El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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<strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> y <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> 61<br />
que se proc<strong>la</strong>ma a veces en voz alta, a veces en silencio y que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> sus anh<strong>el</strong>os más<br />
profundos, modu<strong>la</strong> <strong>la</strong> cotidianidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s escu<strong>el</strong>as, sus modos <strong>de</strong> encarar <strong>la</strong> enseñanza,<br />
<strong>la</strong> tonalidad <strong>de</strong> los vínculos generacionales, <strong>el</strong> encuentro con <strong>la</strong>s familias, <strong>la</strong>s maneras <strong>de</strong><br />
concebir a <strong>la</strong>s personas en sus puestos <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong>, los criterios <strong>de</strong> distribución y uso <strong>de</strong> los<br />
recursos, <strong>la</strong> r<strong>el</strong>ación con <strong>el</strong> afuera, etc.<br />
Des<strong>de</strong> este punto <strong>de</strong> vista, <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> esco<strong>la</strong>r se convierte en algo así como <strong>el</strong> semb<strong>la</strong>nte,<br />
<strong>la</strong> fisonomía, <strong>el</strong> trazado <strong>de</strong> aqu<strong>el</strong>lo que cada escu<strong>el</strong>a se p<strong>la</strong>ntea como construcción<br />
<strong>de</strong> su propia i<strong>de</strong>ntidad. O, quizás, en <strong>la</strong> oportunidad que cada escu<strong>el</strong>a tiene <strong>de</strong> <strong>de</strong>splegar<br />
una i<strong>de</strong>ntidad que, aun admitiendo <strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong> generar ciertos acuerdos, valora <strong>la</strong><br />
controversia como parte <strong>de</strong> <strong>la</strong> vida en común.<br />
Y así como no es posible pensar <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntidad <strong>de</strong> un sujeto in<strong>de</strong>pendientemente <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
inscripciones sociales e institucionales que lo atraviesan, tampoco es posible pensar <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntidad-<strong>proyecto</strong><br />
<strong>de</strong> cada escu<strong>el</strong>a por fuera <strong>de</strong> <strong>la</strong>s múltiples apoyaturas institucionales que<br />
sostienen <strong>la</strong> tarea esco<strong>la</strong>r (<strong>el</strong> Estado, <strong>la</strong> familia, <strong>la</strong>s organizaciones comunitarias, <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong><br />
docente, etc.).<br />
Cabe en este punto recordar que <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a no es sólo <strong>de</strong> quienes a diario <strong>la</strong> piensan<br />
y <strong>la</strong> hacen, sino que es una institución <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad en su conjunto, 1 con tradiciones<br />
públicas y republicanas que <strong>la</strong> ubican como <strong>el</strong> espacio que hace realidad parte <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
promesa <strong>de</strong> un mundo más igualitario, <strong>la</strong> formación <strong>de</strong> una subjetividad ciudadana, <strong>la</strong><br />
integración social en <strong>el</strong> marco <strong>de</strong> un Estado <strong>de</strong>mocrático, <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una conciencia<br />
nacional.<br />
En este sentido, nos interesa recuperar entonces aqu<strong>el</strong>los sentidos <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>proyecto</strong> que<br />
hacen eco en nuestra historia como Nación, como habitantes <strong>de</strong> pueblos que unieron<br />
<strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra “<strong>proyecto</strong>” a <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra “sentido”, porque <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> otorga sentido a <strong>la</strong>s<br />
acciones que cada uno <strong>de</strong> nosotros realizamos. Nos interesa recuperar <strong>la</strong>s experiencias<br />
colectivas que nos han enseñado que <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra <strong>proyecto</strong> se vincu<strong>la</strong> con los sueños y<br />
anh<strong>el</strong>os <strong>de</strong> una sociedad justa y digna; nos interesa recuperar <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra <strong>proyecto</strong> en<br />
lo que conlleva como po<strong>de</strong>r <strong>de</strong> <strong>la</strong> acción humana mancomunada, y en este caso, como<br />
posibilidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> intervención educativa para abrir mundos mejores.<br />
Es un lugar común hab<strong>la</strong>r <strong>d<strong>el</strong></strong> modo en que <strong>la</strong>s profundas mutaciones sociales, culturales,<br />
económicas <strong>d<strong>el</strong></strong> tiempo que vivimos ponen en jaque aqu<strong>el</strong><strong>la</strong>s construcciones <strong>de</strong><br />
sentido que otrora oficiaron como principios legitimadores <strong>d<strong>el</strong></strong> accionar educativo. Sin<br />
1 P ara ampliar esta i<strong>de</strong>a recomendamos <strong>la</strong> lectura <strong>d<strong>el</strong></strong> dossier “De quién y para quién es <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a”, <strong>El</strong><br />
Monitor <strong>de</strong> <strong>la</strong> Educación, Nº 9, setiembre-octubre <strong>de</strong> 2006.