El trabajo del director y el proyecto de la escuela - Repositorio ...

Gestionar es liderar
Gestión: una misma palabra, distintos sentidos 13
Es difícil ser un buen director… no se es así nomás, tenés que ser una
especie de animador sociocultural pedagógico….movilizador, gestor de
acciones participativas para lograr un beneficio común. Considero que
uno llega a la función por antigüedad o por haber rendido un concurso,
sin haber sido preparado específicamente para ello. Lleva bastante
tiempo adquirir experiencia suficiente como para “empezar a tener las
herramientas necesarias” para ser un líder y conducir la escuela. Y la
preparación que se tiene generalmente no alcanza. Por eso creo que
el primer tema a tratar debería ser “organización y gestión de centros
educativos: planeamiento, cadena de medios y fines, etcétera”.
María Esther, directora.
En la década de 1990, aparece un nuevo modo de concebir la gestión. Junto con este,
la palabra management “salta” del ámbito empresarial al educativo. De este modo, un
buen director es aquel capaz de optimizar el servicio, en nuestro caso, el educativo. Desde
esta perspectiva, gestionar es algo más que administrar. Y ese algo más requiere ser competente
para construir escuelas eficaces, capaces de satisfacer las demandas que recibe.
Estas demandas del “afuera” operan como un deber ser que excede el cumplimiento de
la normativa, en tanto exige al director, como sujeto individual, lograr el éxito de la institución
que dirige. ¿Cuáles serían aquellas competencias deseables para el director? ¿Qué
se le pide? La bibliografía de la época habla de capacidad de liderazgo, como competencia
fundamental. El líder es quien debe conducir la institución teniendo metas y objetivos
claros para lograr la excelencia. Este tipo de gestión requiere “prácticas de liderazgo
para concretar, acompañar, comunicar, motivar y educar en la transformación educativa
[…]. Por liderazgo se entiende aquí un conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas
e innovadoras. Diversidad de prácticas que buscan facilitar, animar, orientar y
regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los
docentes, directivos, funcionarios, supervisores y demás personas que se desempeñan en
la educación” (Ministerio de Educación, 2000).
Desde esta perspectiva que considera a la gestión como liderazgo, ya no se trata
sólo de ordenar y controlar, ya que los tiempos demandan cambios e innovaciones, no
más rutinas. El director, como líder, debe ser flexible, competente, para usar eficazmente
la batería de estrategias de la cual dispone y así pilotear con éxito su institución. En
este tipo de gestión impera la razón instrumental, se privilegia y valora la capacidad de