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70 El trabajo del director y el proyecto de la escuela
segunda mitad del siglo XX. 2 Por eso, la manera de entender y de ejercer la autoridad
en la escuela actual ya no es la misma que se sostenía hace algunos años.
Actividades
Le proponemos realizar un “torbellino de ideas” para identificar sucesos relacionados
con la política, la ciencia y la tecnología que, en su consideración, hayan influido en la
vida social argentina a partir de mediados del siglo XX.
¿Qué queremos decir cuando hablamos hoy de autoridad? ¿De dónde surge la autoridad
del docente y la del personal directivo? ¿Cómo establecen una relación de
autoridad en la comunidad donde se desempeñan? ¿A partir de los conocimientos
adquiridos? ¿Por la experiencia? ¿Solamente por el cargo que ocupan?
Durante mucho tiempo se consideró que la autoridad del maestro y la del personal
directivo era algo inherente a la función, que se daba por el sólo hecho de poseer un
cargo en una institución escolar. La obtención de ese cargo investía a la persona de cierta
autoridad, la transformaba en alguien de prestigio que gozaba de un respeto particular.
El respeto y el reconocimiento se daban por descontados.
Obviamente, algunos docentes y directivos eran más respetados que otros y también
los hubo quienes fueron cuestionados, pero, en general, la autoridad se debía a un efecto
automático a partir de la obtención del cargo. Ese efecto era producido por la institución
escuela que ocupaba un lugar de autoridad para la sociedad.
¿Por qué la escuela tenía ese poder de instituir a alguien en autoridad?
La escuela, cuyo surgimiento está ligado al pensamiento de la Modernidad, 3 era vista
por la sociedad como un espacio de saber que servía para transformar a las personas y
mejorar sus condiciones de vida. En este sentido, la escuela nació como el lugar privilegia-
2 Para profundizar aspectos relacionados con el contexto económico, social, político, cultural, le proponemos
remitirse nuevamente al 1er. módulo de esta serie.
3 Cuando expresamos que la escuela estaba ligada al pensamiento de la Modernidad decimos que transmitía
los siguientes valores: fe absoluta en la razón, creencia en el progreso continuo y sin límites a través de
la ciencia y la técnica, pretensión de poseer una verdad única y certera. Vale aclarar que todo aquello que
no se consideraba racional era puesto del lado de la barbarie y dejado de lado o menospreciado.
Junto a la implementación de estas ideas se afianzaron los Estados nacionales que sustentaron de manera
muy activa el ideario moderno. También surgió la familia moderna, de tipo patriarcal, que mantendrá un
estrecho vínculo con la institución escolar.