El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong>: <strong>la</strong> tarea, los compañeros, <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> y <strong>la</strong> norma 53<br />
<strong>El</strong> funcionamiento como equipo –más allá <strong>de</strong> <strong>la</strong> constitución <strong>de</strong> equipos <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong><br />
para acciones puntuales– le da i<strong>de</strong>ntidad a <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a, potencia <strong>la</strong>s capacida<strong>de</strong>s individuales<br />
y pue<strong>de</strong> ser <strong>el</strong> escenario i<strong>de</strong>al para que surja lo que <strong>de</strong> manera individual no<br />
podría surgir. La existencia <strong>de</strong> equipos comprometidos con su tarea pue<strong>de</strong> dar cuerpo al<br />
<strong>trabajo</strong> institucional y sostiene los <strong>proyecto</strong>s esco<strong>la</strong>res.<br />
¿Cuál es <strong>el</strong> lugar <strong>d<strong>el</strong></strong> directivo en una escu<strong>el</strong>a don<strong>de</strong> se trabaja colectivamente? <strong>El</strong><br />
personal directivo se constituye en promotor <strong>de</strong> esos equipos y es también quien asesora<br />
acerca <strong>de</strong> <strong>la</strong> tarea que realizan, <strong>la</strong> acompaña, supervisa y diseña estrategias <strong>de</strong> evaluación<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> misma. A<strong>de</strong>más, facilita los contactos entre los miembros <strong>d<strong>el</strong></strong> equipo, y <strong>d<strong>el</strong></strong> equipo<br />
con otras instituciones o personas.<br />
Respecto <strong>de</strong> <strong>la</strong> tarea <strong>de</strong> supervisión, no se trata <strong>de</strong> un control ajeno a los objetivos <strong>d<strong>el</strong></strong><br />
<strong>trabajo</strong>, un tipo <strong>de</strong> control por <strong>el</strong> control en sí mismo. La supervisión <strong>de</strong> los equipos tiene<br />
un sentido: está orientada a favorecer <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> grupal y a promover <strong>la</strong> reflexión sobre los<br />
temas y acciones a abordar, para sugerir los ajustes que sean convenientes.<br />
En este sentido, <strong>la</strong> supervisión también pue<strong>de</strong> pensarse como una instancia que<br />
apunta al sostenimiento <strong>d<strong>el</strong></strong> equipo, que ofrece ayuda, orienta, motiva y contiene. Es así<br />
como <strong>el</strong> directivo interviene en los equipos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su lugar <strong>de</strong> autoridad pero no con <strong>el</strong><br />
único objetivo <strong>de</strong> contro<strong>la</strong>r si se trabaja, si se cumplen los horarios o se asiste a <strong>la</strong>s reuniones,<br />
sino para <strong>el</strong> cuidado <strong>de</strong> los compañeros, <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>proyecto</strong> y <strong>de</strong> <strong>la</strong> tarea.<br />
<strong>El</strong> <strong>director</strong> y <strong>el</strong> acompañamiento a los procesos <strong>de</strong> enseñanza<br />
Así como <strong>el</strong> <strong>director</strong> pue<strong>de</strong> recurrir al supervisor en busca <strong>de</strong> asesoramiento, también<br />
los maestros necesitan <strong>d<strong>el</strong></strong> acompañamiento y orientación <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> como asesor en<br />
los procesos <strong>de</strong> enseñanza y <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los contenidos curricu<strong>la</strong>res. En este sentido,<br />
queremos <strong>de</strong>stacar <strong>el</strong> rol <strong>de</strong> los directivos como coordinadores <strong>d<strong>el</strong></strong> proceso <strong>de</strong> enseñanza<br />
que llevan a<strong>d<strong>el</strong></strong>ante los maestros.<br />
Des<strong>de</strong> este lugar <strong>de</strong> coordinación, los directivos proponen, en diversos tiempos y<br />
modos, <strong>la</strong> reflexión y problematización sobre cuestiones r<strong>el</strong>acionadas con <strong>la</strong>s estrategias<br />
<strong>de</strong> enseñanza y los procesos <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong> los alumnos, prestando especial atención<br />
a <strong>la</strong>s dificulta<strong>de</strong>s que puedan presentarse.<br />
<strong>El</strong> <strong>director</strong> pue<strong>de</strong> orientar <strong>la</strong> <strong>el</strong>aboración <strong>de</strong> <strong>la</strong>s p<strong>la</strong>nificaciones, <strong>el</strong> diseño <strong>de</strong> secuencias<br />
didácticas, <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminados recursos, <strong>el</strong> empleo <strong>de</strong> estrategias para <strong>el</strong> manejo<br />
<strong>de</strong> conflictos, entre otras acciones, siempre teniendo presente <strong>la</strong> importancia <strong>de</strong> generar<br />
acuerdos que permitan construir un colectivo institucional.