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34 El trabajo del director y el proyecto de la escuela
Sabiendo que todas las categorías y tipificaciones son arbitrarias y presentan limitaciones,
trataremos de agrupar las principales tareas que desarrolla el director en la escuela para facilitar
la reflexión sobre diversas cuestiones relacionadas con cada una de ellas. No obstante esto,
este trabajo de reflexión y pensamiento llevará, seguramente, a realizar cruces constantes y
necesarios entre una tarea y otra para abordar la complejidad del gobierno de lo escolar.
Entre la multiplicidad de temas a abordar, entonces, nos detendremos a esbozar algunas
ideas para comenzar a pensar en el trabajo que el director realiza en relación con
el proyecto formativo de la escuela; la organización de la agenda de trabajo; la producción
y utilización de información institucional; la relación con la comunidad; el trabajo
con la supervisión; los procesos de evaluación institucional.
El director y el proyecto formativo de la escuela
Puede parecer un lugar común, sin embargo, vale recordar, una vez más, que las
escuelas ya no son lo que eran, así como la sociedad no es lo que era.
Si no es lo mismo, si hay algo inédito en lo que sucede en las escuelas, es el momento
de pensar en el sentido que tiene hoy esta institución, una de las instituciones de la
modernidad que se sostiene como bastión de lo público. Cuando todo lo público parece
haber caído en descrédito. Cuando lo público se representa, por ser tan de todos, en
realidad, como tierra de nadie.
Sin embargo… aun en los momentos de crisis más difíciles, la escuela estaba, y está,
allí, sosteniendo, tejiendo lazos. Formando, en el sentido más amplio del término. Y
también, y por supuesto, enseñando. En otras condiciones, 3 en duras condiciones; aun
cuando era difícil pensar a futuro, porque no había presente seguro, cuando lo que urgía
era el subsistir día a día. ¿Cómo pensar en un tiempo que no fuera el presente, en un
tiempo más adelante, cuando la inmediatez sofocaba con su urgencia? Aun así, estaban
los maestros y directores, contra viento y marea, haciendo escuela.
Hoy nos movemos en otro escenario. Quienes hoy hacen escuela pisan un suelo un
poco más firme, con sostenes desde la política estatal que permiten una mayor proyección
hacia futuro. Dicho esto casi como una redundancia: proyectar es siempre hacia futuro,
es lanzar hacia adelante, es hacerse una idea de algo que tenemos la intencionalidad
de hacer acontecer, pero que aún no es.
3 Invitamos a “revisitar” el módulo 1 para ampliar estos aspectos.