El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...
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Gestión: una misma pa<strong>la</strong>bra, distintos sentidos 17<br />
público dispuesto al ap<strong>la</strong>uso... y mi <strong>trabajo</strong> iba a ser dirigir y hacer que<br />
<strong>el</strong> conjunto sonara bien.<br />
Pero resulta que no todo es como yo fantaseaba. Porque <strong>la</strong> partitura<br />
tiene partes ilegibles, o le faltan otras... los músicos a veces traen los<br />
instrumentos <strong>de</strong>safinados, o tocan sin escuchar al que tienen al <strong>la</strong>do...<br />
y ni hablemos <strong>d<strong>el</strong></strong> estado <strong>de</strong> <strong>la</strong> sa<strong>la</strong>. Y entonces, me pregunto: ¿cómo se<br />
pue<strong>de</strong> dirigir esta orquesta? (C<strong>la</strong>udio, <strong>director</strong>)<br />
No se pue<strong>de</strong> pensar <strong>la</strong> gestión <strong>de</strong> <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a sin recuperar fuertemente <strong>la</strong> dimensión<br />
política <strong>de</strong> <strong>la</strong> tarea <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>director</strong>. No tenerle miedo a <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra “dirigir”, si por dirigir<br />
enten<strong>de</strong>mos tener c<strong>la</strong>ro un horizonte don<strong>de</strong> llegar, y <strong>la</strong>s acciones que hay que llevar<br />
a<strong>d<strong>el</strong></strong>ante para sortear los obstáculos que se puedan presentar. Acciones que sólo pue<strong>de</strong>n<br />
realizarse con otros, en un <strong>trabajo</strong> colectivo. En este sentido, dirigir es recuperar <strong>la</strong> fuerza<br />
<strong>d<strong>el</strong></strong> acto creativo, responsable, implicado, <strong>de</strong> quien tiene c<strong>la</strong>ro un <strong>proyecto</strong>, que no es<br />
“su” <strong>proyecto</strong>, sino <strong>el</strong> <strong>proyecto</strong> que <strong>de</strong>bería implicar a toda <strong>la</strong> comunidad. Dice Jacques<br />
Donz<strong>el</strong>ot:<br />
<strong>El</strong> po<strong>de</strong>r pertenece al ámbito <strong>d<strong>el</strong></strong> hacer y no <strong>d<strong>el</strong></strong> tener. <strong>El</strong> po<strong>de</strong>r carece<br />
<strong>de</strong> límites: no es algo que se posee, algo limitado, que sólo se pue<strong>de</strong><br />
mantener o per<strong>de</strong>r, sino algo que siempre es posible construir, que siempre<br />
se pue<strong>de</strong> usar como contrapo<strong>de</strong>r frente al po<strong>de</strong>r establecido.<br />
Dirigir es pensar, en conjunto con otros, en cómo orientar a los colegas, a los padres<br />
y a los alumnos en una dirección que creemos <strong>la</strong> mejor para esta escu<strong>el</strong>a. Es crear, producir<br />
condiciones para construir lo común, para ocupar ese espacio <strong>de</strong> lo público don<strong>de</strong><br />
tienen lugar los procesos <strong>de</strong> enseñanza, <strong>de</strong> aprendizaje, <strong>de</strong> transmisión <strong>de</strong> <strong>la</strong> cultura, <strong>de</strong><br />
construcción <strong>de</strong> ciudadanía y <strong>de</strong> realización <strong>de</strong> justicia social.<br />
Dirigir <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a requiere <strong>de</strong> una lectura <strong>de</strong> <strong>la</strong> singu<strong>la</strong>ridad <strong>de</strong> cada institución no<br />
sólo para po<strong>de</strong>r hacer bien lo que ya había sido p<strong>la</strong>nificado, sino para po<strong>de</strong>r crear y producir<br />
a partir <strong>de</strong> lo que cada r<strong>el</strong>ectura <strong>de</strong> <strong>la</strong> situación posibilita.<br />
Esta capacidad <strong>de</strong> leer y r<strong>el</strong>eer <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a en situación nos invita a reflexionar sobre<br />
<strong>el</strong> hecho <strong>de</strong> que no existe <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a entendida como una i<strong>de</strong>ntidad institucional cristalizada,<br />
invariante, atemporal –<strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a “<strong>de</strong> los pobres”, <strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a “<strong>de</strong> los repetidores”,<br />
<strong>la</strong> escu<strong>el</strong>a “exigente”. Cada escu<strong>el</strong>a abre nuevos <strong>de</strong>safíos, interrogantes, urgencias, que<br />
requerirán al <strong>director</strong> tomar posición ante <strong>la</strong> realidad en <strong>la</strong> que se encuentra para po<strong>de</strong>r<br />
actuar en <strong>el</strong><strong>la</strong>, confiando en que en <strong>la</strong>s diferencias, en <strong>la</strong> singu<strong>la</strong>ridad <strong>de</strong> cada escu<strong>el</strong>a