Módulo III Elaborar maquetas y planos asistidos por comp en 2D.pdf

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN
DISEÑO ARQUITECTÓNICO
MÓDULO III
ELABORAR MAQUETAS Y PLANOS ASISTIDOS POR COMPUTADORA EN 2D
Julio 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Diseño Arquitectónico
Clave: BTECNDA07
Docentes que diseñaron el programa de estudios: Guadalupe Tomasa Ruíz, René Álvarez Rugerio, José Luís Lugo
Domínguez, Alex Leal Madrid, José Arturo Velázquez Corona y Moisés González Uribe.
Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana
Margarita Amezcua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la
DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, Alfredo Pacheco Padilla, Lilián
Nepote Barba y L. M. Luisa Martínez Rinconcillo.
2

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
3

CONTENIDO
Introducción 5
Recomendaciones para el aprovechamiento
del programa de estudio
I. Estructura de la carrera 10
Descripción de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo III 17
Descripción del módulo
Guías didácticas
Submódulo 1 Dibujar planos arquitectónicos en 2D con Autocad.
Submódulo 2 Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente.
Submódulo 3 Construir maquetas arquitectónicas desmontables y fijas.
Submódulo 4 Representar estilos arquitectónicos.
Infraestructura, equipo y herramienta 35
Fuentes de información 40
4
7

INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los
cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran
de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de
carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación
de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas
y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de
educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza cada región del país. Cada
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los
que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la
coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs
(CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la
estructuración y operación del componente de formación profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una
relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades)
de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
5

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación
profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los
sitios de inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos,
los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén
organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven
articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje
principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre
los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones
sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al
tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias,
reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de
competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales
en particular.
6

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el
taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación
que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del
componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en
6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que
el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo
con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su
formación y transferir al desempeño de una función productiva.
La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la
elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo,
sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector
productivo.
7

II. Desarrollo didáctico del módulo
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados
reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin
sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través
del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de
evaluación.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de
las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra
por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos
de evaluación.
Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral,
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno,
con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a
las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran
en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los
aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes,
entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,
mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos,
permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los
recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a
partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como
cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la
integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos
didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos
y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta
para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
8

Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades
específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
9

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
10

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico en Diseño Arquitectónico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con
cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas
(cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y
los dos últimos tienen una duración de 192 horas cada uno.
Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica,
lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el
nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de
insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.
La carrera que aquí se describe, Técnico en Diseño Arquitectónico, proporciona las herramientas necesarias para que el
alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer
profesionalmente en el ámbito del diseño y la construcción, demostrando que tiene capacidad para desarrollar planos
arquitectónicos y maquetas en virtud de los sistemas y procesos constructivos, considerando el
mejoramiento del entorno ecológico, todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas, y especificaciones que
reclama el ámbito laboral en cuestión.
Justificación
Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico en Diseño Arquitectónico, nos damos a la tarea de investigar sobre
las tendencias, la tecnología las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:
El técnico profesional en el área de diseño y construcción, deberá ejercer la reflexión sobre su formación desde el panorama
teórico-práctico mediante un juicio crítico que le permita dar soluciones pertinentes, acordes a la normatividad técnica y
legal vigente en el campo de la arquitectura, en un ámbito de integración y respeto al medio ambiente.
El egresado contará con los conocimientos básicos y suficientes para ingresar a estudios de nivel superior en el área físico
matemáticas con su posible incorporación a las carreras de Ingeniería Civil, Arquitectura, Urbanismo, Arquitectura del
Paisaje y/o en su defecto incorporarse al mercado laboral del ramo.
Al egresar el alumno tendrá una formación con un amplio sentido ético, de integración social, de convicción sobre los
beneficios del trabajo en equipo y de participación integral en proyectos para el beneficio de la sociedad.
Al término de sus estudios, estará consciente de las implicaciones del proceso de globalización y del avance permanente de
la tecnología, por lo que su actitud considerará la construcción del conocimiento de forma continua.
Finalmente tendrá facultad para adecuarse como profesional al ámbito local y regional en que se encuentre, con un sólido
sentido de toma de decisiones y responsabilidad así como el reconocimiento de la reglamentación vigente de seguridad e
higiene en el trabajo.
Por otra parte cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución – da al egresado una competencia
que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.
11

