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52 El trabajo del director y el proyecto de la escuela
• Cooperación. En relación con el punto anterior, decimos que para el buen funcionamiento
de un equipo de trabajo se requiere una dinámica cooperativa en la
cual sea posible pensar con otro y construir juntos. 12 No importa quien propuso la
idea, lo importante es que exista una vivencia de que el trabajo es de todos. Los
equipos de trabajo promueven el bien común.
• Comunicación. La comunicación hace a la integración de los miembros porque
a través de ella se comparten ideas, sentidos, significados y todos conocen los objetivos
del trabajo. Por eso, al conformar los equipos en la escuela hay que tener
en cuenta si existen suficientes canales de comunicación. Es de suma importancia
habilitar la palabra para que todos los integrantes sean escuchados y se produzcan
intercambios constructivos.
• Pertenencia. En un equipo de trabajo que funciona, cada miembro se percibe a
sí mismo como parte del grupo. Este sentimiento de pertenencia fortalece al grupo
y aumenta su capacidad de acción.
A la hora de conformar los equipos de trabajo, no existen recetas preestablecidas.
Desde una perspectiva de gestión situada, se trata de tener en cuenta las particularidades
e intereses de cada institución en un momento determinado. A partir de ellos se podrá
decidir: cómo integrar los equipos, qué temas y tareas abordar y cómo favorecer un amplio
grado de participación.
Existen algunas estrategias a tener en cuenta –entre otras– a la hora de pensar la
constitución de equipos de trabajo:
• Emplear técnicas de integración grupal y de indagación de temas que sean relevantes
para la institución.
• Vincular la formación de los equipos con la preparación y puesta en marcha de
proyectos de trabajo.
• Proponer espacios de trabajo en común y de intercambio (planificación de proyectos,
planificación de algunas actividades por niveles, etc.).
• Elaborar y reflexionar con los docentes en la construcción de acuerdos que favorezcan
el funcionamiento de los equipos.
12 El “construir juntos” no alude, necesariamente, a encuentros físicos (por ejemplo, tiempos de reuniones en
la escuela) ya que, a partir de acuerdos iniciales, esta construcción puede sostenerse por otras vías o con
intercambios informales y esporádicos.