El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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<strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> y <strong>la</strong> norma 73<br />
Para ilustrar esta situación escuchemos lo que le sucedió a Vivian, <strong>director</strong>a <strong>de</strong> una<br />
escu<strong>el</strong>a:<br />
Cuando me nombraron <strong>director</strong>a me comuniqué con <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a antes<br />
<strong>de</strong> asumir <strong>el</strong> cargo, l<strong>la</strong>mé varias veces por t<strong>el</strong>éfono, pero no encontraba<br />
a ningún directivo. Hasta que me cansé <strong>de</strong> l<strong>la</strong>mar y le pedí a mi esposo<br />
que me llevara hasta <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a. Llegué y me atendió <strong>la</strong> portera, cuando<br />
le digo quién soy me contesta “Así que usted va a intentar ser <strong>director</strong>a,<br />
espere que termine <strong>de</strong> bal<strong>de</strong>ar <strong>el</strong> patio y <strong>la</strong> atiendo”. Así que me senté<br />
a esperar que terminara <strong>de</strong> bal<strong>de</strong>ar.<br />
Frente a este nuevo escenario <strong>la</strong> institución esco<strong>la</strong>r, los docentes y <strong>el</strong> personal directivo<br />
tienen por lo menos dos caminos a seguir: uno <strong>de</strong> tipo m<strong>el</strong>ancólico que pretenda volver<br />
a instaurar mo<strong>d<strong>el</strong></strong>os antiguos, <strong>de</strong>sconociendo <strong>la</strong>s pautas culturales y sociales contemporáneas.<br />
<strong>El</strong> otro camino es buscar <strong>la</strong> manera <strong>de</strong> poner a <strong>la</strong> institución esco<strong>la</strong>r a <strong>la</strong> altura<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s circunstancias y revitalizar su lugar en <strong>la</strong> sociedad como agente socializador. Para<br />
eso se <strong>de</strong>berán buscar nuevas estrategias y herramientas que le permitan posicionarse en<br />
un lugar <strong>de</strong> autoridad.<br />
En este sentido nos parece importante p<strong>la</strong>ntearnos <strong>la</strong>s siguientes preguntas: ¿Cómo<br />
construir un nuevo vínculo pedagógico, acor<strong>de</strong> con <strong>el</strong> contexto histórico, que conserve <strong>la</strong><br />
asimetría y <strong>la</strong> autoridad pedagógica necesarias para <strong>la</strong> transmisión y <strong>la</strong> enseñanza? ¿Cómo<br />
se legitima hoy <strong>la</strong> autoridad? ¿Cuál es <strong>el</strong> rol <strong>de</strong> los adultos como responsables <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación,<br />
protección y <strong>el</strong> cuidado <strong>de</strong> niños? ¿Qué lugar ocupa hoy <strong>la</strong> experiencia esco<strong>la</strong>r en <strong>la</strong><br />
vida <strong>de</strong> los niños? ¿Qué enten<strong>de</strong>mos por disciplina y convivencia en <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a <strong>de</strong> hoy?<br />
Activida<strong>de</strong>s<br />
Lean los siguientes fragmentos <strong>d<strong>el</strong></strong> libro ¿Ocaso <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a? <strong>de</strong> Roberto Fol<strong>la</strong>ri (1996)<br />
para po<strong>de</strong>r imaginar algunas respuestas.<br />
La escu<strong>el</strong>a siempre “va <strong>de</strong>trás”. Se encarga <strong>de</strong> socializar a <strong>la</strong>s nuevas generaciones en los<br />
valores <strong>de</strong> <strong>la</strong>s anteriores; por tanto, como ya hemos seña<strong>la</strong>do, su rol es básicamente conservador.<br />
Pero esto, en períodos <strong>de</strong> fuertes modifi caciones culturales, como ocurre en <strong>la</strong> actualidad,<br />
lleva a fl agrante disfunción <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación en r<strong>el</strong>ación con <strong>la</strong> realidad exterior.