Descripción Modular
A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a
partir del segundo semestre con el módulo I, denominado Representar bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas y
está integrado por los siguientes submódulos:
Submódulo 1 Dibujar elementos arquitectónicos en planos.
Submódulo 2 Emplear técnicas gráficas en planos arquitectónicos.
Submódulo 3 Emplear el estudio antropométrico en el diseño del espacio arquitectónico.
Submódulo 4 Representar objetos en el espacio.
En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado Desarrollar investigación aplicada en la labor arquitectónica.
Este a su vez está integrado por los submódulos:
Submódulo 1 Dibujar planos arquitectónicos a lápiz y tinta.
Submódulo 2 Representar perspectivas arquitectónicas graficamente.
Submódulo 3 Clasificar materiales para obra negra y acabados.
Submódulo 4 Indicar instalaciones en un proyecto arquitectónico.
En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora
en 2D, que tiene como submódulos:
Submódulo 1 Dibujar planos arquitectónicos en 2D con Autocad.
Submódulo 2 Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente.
Submódulo 3 Construir maquetas arquitectónicas desmontables y fijas.
Submódulo 4 Representar estilos arquitectónicos.
En el quinto semestre, módulo IV, denominado Elaborar planos de proyecto arquitectónico asistido por computadora
en 3D considerando los procesos constructivos de obra. Se compone de los siguientes submódulos:
Submódulo 1 Dibujar planos arquitectónicos en 3D con Autocad.
Submódulo 2 Interpretar procesos y sistemas constructivos aplicables en obra.
Submódulo 3 Desarrollar proyectos arquitectónicos en espacios comerciales.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado Desarrollar proyecto arquitectónico de tipo
urbanístico-ecológico. Y consta de los siguientes submódulos:
Submódulo 1 Aplicar conceptos ecológicos en proyectos arquitectónicos.
Submódulo 2 Analizar comportamientos en elementos estructurales.
Submódulo 3 Desarrollar proyecto de estructura urbana.
12

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral del Diseño y Construcción o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su
entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.
Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación,
por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los
submódulos y los contenidos de éstos podrán reajustarse de manera continua.
13
Acapulco, Gro., 4 de julio de 2008.

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5
Semestre 6
Álgebra, 4 hrs.
ALBAMA14
Inglés I, 3 hrs.
INBACO13
Química I, 4 hrs.
QUBACN14
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación, 3 hrs.
TIBACO13
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores, 4 hrs.
CTBAHS14
Lectura, Expresión
Oral y Escrita,
4 hrs.
LEBACO14
=
Geometría y
Trigonometría, 4 hrs.
GTBAMA24
Inglés II, 3 hrs.
INBACO23
Química II, 4 hrs.
QUBACN24
Lectura, Expresión
Oral y Escrita,
4 hrs.
LEBACO24
Módulo I
Representar Bocetos
Arquitectónicos con
Técnicas Gráficas.
DAFPMO117
17 hrs.
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/Semana
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Carrera: Técnico en Diseño Arquitectónico Clave BTECNDA07
Geometría
Analítica, 4 hrs.
GABAMA34
Inglés III, 3 hrs.
INBACO33
Biología, 4 hrs.
BIBACN34
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores, 4 hrs.
CTBAHS34
Módulo II
Desarrollar
Investigación
Aplicada en la Labor
Arquitectónica.
DAFPMO217
17 hrs.
=
Cálculo, 4 hrs.
CABAMA44
Inglés IV, 3 hrs.
INBACO43
Ecología, 4 hrs.
ECBACN44
Módulo III
Elaborar Maquetas y
Planos Asistidos por
Computadora en 2D.
DAFPMO317
17 hrs.
Probabilidad y
Estadística, 5 hrs.
PEPDMA55
Inglés V, 5 hrs.
INPDCO55
Física II, 4 hrs.
FIBACN54
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores III,
4 hrs.
CTBAHS54
Módulo IV
Elaborar Planos de
Proyecto
Arquitectónico Asistido
por Computadora en
3D Considerando los
Procesos
Constructivos de Obra.
DAFPMO412
12 hrs.
Matemática
Aplicada, 5 hrs.
MAPDMA65
Optativa
5hrs.
Asignatura específica del
área propedéutica
correspondiente (1)
5 hrs.
Asignatura específica del
área propedéutica
correspondiente (2)
5 hrs.
Módulo V
Desarrollar Proyecto
Arquitectónico de
Tipo Urbanístico-
Ecológico.
DAFPMO512
22 hrs. 22 hrs. 15 hrs. 17 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.
= 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.
Componente
de formación
básica
Componente
de formación
profesional
Física I, 4 hrs.
FIBACN44
Componente
de formación
propedéutica
=
Horas totales
a la semana,
por semestre
12 hrs.
=

