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14 El trabajo del director y el proyecto de la escuela
“gerenciar estrategias”. Un buen director, entonces, será aquel que posea un repertorio
de competencias, entendidas éstas como atributos que porta el directivo y cuya posesión
garantizará una gestión exitosa.
Gestionar es gobernar / crear condiciones para la construcción
de lo común en la escuela
Los seres humanos no están condenados al mero comportamiento (a la
pura reacción previsible o la respuesta necesaria ante el estímulo producido),
sino que actúan –es decir, no se sabe, nadie sabe, qué son capaces
de hacer y qué harán efectivamente. Por ello, hay, existe, la política en
cuanto reino de la libertad. De otro modo habría sólo administración
de recursos, pura gestión de lo existente, división mecánica del trabajo
y absoluto imperio de la necesidad.
Diego Tatián, “Sobre política”.
Si gestionar se redujese sólo a operar, a disponer y a trabajar a partir de los recursos
con que se cuenta, entonces no quedaría mucho margen para dar respuesta a todas las
situaciones –sobre todo a aquellas que resultan inéditas– que se presentan a diario en las
escuelas. Desde las perspectivas de gestión mencionadas más arriba, la resolución de los
problemas que se planteen dependerá, en un caso, de esperar que un superior diga cómo
se debe proceder o de encontrar en la normativa vigente una solución posible. En otro
caso, de la posibilidad de disponer de recursos técnicos y herramientas para poner en
juego, o de la capacidad de “innovación”. En ambos casos, la idea de gestión que se reproduce
remite a otro tipo de organizaciones que no son, necesariamente, equivalentes a
la institución escolar. La especificidad de lo escolar, como señala Graciela Frigerio (2004),
nos invita a “revisitar” el concepto de gestión, despegándolo de su acepción más ligada al
ámbito empresarial Sobre este punto, compartimos la reflexión de una directora:
Hemos recibido capacitación con perfil en el gerenciamiento pero esto
no se ajusta a nuestra realidad. En la formación tiene que haber una
fuerte orientación hacia quién es el sujeto que aprende, qué concepción
de sujeto es la que está en nuestra escuela, quién es el maestro hoy. (M.,
directora de Tucumán)