El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...

Gestión: una misma palabra, distintos sentidos 19
Revisitar la escuela, volver la mirada sobre ella, tendría que ver con
encontrar atajos; así, en los caminos ya conocidos, de pronto puede
aparecer el sendero poco transitado, que provoca curiosidad, sorpresa
y también desilusión y, a pesar de todo, invita a ser transitado para renovar
la mirada, el “cómo”, el “qué”, el “desde dónde”, el “para qué”.
(Nicastro, 2006)
Es esta potencialidad de la escuela la que hace viable la acción ética, la intervención
que permite llevar adelante los proyectos compartidos y que desanuda aquello que parecía
no tener salida posible. En este sentido cada acto en la escuela supone una decisión
y no hay manera en que ella no tenga una posición tomada. Muchas veces sucede en la
escuela que las situaciones complejas parecen exceder las posibilidades, que no hay lugar
a la decisión, que sólo cabe una respuesta. Aun en situaciones extremas siempre existen
al menos dos posibilidades. Entendemos que muchas veces no es posible elegir las situaciones
en las que estamos pero, desde una perspectiva ética, siempre tenemos la libertad
de elegir (y decidir) la posición que asumimos en esa situación.
Ante un conflicto en la escuela; en una reunión de padres; debatiendo el pasaje de los
chicos de un grado a otro, puede surgir un interrogante ¿Qué quieren que haga? Quizás
la pregunta siempre tenga una misma respuesta: posicionarse y decidir en el sentido que
más contribuya a la garantía de derechos de los chicos, que ubique a la escuela en la
mejor posición de construcción de su colectivo, de reforzar lazos, etc.
Gobernar la escuela sería imposible si no se contara con otras condiciones que exceden
el campo de acción y la responsabilidad del directivo en tanto requieren, también,
de una intervención ética por parte del Estado.
En este sentido, en los últimos años se han promovido desde el Estado Nacional
políticas acordadas en el ámbito del Consejo Federal dirigidas a impulsar, sostener y
acompañar, de modo más o menos directo, la acción educativa en las escuelas. Esto se
ha realizado y se continúa haciendo a través de distintas líneas de acción, tanto pedagógicas
como socioeducativas, como el PIIE o los CAI, entre otras. Estas líneas tienen
como propósito fortalecer y/o crear una trama de condiciones necesarias para que las
escuelas puedan seguir siendo instituciones privilegiadas para la transmisión de cultura y
la construcción de ciudadanía, donde se tejen y refuerzan lazos sociales y se enriquece la
experiencia de los niños y de los adultos.