El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...

Gestión: una misma palabra, distintos sentidos 15
En este caso, da la impresión de que se ha producido una suerte de banalización
del concepto de gestión, quedando sólo una parte de su significado. ¿Qué recuperar del
concepto de gestión? ¿Cómo resignificarlo? ¿Cómo pensar, entonces, este concepto, a
partir de lo que ocurre en las escuelas? Nos detendremos en la perspectiva que plantea
el enfoque situacional que propone abordar las diversas situaciones que se viven en el cotidiano
escolar, no solamente desde un repertorio de recursos y estrategias preexistentes,
sino desde la posibilidad de la creación a partir del pensamiento acerca de situaciones,
problemáticas y desafíos que se presentan, en cada contexto. Admitir la duda, la pregunta,
la incertidumbre, para dar lugar a lo inédito. Ya no se trata de dar cumplimiento a un
mandato moral, sino de asumir otra posición ética frente a lo que ocurre en las escuelas.
Reconocerlo, nombrarlo y dar lugar a que otros movimientos puedan suceder. El desafío
es recuperar fuertemente el aspecto político de la gestión, entender la conducción de una
escuela como una práctica política/ pedagógica. En este sentido, se trata de trabajar en
la articulación de políticas, tejiendo entramados para crear condiciones, de modo que en
la escuela puedan estar todos los niños aprendiendo. Definida como práctica política, la
gestión se basa en ciertos supuestos que generan las acciones. El primero y quizás más
importante es el principio de igualdad que, como lo señala Ranciere, parte de la igualdad
de las inteligencias. La proclama no es producto de lo que hacemos y menos de lo que
decimos, antes bien es el ideario práctico que cada uno de nosotros llevamos adelante y
que se expresa en cada decisión que tomamos, desde donde nacen nuestros modos de ver
y actuar. Proclamar la igualdad en el caso educativo supone adherir a una decisión “todas
las inteligencias son iguales”, es decir no hay razón biológica, social o económica que
pueda justificar entender a los chicos, en nuestro caso, como más o menos beneficiados
para estar en la escuela, para aprender. Sabemos que la frase genera problemas y lo hace
posiblemente porque la dimensión política de la escuela y de las prácticas se ha debilitado.
Proclamar políticamente la igualdad supone entender que el trabajo de un director
parte de la desigualdad de la infancia, de su potencia en desarrollarse y crecer y en el
respeto por un presente en el que los adultos tienen toda la decisión. Dice Judith Butler:
Reclamar el ejercicio de la libertad que sólo corresponde a la ciudadanía
es hacer ejercicio de esa libertad en forma incipiente: comienza por
apropiarse de aquello que pide. Hay que entender que ese acto público
pone en escena la libertad que reclama, afirmando lo que todavía no
está allí. (Butler, 2009)