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54 El trabajo del director y el proyecto de la escuela
La observación de clases es una de las estrategias potentes para el acompañamiento
de los procesos de enseñanza. 13 Para su puesta en práctica se requiere de una preparación
previa: tener claro con qué objetivos o con qué intención se realiza, comunicar estos propósitos
a quien será observado, acordar un tiempo, prever un espacio para una devolución
como así también para un eventual trabajo en conjunto con el objeto de asesorar al docente,
en caso de que necesite acompañamiento. Es necesario exponer de qué manera se hará,
con qué frecuencia y, por supuesto, asegurar que se realizarán las devoluciones correspondientes.
De no ser así, estas acciones pueden generar tensiones tanto para el personal
docente como para el directivo, ya que pueden ser vividas como algo persecutorio.
Si los objetivos de la observación surgen de un trabajo previo, y si esa observación
está justificada, es menos probable que surja un clima de tensión. De este modo, este
procedimiento será una instancia más del trabajo en equipo. Muchas veces no se realizan
observaciones de clase ni se asiste a supervisar el trabajo de los equipos para evitar situaciones
conflictivas y se pierde la oportunidad de constituir todo el proceso de observación
como un espacio de aprendizaje conjunto.
En síntesis, el encuadre de trabajo que rodee al momento de la observación, al que se
hizo referencia anteriormente, es fundamental para que el docente perciba esta práctica
como una estrategia para mejorar la enseñanza, y no para evaluar a su persona.
Algunas situaciones que ameritan una observación podrían ser, por ejemplo, una
dificultad que se observe y que requiera otra mirada para enriquecer las posibilidades
de intervención; el interés por ver cómo se implementa la enseñanza de las operaciones
matemáticas a lo largo de un mismo ciclo; cómo trabajan cooperativamente en un grado
en torno a un proyecto de ciencias naturales, entre otras.
Otra estrategia que puede realizar el directivo para acompañar los procesos de enseñanza
es promover la conformación de equipos de trabajo, aspecto sobre el cual se
habló anteriormente. En este sentido, el directivo tiene la posibilidad de poner en marcha
instancias para que los colegas compartan el trabajo, es decir, para que sean realmente
“compañeros” y puedan apoyarse unos en otros. Así, el saber o la experiencia que un
maestro tiene en un área específica podrá enriquecer a un colega cuya fortaleza está en
otra área. Del mismo modo, los docentes con mayor experiencia podrían compartir espacios
de trabajo con los maestros noveles, y estos últimos enriquecer a la escuela con los
aportes más novedosos relacionados con la enseñanza.
13 El tema de la observación de clases se desarrolla extensamente en el módulo que aborda el trabajo del
director y la gestión curricular.