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de Técnico en Diseño Arquitectónico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
Disponibilidad para realizar su labor.
Convicción en la elección de la carrera.
Disposición para el trabajo colaborativo.
Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
Conocimientos previos del dibujo básico.
Habilidad para trabajo manual.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Capacidad en el razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
Habilidad de comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.
Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.
Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.
Capacidad de relacionarse con los demás.
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Diseño Arquitectónico, deberá demostrar las siguientes competencias:
Representar bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas.
Desarrollar investigación aplicada en la labor arquitectónica.
Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora en 2D.
Elaborar planos de proyecto arquitectónico asistido por computadora en 3D considerando los procesos
constructivos de obra.
Desarrollar proyecto arquitectónico de tipo urbanístico-ecológico.
15

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
I. Representar bocetos
arquitectónicos con
técnicas gráficas.
272 horas
II. Desarrollar
investigación aplicada
en la labor
arquitectónica.
272 horas
III. Elaborar maquetas y
planos asistidos por
computadora en 2D.
272 horas
IV.-Elaboras planos de
proyecto
arquitectónico
asistido por
computadora en 3D
considerando los
procesos
constructivos de obra.
192 horas
V.-Desarrollar proyecto
arquitectónico de tipo
urbanístico-ecológico.
192 horas
16
Empresas afines a la construcción
Sociedades inmobiliarias
Empresas públicas o privadas en áreas
donde su desarrollo involucra el trabajo
colaborativo
Despachos en realización de
perspectivas arquitectónicas
Talleres para elaboración de maquetas
Taller de maquila de planos
arquitectónicos
Despachos de maquila de dibujos
asistidos por computadora
Residencias de obra arquitectónica
Constructoras (trabajo de gabinete y de
campo)
Consultorías y gestorías para empresas
del ramo
Autoempleo como contratista
Áreas de trabajo de gabinete en
instituciones públicas y privadas
Ejercicio libre de su profesión.

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO III
17

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo III: Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora en 2D.
Justificación:
El presente módulo toma en cuenta la necesidad del Técnico en Diseño Arquitectónico de interpretar y representar
proyectos arquitectónicos en dos y tres dimensiones de forma que el cliente o consumidor, vea físicamente el producto que
se le ofrece. Esto le dará al estudiante la capacidad de integrarse en el sector laboral en empresas afines al diseño
arquitectónico y de la construcción, privadas o del sector público podrá aplicar adecuadamente criterios de representación
gráfica y en volumen que permitan la correcta interpretación de proyectos arquitectónicos que estén en interacción con el
medio ambiente, y con un mínimo impacto ambiental, de tal manera que se dé respuesta a la competencia requerida en el
contexto social y laboral.
Resultado de aprendizaje:
Elaborar planos arquitectónicos por medios electrónicos utilizando el software más adecuado, además de la
manufactura de maquetas a escala que representen físicamente los distintos proyectos arquitectónicos;
desarrollar habilidades y destrezas en la aplicación de técnicas gráficas en computadora; identificar la normativa
vigente para el desarrollo de planos y maquetas arquitectónicas, ya sea de volumen o de detalle que conlleven a
la materialización del programa arquitectónico; tomar conciencia de sí mismo; con sentido de responsabilidad y
honestidad, tener orden y disciplina en el trabajo propio con el grupo de trabajo; tomar conciencia de los otros
estableciendo relaciones de integración y comunicación; desarrollar la capacidad de reflexión, autoestima y
valoración del autoconcepto.
Duración
272 horas.
Submódulos que lo integran Duración
1. Dibujar planos arquitectónicos en 2D con AutoCAD.
2. Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente
18
96 horas
64 horas
3 Construir maquetas arquitectónicas desmontables y fijas. 64 horas
4 Representar estilos arquitectónicos. 48 horas

