lo exigen las reglas<br />
.................................................. de acentuación; por ejemplo .............................................o<br />
.........................................por ser palabras ............................................... y ........................................<br />
18. Escribe la tilde que falta en esta serie de palabras:<br />
fuese contadselo cordialmente<br />
asimismo rectamente astur-leones<br />
mediodia estudiadlo preguntaselo<br />
veintidos cortesmente posiblemente<br />
baloncesto repitanoslo portalamparas<br />
habilmente topicamente fisico-psiquico<br />
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
Palabras con tilde diacrítica:<br />
1) Se llama tilde ................................. a la que distingue dos palabras con la misma forma, aunque con<br />
distinto significado o función; por ejemplo: dé/de, éste/este, etc.<br />
2) La palabra sólo (=únicamente) llevará .............................. si es adverbio con riesgo de ser confundido<br />
con el adjetivo solo; por ejemplo: Yo sólo voy a <strong>com</strong>er/ Voy a <strong>com</strong>er solo.<br />
3) La ........................................ aún lleva ................................... cuando equivale a todavía; no la lleva si<br />
equivale a hasta, también, incluso o siquiera con negación o cuando forma la locución aun cuando;<br />
por ejemplo: No lo sabe aún; Aun lo más distraídos lo sabían<br />
4) Los pronombres demostrativos (este, ese, aquel...) pueden llevar tilde, aunque solo es obligatorio<br />
ponérsela si existe riesgo de ser confundidos con determinantes; por ejemplo: Quieren estas<br />
golosinas (estas es determinante referido a golosinas); Quieren ésta golosinas (éstas es pronombre,<br />
equivalente a estas chicas).<br />
5) Los pronombres .......................................... neutros (esto, eso, aquello) siempre se escriben sin tilde.<br />
19. Añade las tildes que faltan en estas oraciones:<br />
1. Eso no lo creeran.<br />
2. Llegaron contentos aun los mas cansados.<br />
3. Lo han invitado; aun asi no ha querido venir.<br />
4. Aun no le he dado el recado.<br />
18
20. Observa:<br />
sol el tu mi te mas si de se o<br />
mes él tú mí té más sí dé sé ó<br />
C O M P L E T A E S T A S N O R M A S<br />
Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica:<br />
1) Las palabras monosílabas no llevan .............................. normalmente; por ejemplo: ........... o ............<br />
2) Las únicas excepciones son aquellas que llevan tilde diacrítica, <strong>com</strong>o sucede en los siguientes casos:<br />
• el (artículo: Ponte el jersey) / ....................... (pronombre personal: Habla con él)<br />
• ..................(determinante posesivo: Préstale tu llave) / tú (pronombre: Infórmate tú)<br />
• ..................(determinante posesivo: Está mi madre/ .................. (pronombre personal: ¿Me ves a mí?)<br />
• ..................(pronombre personal: ¿Te vienes?) / té (sustantivo que significa “bebida”, “planta”, etc.:<br />
No me gusta el té)<br />
• mas (conjunción: Mereció ganar, mas no lo logró) / .................(adverbio de cantidad: vendrá más<br />
tarde)<br />
• si (conjunción: Ven si quieres; nombre de una nota musical: Do, re mi, fa sol, la si) / ................<br />
(adverbio de afirmación: sí quiero merendar; pronombre personal: Lo hará por sí mismo)<br />
• ..................(preposición: Mesa de madera) / ...................(del verbo dar: Quizá dé clases de inglés)<br />
• ..................(pronombre personal: Yo se lo digo) / .................... (del verbo ser o saber: Sé cordial; Yo<br />
sé la solución).<br />
3) La conjunción o (por ejemplo: ¿Llueve o nieva?) debe llevar...................cuando va entre dos cifras<br />
para que no se confunda con el cero (8 ó 9). (En las publicaciones no suele ponerse tilde a esta<br />
conjunción porque tipográficamente se distingue bien del cero).<br />
R E P A S O<br />
• Añade las tildes que faltan en estos fragmentos; después, léelos.<br />
Hay una clase de tiempo que no puede contarse en horas y minutos; son eternidades singulares<br />
extendidas mas alla de toda norma, ajenas a la experiencia humana. Cuando una eternidad asi te<br />
absorbe en su espiral de circulos imprecisos y te arrastra a girar sin fin, sabes que te ha sido concedido<br />
el regalo de mil vidas.<br />
Las manos pueden conducir linternas durante siglos infinitos, dirigiendo al amado frases realmente<br />
interminables. Hay tiempo para decirlo todo, para explicar, para volcarse.<br />
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Aquellos eslabones sueltos no pertenecian a la misma cadena; no habia manera de <strong>com</strong>binarlos: unos<br />
eran grandes, otros demasiado pequeños... Como eran resistentes se me acabo cayendo la cantimplora<br />
por ella sujeta y se abollo el aluminio. Me puse a silbar una melodia que habia grabado en una cinta<br />
por espantar mi temor a que saliera una vibora. En el fondo no estaba muy seguro de que con la nieve<br />
caida fuera a aparecer ese repugnante reptil. Las nubes habian descargado una suave nieve fria, que<br />
cuajo en los arboles y en la tierra. Acabe desvelandome.<br />
Me incorpore, tome una corteza y empece a clavarle mi navaja; salieron primero unas virutas, luego<br />
una avispa (¿o fue una abeja?) que se abalanzo sobre mi y despues se oculto en un recoveco de la<br />
tienda. ¡Vaya noche de bichos!<br />
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• Añade las tildes que faltan en estas oraciones:<br />
1) Irlanda, que tiene unos 70 000 kilometros cuadrados de superficie, alcanza mas de la mitad de<br />
