El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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<strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> y <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> 65<br />
a. ¿Cuáles <strong>de</strong> <strong>la</strong>s siguientes pa<strong>la</strong>bras lo ayudan a caracterizar <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> institucional?<br />
¿Qué otras incluiría?<br />
real<br />
imposible<br />
coherente<br />
inventado<br />
vivido<br />
participativo<br />
utópico<br />
emancipador<br />
burocratizado<br />
inútil<br />
flexible<br />
ficticio<br />
riesgoso<br />
esperanzador<br />
irrealizable<br />
cooperativo<br />
b. ¿Por qué <strong>la</strong>s <strong>el</strong>igió? Trate <strong>de</strong> r<strong>el</strong>acionar<strong>la</strong>s con algunas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s preguntas sugeridas<br />
en <strong>el</strong> apartado “Recuperar <strong>proyecto</strong>s”.<br />
3. A partir <strong>de</strong> lo realizado en los puntos anteriores, ¿qué <strong>de</strong>cisiones consi<strong>de</strong>ra tendría<br />
que tomar, como directivo, respecto <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> su escu<strong>el</strong>a?<br />
4. Un <strong>proyecto</strong> pue<strong>de</strong> iniciarse <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una propuesta <strong>d<strong>el</strong></strong> equipo <strong>de</strong> conducción o <strong>d<strong>el</strong></strong><br />
equipo <strong>de</strong> docentes e incluso <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> comunidad. Si <strong>la</strong> propuesta ha surgido <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
un grupo <strong>d<strong>el</strong></strong> colectivo institucional importa consi<strong>de</strong>rar cómo comprometer al<br />
resto <strong>de</strong> los actores. Consi<strong>de</strong>rando algunos <strong>de</strong> los <strong>proyecto</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong> institución, ¿qué<br />
acciones ha generado para mejorar <strong>la</strong> apropiación <strong>de</strong> los docentes? ¿Ha logrado<br />
con <strong>el</strong><strong>la</strong>s mayor implicación, participación, o adhesión? Teniendo en cuenta que<br />
<strong>la</strong>s apropiaciones son diferenciadas y pue<strong>de</strong> haber aún docentes “no convencidos”<br />
y, por <strong>el</strong>lo, que no han modificado prácticas o no son aún lo suficientemente co<strong>la</strong>boradores<br />
con <strong>el</strong> sostenimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong>s acciones, ¿le es posible i<strong>de</strong>ntificar obstáculos?,<br />
¿y pensar nuevas formas <strong>de</strong> acompañamiento con <strong>el</strong>los?
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