Evaluación
Este módulo se evaluará con la presentación de los planos que forman un proyecto ejecutivo, así como con la presentación
del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento
indicadas en cada una de las guía didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.
.
19

GUÍA DIDÁCTICA
MÓDULO III Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora en 2D
DURACIÓN
272
SUBMÓDULO 1 Dibujar planos arquitectónicos en 2D con AutoCAD.
DURACIÓN
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Dibujar planos arquitectónicos utilizando el software de AutoCAD 2D para la representación gráfica de las diferentes calidades y
simbología respectiva; considerando el medio ambiente; tomando conciencia de sí mismo; con sentido de responsabilidad y
honestidad
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
1.- Dibujar plantas
arquitectónicas en 2D
empleando el AutoCAD.
1.1 Identificar los
comandos utilizados
para dibujo en
AutoCAD:
1.2 Emplear comandos de
edición para el dibujo
de plantas
arquitectónicas.
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias previas a
través, de una evaluación diagnóstica.
Promover la integración grupal y aprendizaje
colaborativo y comunicación.
Identificar las expectativas del qué, el porqué, el
para qué del submódulo.
Exponer el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje y duración esperado; metodología
de trabajo, normas de convivencia y formas de
evaluación.
Desarrollo
Promover situaciones donde el alumno aplique
sus conocimientos previos en computación para
crear nuevos contextos.
Promover la resolución de situaciones
problemáticas, para aplicar sus conocimientos en
dibujo arquitectónico, con los comandos del
programa AutoCAD
20
Instalaciones
Taller de cómputo con
capacidad para 40 alumnos
Equipo didáctico
Pintarrón
Rotafolio
Proyector (Cañón)
Pantalla de proyección
Computadora “Lap-top” para
el docente
40 computadoras para los
alumnos
Material
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes
A: Concentración, orden,
formalidad y atención y
cuidado al manejo del
equipo.
P: Dibujos en AutoCad
(Lista de cotejo)

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
1.3 Trazar letras y
números aplicados a
plantas
arquitectónicas.
1.4 Elaborar planos
arquitectónicos con
ejercicios de
rotulación.
2.- Aplicar escalas y
simbología
arquitectónica en planos
de dibujo por
computadora.
2.1 Identificar tipos de
escalas de dibujo
arquitectónico, manejo
y aplicación en
AutoCAD.
2.2.-Clasificar simbología
de representación
arquitectónica en
planos en 2D.
2.3.-Elaborar planos
arquitectónicos en
Manejar los diferentes tipos de escalas y
aplicarlas en el software especifico
Propiciar la relación directa de la simbología
arquitectónica con la conceptualización del
proyecto arquitectónico respetando el medio
ambiente.
Dibujar diferentes proyectos que logren el grado
de complejidad necesario.
21
Marcadores para pizarrón
blanco
Cuaderno profesional
Franela para limpieza.
Memorias “USB” (cap. 1GB.
min.) por cada alumno
Fuentes de Información
Bibliografía de referencia
Revistas técnicas
Audiovisual
Materiales de Multimedia
Manual de autoCAD.
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
A: Concentración, limpieza,
formalidad e integración a
grupos de trabajo.
P: Elaborar planos en
autoCAD con distintos
tipos de líneas, letras y
números.
(Lista de cotejo)

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
autoCAD aplicando
escalas y simbología.
3.-Dibujar planos
arquitectónicos a escala,
utilizando la simbología
adecuada técnicamente.
3.1.- Dibujar Planos
Arquitectónicos de
planta de conjunto.
3.2.-Manejar los
diferentes tipos de
líneas, capas y layers
que dan la calidad al
dibujo arquitectónico
3.3.- Dibujar diversos
tipos de planos
arquitectónicos con
diferentes escalas en
plantas, cortes,
fachadas, detalles,
otros.
Desarrollo
Manejar los diferentes tipos de escalas y
aplicarlas en el dibujo y con el software
especifico.
Resaltar la relación directa de la simbología
arquitectónica con la conceptualización del
proyecto arquitectónico respetando el medio
ambiente.
Dibujar diferentes tipos de proyectos que logren
en el alumno el desarrollo de aptitudes que
fomenten la ecología.
Cierre
Manejar los diferentes tipos de escalas y
aplicarlas en el dibujo y con el software
especifico.
Resaltar la relación directa de la simbología
arquitectónica con la conceptualización del
22
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
A: Concentración, limpieza,
formalidad y atención.
P: Elaborar planos aplicando
escalas y simbología
arquitectónica en
AutoCAD.
(Lista de cotejo)

