El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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<strong>El</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong>: <strong>la</strong> tarea, los compañeros, <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> y <strong>la</strong> norma 39<br />
a. Recordando escenas y situaciones <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a, analice <strong>la</strong> conveniencia <strong>de</strong><br />
posicionarse en algunas <strong>de</strong> estas figuras y <strong>de</strong>scriba <strong>la</strong>s <strong>de</strong>cisiones que tomaría.<br />
• Un grupo <strong>de</strong> papás se dirige a <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a y solicita una reunión porque está<br />
disconforme con <strong>el</strong> trato que sus hijos reciben <strong>de</strong> su maestra.<br />
• <strong>El</strong> <strong>director</strong> recibe una invitación <strong>de</strong> <strong>la</strong> iglesia evangélica cercana, a participar<br />
<strong>de</strong> una reunión que los vecinos realizarán en su salón para pedir solución<br />
al tema sanitario <strong>de</strong> <strong>la</strong> zona.<br />
• La escu<strong>el</strong>a tiene como realidad un cambio permanente <strong>de</strong> docentes. <strong>El</strong> <strong>director</strong><br />
entien<strong>de</strong> que es necesario que cada docente que llega pueda rápidamente<br />
conocer <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> y <strong>la</strong> <strong>de</strong>manda cotidiana, pero no tiene tiempo<br />
para sentarse con cada uno <strong>de</strong> <strong>el</strong>los.<br />
b. Todas estas escenas pue<strong>de</strong>n ser consi<strong>de</strong>radas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> distintos modos <strong>de</strong> mirar<br />
<strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong>.<br />
c. Consi<strong>de</strong>re una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s situaciones enunciadas y trate <strong>de</strong> analizar beneficios y<br />
obstáculos que generaría mirar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> los perfiles consi<strong>de</strong>rados:<br />
Mirar <strong>d<strong>el</strong></strong> extranjero-viajero<br />
Mirar <strong>d<strong>el</strong></strong> baqueano<br />
Mirar <strong>d<strong>el</strong></strong> traductor-intérprete<br />
Mirar <strong>d<strong>el</strong></strong> lector<br />
Benefi cios:<br />
Benefi cios:<br />
Benefi cios:<br />
Benefi cios:<br />
Obstáculos:<br />
Obstáculos:<br />
Obstáculos:<br />
Obstáculos:<br />
d. R<strong>el</strong>ate escenas en <strong>la</strong>s cuales ante una misma situación, pue<strong>de</strong> darse lugar a<br />
otras figuras distintas.<br />
Un aspecto central <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>proyecto</strong> formativo <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a se <strong>de</strong>fine y expresa en <strong>el</strong><br />
<strong>proyecto</strong> curricu<strong>la</strong>r, entendido como <strong>la</strong> propuesta <strong>de</strong> enseñanza. Es en este aspecto <strong>d<strong>el</strong></strong><br />
<strong>proyecto</strong> don<strong>de</strong> se juega <strong>la</strong> especificidad, <strong>la</strong> razón <strong>de</strong> ser <strong>de</strong> <strong>la</strong> institución esco<strong>la</strong>r. 4<br />
4 Dado <strong>el</strong> lugar central que tiene <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong> en r<strong>el</strong>ación con <strong>la</strong> gestión curricu<strong>la</strong>r, este tema se<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>rá y profundizará en los módulos correspondientes.