El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...

El trabajo del director y la norma 89
Quietud permanente que sólo debía interrumpirse con movimientos medidos, controlados
y coordinados.
Empujones, golpes menores, palmadas, tirones de orejas y patillas. Plantones, demoras
y retenciones.
Degradaciones sutiles y efectivas, humillaciones y sadismos varios. Sentirse expuesto
ante los otros, ante los pares, ante quienes luego sacarían provecho de la situación.
De adultos, insólitamente, algunos añoran esos muros que encerraban hasta ahogar,
extrañan la separación entre alumnos y docentes, entre hombres y mujeres, reclaman el
retorno de esa autoridad absorbente y lamentan la pérdida de aquel orden opresor que les
daba seguridad y garantías tan grises como el color de esas paredes.
Analice con sus colegas el texto leído anteriormente teniendo en cuenta los siguientes
interrogantes:
• ¿Qué regulaban –o, en algunos casos, aún regulan– las normas que se mencionan?
• ¿Qué sentido tenían/tienen estas normas para los distintos sujetos de la institución?
• ¿Incidían/inciden de alguna manera en la labor central de la escuela (enseñar y
aprender)? ¿De qué modo?
• ¿A quiénes estaban/están dirigidas? ¿Quién las sostenía/sostiene y se ocupa de su
cumplimiento?
• ¿Consideran que estas normas son necesarias hoy en la escuela para que los chicos
aprendan? ¿Por qué?
La norma necesaria para que la escuela pueda “funcionar” es aquella que contiene
pero que permite un margen de libertad. Es en este margen donde es posible pensar en
la norma que no está pero que necesitamos, o en la norma que “quedó chica”, sobre
todo cuando ocurre algo del orden de lo nuevo: “No sé qué hacer con esto, esto antes no
pasaba en la escuela” o “Nadie me dice lo que tengo que hacer cuando…”.
Para algunas nuevas situaciones, la norma no existe. Para otras, la norma no alcanza.
Pero siempre es posible imaginar-inventar la norma y actuar por ella. Construir una
norma justa, que vele por el bien común y por los derechos de los niños y adultos que
están en las escuelas. Se trata de dar un paso: del “esto no se puede” al “pensemos cómo
podemos hacerlo”. En una palabra, intentar ver la norma no como un impedimento u
obstáculo –por ausencia o por obsolescencia–, sino como potencia, en la medida que
sostiene y contiene para poder actuar.