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
proyecto arquitectónico respetando el medio
ambiente.
Dibujar diferentes tipos de proyectos que logren en
el alumno el desarrollo de aptitudes que fomenten la
ecología.
23
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación

GUÍA DIDÁCTICA
MÓDULO III Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora en 2D
DURACIÓN
272
SUBMÓDULO 2 Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente
DURACIÓN
64
RESULTADO DE Elaborar el anteproyecto y proyecto definitivo, con la normatividad vigente; aplicando los detalles constructivos, limpieza, orden; y
APRENDIZAJE tomar en cuenta la conservación del medio ambiente; desarrollando el sentido de responsabilidad grupal e individual.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias previas
a través, de una evaluación diagnóstica.
Promover la integración grupal y aprendizaje
colaborativo y comunicación.
Identificar las expectativas del qué, el porqué, el
para qué del submódulo.
Exponer el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje y duración esperado; metodología
de trabajo, normas de convivencia y formas de
evaluación.
24
Equipo didáctico
Pintarrón
Rotafolio
Cañón de proyección
PC.
Material
Mesas de dibujo y bancos.
Regla "T" de 1 m.
Juego de compás profesional.
Juego de escuadras
profesionales.
Escalímetro.
Pliegos de papel mantequilla.
Papel fabriano, lápices de
color, plumines.
Goma suave.
Lápices de varias
graduaciones.
Masking tape de 1/2".
Franela y cepillo para
limpieza.
Cutter y lija.
Plantillas varias.
Calavera.
Fuentes de Información
Bibliografía de referencia
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
1. Gestionar los tramites
legales y de campo
1.1.-Identificar las Normas
técnicas aplicables a
Proyecto Arquitectónico
de casa habitación
1.2. Identificar los trámites
que debe promover y
autorizar un proyecto
arquitectónico.
1.3.. Identificar las
condiciones físicas del
terreno con base al
proyecto arquitectónico
2. Plantear las
condiciones en un
proyecto
arquitectónico
2.1. Plantear las
condiciones para un
proyecto
arquitectónico.
Desarrollo.-
.
Propiciar la investigación en trabajos por equipo
para identificar las normas técnicas y legales que
conllevan al trámite de la obra arquitectónica.
Promover la investigación para recabar los datos
del cliente, que sirvan de base al proyectista y
los responsables técnicos para conciliar los datos
en el plano.
Determinar las condiciones reales del terreno
limitándolas con la información obtenida en la
investigación legal.
Plantear las condiciones legal, física y de campo
en las que se desarrollen los planos
arquitectónicos (plantas, fachadas y cortes).
Identificar los diversos detalles constructivos con
base al proyecto arquitectónico y su normatividad
3. Desarrollar Proyecto
Arquitectónico de Casa
Habitación. Plantear las condiciones en las que se
25
Revistas técnicas
Audiovisual
Materiales de Multimedia
Reglamento vigente.
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
A: Concentración, limpieza,
formalidad y atención.
P: Planos con plantas, fachas
y cortes
(Lista de cotejo)
A: Mostrar puntualidad,
disciplina y respeto
C: Normas Técnicas
(Reglamento de
Construcción) que se
ocupan en un Proyecto
Arquitectónico
P: Planos arquitectónicos con
técnica a lápiz y tinta.
(Lista de cotejo)
A: Concentración, limpieza,
formalidad y atención.
D: Intercambio de ideas para

