El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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66 <strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> y <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a<br />
<strong>El</strong> <strong>director</strong> y <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>de</strong> articu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> <strong>proyecto</strong>s<br />
y recursos institucionales y extrainstitucionales<br />
D<strong>el</strong> otro <strong>la</strong>do <strong>de</strong> <strong>la</strong> reja está <strong>la</strong> realidad, <strong>de</strong> este <strong>la</strong>do <strong>de</strong> <strong>la</strong> reja también<br />
está <strong>la</strong> realidad; <strong>la</strong> única irreal es <strong>la</strong> reja; <strong>la</strong> libertad es real aunque no se<br />
sabe bien si pertenece al mundo <strong>de</strong> los vivos, al mundo <strong>de</strong> los muertos,<br />
al mundo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s fantasías o al mundo <strong>de</strong> <strong>la</strong> vigilia, al <strong>de</strong> <strong>la</strong> explotación<br />
o <strong>de</strong> <strong>la</strong> producción.<br />
Paco Urondo, “La verdad es <strong>la</strong> única realidad” (escrito en 1973).<br />
D<strong>el</strong> <strong>director</strong> que todo lo pue<strong>de</strong> solo, pero llora en su soledad, al <strong>director</strong> que nada lo<br />
pue<strong>de</strong> y se <strong>la</strong>menta por <strong>la</strong> imposibilidad, es posible dar lugar al “puedo hacer algo con<br />
otros”. En esta línea también les proponíamos pensar, más arriba, <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong><br />
con <strong>la</strong> comunidad.<br />
Justamente porque <strong>el</strong> <strong>director</strong> no todo lo pue<strong>de</strong>, porque <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a no todo lo pue<strong>de</strong>,<br />
porque los padres no todo lo pue<strong>de</strong>n, porque los maestros no todo lo pue<strong>de</strong>n, se hace<br />
necesario articu<strong>la</strong>r los <strong>proyecto</strong>s y recursos con que cuenta <strong>la</strong> institución con otros que<br />
pue<strong>de</strong>n existir fuera <strong>de</strong> <strong>el</strong><strong>la</strong>.<br />
Ahora bien: ¿qué suce<strong>de</strong> cuando los recursos necesarios para mejorar los procesos<br />
<strong>de</strong> enseñanza y acompañar <strong>la</strong>s trayectorias esco<strong>la</strong>res <strong>de</strong> los niños no están disponibles en<br />
<strong>la</strong> misma escu<strong>el</strong>a? ¿Con quién o quiénes se podría articu<strong>la</strong>r para enriquecer <strong>la</strong> propuesta<br />
formativa <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a?<br />
La vincu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> los directivos con otras instituciones, organizaciones, asociaciones<br />
vecinales, etc., pue<strong>de</strong> permitirles afrontar diferentes situaciones o contar con instancias<br />
<strong>de</strong> acompañamiento y/u orientación cuando así lo requieran. En esta alianza fecunda<br />
que pue<strong>de</strong> darse, <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a se <strong>de</strong>ja permear, se renueva, se abre, disponiéndose así a<br />
ofrecer a los niños otros tiempos, otros espacios, otros interlocutores, otras formas <strong>de</strong> lo<br />
esco<strong>la</strong>r. En otras pa<strong>la</strong>bras, esto implica para <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a una ampliación <strong>de</strong> recursos, <strong>la</strong><br />
posibilidad <strong>de</strong> potenciar los recursos existentes y <strong>la</strong> creación <strong>de</strong> alternativas para fortalecer<br />
<strong>la</strong> dinámica institucional. <strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> con otros contribuye a que cada miembro <strong>d<strong>el</strong></strong><br />
colectivo se enriquezca a través <strong>de</strong> <strong>la</strong>s múltiples r<strong>el</strong>aciones. De esta manera, se optimizan<br />
los aprendizajes al ser estos socialmente compartidos y se evita <strong>la</strong> sensación <strong>de</strong> parálisis<br />
que muchas veces se apo<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> <strong>la</strong>s escu<strong>el</strong>as frente a <strong>de</strong>terminadas problemáticas.