la renta per capita de Nueva Zelanda, que tiene casi 270 000 kilometros cuadrados.<br />
2) En Manhatan existen rascacielos altisimos.<br />
3) En el examen, nos han puesto un poema de Becquer que empieza asi: “Volveran las oscuras<br />
golondrinas...”<br />
4) -¡Ay de mi!- grito.<br />
5) Si sigues mientiendole se hartara de ti.<br />
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS: LA NARRACIÓN I<br />
Los personajes, el marco espacial y el marco temporal.<br />
Narrar es contar ordenadamente hechos reales o imaginarios en los que intervienen unos<br />
personajes. En una narración se distinguen los siguientes elementos:<br />
• Los personajes son los actantes que intervienen en la narración.<br />
• El marco o ambiente, constituido por el lugar y el tiempo, pasado o presente, en<br />
los que se desarrolla la historia.<br />
ACTIVIDADES<br />
una broma a la posteridad<br />
Hace muchos años, muchos cientos de años, los egipcios ricos y poderosos no sabían cómo pasar<br />
el tiempo. Así que un buen día decidieron gastar bromas a la posteridad. Esculpieron en la roca<br />
estatuas que no tenían ni cabeza ni cola, o bien tenían cabeza de mujer y cola de animal. Hicieron<br />
grandes construcciones que terminaban en forma de punta, sin puertas y sin ventanas, y escondieron<br />
dentro tesoros de oro y plata. Sepultaron muchas cosas bajo la arena y esculpieron sobre piedras<br />
pulidas una serie de pequeños dibujos que parecían una escritura.<br />
Los hombres que habitaron en Egipto en los siglos sucesivos se volvieron locos intentando descifrar<br />
los dibujos en forma de escritura, y los estudiosos de todo el mundo pasaron años y años golpeándose<br />
la cabeza con los puños porque no conseguían entender nada. Finalmente, a fuerza de estudiar, la<br />
posteridad consiguió encontrar un sentido a todo. Aquellas cosas que los egipcios habían preparado<br />
<strong>com</strong>o bromas fueron interpretadas <strong>com</strong>o los restos de una gran civilización. La posteridad consiguió<br />
incluso descifrar las figuras que los egipcios habían esculpido sobre la piedra y, a base de mucho<br />
estudio, leyeron en ellas historias y fábulas que fueron traducidas e impresas en todas las lenguas<br />
del mundo.<br />
Contesta:<br />
1. ¿Dónde ocurre esta historia? ..........................................................................................................<br />
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2. ¿Quiénes son los protagonistas? ....................................................................................................<br />
3. ¿Cuándo se ideó la broma? ............................................................................................................<br />
4. ¿Por qué decidieron los egipcios gastar una broma a la posteridad? ............................................<br />
............................................................................................................................................................<br />
Busca los hechos que se narran en el texto, los cuales constituyen las acción de la narración.<br />
Ten en cuenta que los hechos se narran en pretérito indefinido.<br />
.............................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................................<br />
5. Piensa un tema y prepara el guión previo a la narración siguiendo los siguientes pasos:<br />
a. PÁRRAFO 1º: personajes: quiénes son, cómo son (aspecto físico y carácter) y<br />
relación entre ellos.<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
...............................................................................................................................................................<br />
b. PÁRRAFO 2º: marco espacial y marco temporal<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
...............................................................................................................................................................<br />
c. PÁRRAFO 3º: acción: acontecimiento que se narra.<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
...............................................................................................................................................................<br />
d. PONLE UN TÍTULO.<br />
.............................................................................................................................................................<br />
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6. Escribe un borrador de tu narración, corrígelo y, cuando estés satisfecho, cópialo aquí.<br />
.............................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
................................................................................................................................................................<br />
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El narrador.<br />
• El narrador es el que cuenta la historia; no es el autor, sino la voz que presenta a los<br />
personajes y cuenta los hechos.<br />
“Quien habla en el relato no es quien escribe en la vida…” (Barthes)<br />
Según su punto de vista, podemos encontrar:<br />
Narrador omnisciente (cuenta en 3ª persona)<br />
Narrador protagonista (cuenta en 1ª persona)<br />
Narrador objetivo o narrador testigo (No lo vemos aquí)<br />
el narrador: tipos de narrador<br />
¿quién cuenta la historia?<br />
texto A<br />
¡Paul está loco de remate! Como si no tuviera bastante con aguantarlo en el colegio, viene a visitarme<br />
por la tarde. Llama a la puerta y entra sin más. Desde las tres hasta las cuatro y media ha estado<br />