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
3.1. Trazar Plantas
Arquitectónicas de
planta baja, planta tipo,
planta de conjunto a
escala.
3.2. Trazar cortes y
fachadas a escala.
3.3. Dibujar Perspectiva
Arquitectónica del
Proyecto
4. Dibujar Planos de
Detalles constructivos a
diferentes escalas.
4.1. Realizar planos de
Cortes por fachada.
4.2. Dibujar Detalles de
albañilería y simbología
respectiva.
4.3. Dibujar Detalles de
acabados y simbología
respectiva.
desarrollara el plano arquitectónico con la
normatividad y presentación más conveniente.
Dibujar cortes y fachadas del plano
arquitectónico anterior con su simbología
adecuada.
Desarrollar los diferentes elementos
arquitectónicos en perspectiva para su
aplicación.
Desarrollar los planos de obra gris y blanca con
base a los detalles constructivos.
Visita en grupo a una construcción en obra
negra.
Plantear las condiciones en las que se
desarrollara los detalles de albañilería con la
presentación más conveniente.
Plantear los detalles en acabados con base a los
planos arquitectónicos elaborados.
26
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
llegar al proyecto
definitivo.
P: Realizar perspectivas con
puntos de fuga en
monocromía y policromía
en distintos tipos de papel
y con presentaciones
diferentes.
(Lista de cotejo)
A: Concentración, limpieza,
formalidad y atención.
D: Reporte de visitas hechas
a diferentes
Construcciones en Obra
Negra.
P: Realizar perspectivas con
puntos de fuga en
monocromía y policromía
en distintos tipos de papel
y con presentaciones
diferentes.
(Lista de cotejo)

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
Cierre
Plantear y desarrollar los trabajos en una
práctica integral para demostrar las
competencias de aprendizaje conforme al
contexto arquitectónico.
Realizar retroalimentación grupal e individual
que conlleve a la evaluación del submódulo para
verificar el logro del resultado de aprendizaje.
Exposición e intercambio de experiencias, dentro
del plantel y con otros
27
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación

GUÍA DIDÁCTICA
MÓDULO III Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora en 2D
DURACIÓN
272
SUBMÓDULO 3 Construir maquetas arquitectónicas desmontables y fijas
DURACIÓN
64
RESULTADO DE Construir la maqueta arquitectónica desmontable y fija; clasificando materiales y herramientas; desarrollando un espíritu crítico, así
APRENDIZAJE cómo estableciendo relaciones de integración grupal, tomando en consideración el menor impacto ambiental.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias previas
a través, de una evaluación diagnóstica.
Promover la integración grupal y aprendizaje
colaborativo y comunicación.
Identificar las expectativas del qué, el porqué, el
para qué del submódulo.
Exponer el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje y duración esperado; metodología
de trabajo, normas de convivencia y formas de
evaluación.
28
Equipo didáctico
Pintarrón
Muestrarios
Prototipos Didácticos
Maquetas Desmontables y
Volumétricas
Fuentes de Información
Bibliografía de referencia
Muestrarios
Materiales de Multimedia
Estudio de Mercado
Material.
Mesas de trabajo y bancos.
Regla "T" de 1 m.
Juego de compás profesional.
Juego de escuadras profesionales.
Escalímetro.
Cutre, uña de gato, exacto.
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
1.-Aplicar los procesos y
requerimientos en la
elaboración de maquetas
a escala.
1.1.-Identificar los
diversos tipos de
maquetas
arquitectónicas.
1.2.-Detrminar el equipo
de trazo, medición y
corte para la
elaboración de
maquetas
1.3.-Utilizar diferentes
tipos de Materiales
para la elaboración de
maquetas.
Desarrollo
Promover la investigación en grupo en
situaciones donde el alumno aplique sus
conocimientos previos acerca de los tipos de
maquetas
Clasificar los diversos tipos de maquetas y su
aplicación en los distintos procesos
constructivos.
Promover un estudio de mercado para la
investigación y selección de material y equipo.
Promover la aplicación de las maquetas
arquitectónicas en su entorno laboral.
29
pinceles
Goma suave.
Lápices de varias graduaciones.
Masking tape de 1/2".
Franela y cepillo para limpieza.
Lijas de varios calibres.
Plantillas varias.
Estirenos de varios grosores.
Pegamentos
Pinturas
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
A: Mostrar puntualidad,
disciplina y respeto.
C: Conocer los diferentes
tipos de maquetas y los
materiales utilizados para
su elaboración.
(cuestionario)
P: Elaborar texturas
(Lista de cotejo)
P. Elaborar catálogo de
mercado
(Lista de cotejo)

