El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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54 <strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> y <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a<br />
La observación <strong>de</strong> c<strong>la</strong>ses es una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s estrategias potentes para <strong>el</strong> acompañamiento<br />
<strong>de</strong> los procesos <strong>de</strong> enseñanza. 13 Para su puesta en práctica se requiere <strong>de</strong> una preparación<br />
previa: tener c<strong>la</strong>ro con qué objetivos o con qué intención se realiza, comunicar estos propósitos<br />
a quien será observado, acordar un tiempo, prever un espacio para una <strong>de</strong>volución<br />
como así también para un eventual <strong>trabajo</strong> en conjunto con <strong>el</strong> objeto <strong>de</strong> asesorar al docente,<br />
en caso <strong>de</strong> que necesite acompañamiento. Es necesario exponer <strong>de</strong> qué manera se hará,<br />
con qué frecuencia y, por supuesto, asegurar que se realizarán <strong>la</strong>s <strong>de</strong>voluciones correspondientes.<br />
De no ser así, estas acciones pue<strong>de</strong>n generar tensiones tanto para <strong>el</strong> personal<br />
docente como para <strong>el</strong> directivo, ya que pue<strong>de</strong>n ser vividas como algo persecutorio.<br />
Si los objetivos <strong>de</strong> <strong>la</strong> observación surgen <strong>de</strong> un <strong>trabajo</strong> previo, y si esa observación<br />
está justificada, es menos probable que surja un clima <strong>de</strong> tensión. De este modo, este<br />
procedimiento será una instancia más <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>trabajo</strong> en equipo. Muchas veces no se realizan<br />
observaciones <strong>de</strong> c<strong>la</strong>se ni se asiste a supervisar <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>de</strong> los equipos para evitar situaciones<br />
conflictivas y se pier<strong>de</strong> <strong>la</strong> oportunidad <strong>de</strong> constituir todo <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong> observación<br />
como un espacio <strong>de</strong> aprendizaje conjunto.<br />
En síntesis, <strong>el</strong> encuadre <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong> que ro<strong>de</strong>e al momento <strong>de</strong> <strong>la</strong> observación, al que se<br />
hizo referencia anteriormente, es fundamental para que <strong>el</strong> docente perciba esta práctica<br />
como una estrategia para mejorar <strong>la</strong> enseñanza, y no para evaluar a su persona.<br />
Algunas situaciones que ameritan una observación podrían ser, por ejemplo, una<br />
dificultad que se observe y que requiera otra mirada para enriquecer <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> intervención; <strong>el</strong> interés por ver cómo se implementa <strong>la</strong> enseñanza <strong>de</strong> <strong>la</strong>s operaciones<br />
matemáticas a lo <strong>la</strong>rgo <strong>de</strong> un mismo ciclo; cómo trabajan cooperativamente en un grado<br />
en torno a un <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> ciencias naturales, entre otras.<br />
Otra estrategia que pue<strong>de</strong> realizar <strong>el</strong> directivo para acompañar los procesos <strong>de</strong> enseñanza<br />
es promover <strong>la</strong> conformación <strong>de</strong> equipos <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong>, aspecto sobre <strong>el</strong> cual se<br />
habló anteriormente. En este sentido, <strong>el</strong> directivo tiene <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong> poner en marcha<br />
instancias para que los colegas compartan <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong>, es <strong>de</strong>cir, para que sean realmente<br />
“compañeros” y puedan apoyarse unos en otros. Así, <strong>el</strong> saber o <strong>la</strong> experiencia que un<br />
maestro tiene en un área específica podrá enriquecer a un colega cuya fortaleza está en<br />
otra área. D<strong>el</strong> mismo modo, los docentes con mayor experiencia podrían compartir espacios<br />
<strong>de</strong> <strong>trabajo</strong> con los maestros nov<strong>el</strong>es, y estos últimos enriquecer a <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a con los<br />
aportes más novedosos r<strong>el</strong>acionados con <strong>la</strong> enseñanza.<br />
13 <strong>El</strong> tema <strong>de</strong> <strong>la</strong> observación <strong>de</strong> c<strong>la</strong>ses se <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong> extensamente en <strong>el</strong> módulo que aborda <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong><br />
<strong>director</strong> y <strong>la</strong> gestión curricu<strong>la</strong>r.