conmigo. Ha jugado con el escaléxtric. Él era Nicki Lauda y yo tenía que ser el que perdía. Pero<br />
¡tururú! Me he tumbado en la cama y me he puesto a leer. Si a las cuatro y media yo no hubiera dicho<br />
que tenía que ir a clase de piano, seguro que aún estaría aquí. Cuando Paul se ha marchado he ido<br />
corriendo al parque para encontrarme con Alexander, Ali y Michi.<br />
christine nöstlinger: Diario secreto de Susi<br />
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TEXTO B<br />
Paul va de visita a casa de Susi todos los miércoles, lo mismo que antes de las vacaciones. Se deja<br />
atiborrar de pasteles. Susi sigue protestando por la visita. Le ha pedido a su madre que no le deje<br />
pasar, que le cuente alguna excusa, pero ella no lo hará; piensa que es un pobre chico, que está<br />
trastornado psicológicamente y necesita cariño porque hace dos años tuvo que irse a vivir al campo y<br />
ahora ha tenido que volver a Viena. Le ha dicho a Susi que no le va a hacer daño aguantar un poquito<br />
a Paul. A Susi le dan ganas de vomitar sólo de pensarlo. christine nöstlinger: La auténtica Susi (adaptación)<br />
1. Vuelve a leer el texto anterior y contesta<br />
a. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia en el texto A?<br />
........................................................................................................................<br />
b. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia en el texto B?<br />
........................................................................................................................<br />
c. ¿En qué persona está escrito el texto A? ......................................................<br />
d. Y el texto B? ..................................................................................................<br />
e. Busca en los textos pronombres y verbos que indique quién narra la historia<br />
y cópialos.<br />
Texto A:............................................................................................................<br />
.........................................................................................................................<br />
Texto B: ...........................................................................................................<br />
.........................................................................................................................<br />
2. Ten en cuenta que el narrador protagonista es un narrador en primera persona<br />
que cuenta una historia en la que ha participado, por eso se denomina también<br />
“narrador autobiográfico”; el narrador omnisciente, en cambio, es un narrador en<br />
tercera persona que conoce todo acerca de los personajes y de los acontecimientos:<br />
pensamientos, sentimientos, intenciones, el pasado, el futuro, etc.<br />
• Completa:<br />
o El texto ......... está escrito por un narrador protagonista.<br />
o Ejemplos: ..........................................................................................................<br />
...........................................................................................................................<br />
...........................................................................................................................<br />
o El texto ........... está escrito por un narrador omnisciente.<br />
o Ejemplos: ..........................................................................................................<br />
...........................................................................................................................<br />
...........................................................................................................................<br />
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3. Observa estas viñetas:<br />
Escribe cuatro versiones de la historia que aparece en las viñetas. Cada una de ellas<br />
debe tener un narrador diferente. Sigue las indicaciones:<br />
Narrador protagonista (el canario)<br />
No me gusta mucho vivir en esta jaula y no poder salir ni siquiera a estirar las alas un<br />
momento,...........................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
Narrador protagonista (el niño)<br />
En la fiesta de mi cumpleaños me divertí mucho jugando con mis amigos ......................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
............................................................................................................................................................................<br />
Narrador protagonista (la madre)<br />
¡Qué sorpresa se llevó Tomás cuando le regalé el canario! .....................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
............................................................................................................................................................................<br />
Narrador omnisciente<br />
El canario ya pensaba que se quedaría metido en la jaula el resto de su vida, y así habría ocurrido<br />
si no hubiera sido por Tomás, quien .............................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
.............................................................................................................................................................................<br />
............................................................................................................................................................................<br />
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