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
2.-Construir el prototipo
volumétrico del proyecto
a ejecutar.
2.1.- Interpretar mediante
análisis del proyecto la
propuesta definitiva de
la maqueta a
desarrollar.
2.2.-Procesar la
elaboración y selección
de acabados
adecuados de la
maqueta a desarrollar.
2.3.-Elaborar maqueta
para su representación
final.
3.- Construir la maqueta
volumétrica de un
proyecto arquitectónico
determinado.
3.1.-Interpretar y analizar
el proyecto
arquitectónico.
3.2.-Determinar la
elaboración y
selección de
materiales para
acabados.
Plantear las condiciones en las que se
desarrollara la clasificación del equipo de trazo,
medición y corte, realizando diferentes ejercicios.
Plantear situaciones reales de aplicación de los
materiales para maquetas con base a un
muestreo de mercado, realizada en equipo; así
como su utilización en el ámbito laboral
Construir una maqueta volumétrica para su
presentación.
Plantear las condiciones para la selección del
proyecto arquitectónico, seleccionando los
materiales, herramientas y equipo para iniciar
los trabajos iniciales.
Desarrollar los cortes y ensambles, así como las
texturas y acabados interiores.
Plantear la presentación final con la selección de
todos los elementos anteriores (materiales,
herramientas y equipo).
30
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
A: Concentración, limpieza,
formalidad e integración a
grupos de trabajo.
P: Realizar planos de plantas
y alzados que contengan
los materiales de acabado.
(Lista de cotejo)
A: Concentración, limpieza,
formalidad e integración a
grupos de trabajo.
D: Realizar planos de plantas
y alzados que contengan
los materiales de acabado.
(Lista de cotejo)
P: Construir una maqueta
volumétrica de
presentación
(Lista de cotejo)

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
3.3.-Presentar la maqueta
volumétrica en su
etapa final.
Cierre
Plantear las condiciones para la selección del
proyecto arquitectónico, seleccionando los
materiales, herramientas y equipo para iniciar los
trabajos iniciales.
Plantear la presentación final con la selección de
todos los elementos anteriores (materiales,
herramientas y equipo).
Plantear una práctica integral para demostrar las
competencias conforme al contexto real.
Realizar retroalimentación grupal e individual
que conlleve a la evaluación del submódulo para
verificar el logro del resultado de aprendizaje.
31
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación

GUÍA DIDÁCTICA
MÓDULO III Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora en 2D
DURACIÓN
272
SUBMÓDULO 4 Representar estilos arquitectónicos
DURACIÓN
48
RESULTADO DE Representar estilos arquitectónicos que se han desarrollado a lo largo de la historia de la arquitectura en los distintos tipos de
APRENDIZAJE proyectos urbanos, comerciales y residenciales procurando la integración grupal y el respeto al medio ambiente.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
1.- Identificar los elementos
de la arquitectura
primitiva para
representarlos
gráficamente.
1.1 Identificar los
elementos que le dan
el carácter de
arquitectura a las
primeras obras del
hombre.
Apertura
Determinar conocimientos y experiencias previas
a través de una evaluación diagnóstica y
detectando las expectativas del submódulo.
Promover la integración grupal y aprendizaje
colaborativo.
Exponer el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje y duración esperado; metodología
de trabajo, normas de convivencia y formas de
evaluación
Desarrollo
Aplicar diferentes técnicas de presentación de los
elementos de la arquitectura primitiva y clásica.
Fomentar la Investigación en equipo, en museos
de los elementos de la Arquitectura Antigua.
Proponer técnicas de análisis para identificar los
diferentes elementos que le dan el Carácter a la
Arquitectura Clásica.
32
Equipo didáctico
Pintarrón
Rotafolio
Cañón de proyección
PC.
Documentos Normativos
Fuentes de Información
Bibliografía de referencia
Revistas técnicas
Internet
Materiales de Multimedia
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes
D: Identificar en láminas e
ilustraciones los distintos
elementos de la
arquitectura primitiva.
(Guía de observación).
A: Mostrar puntualidad,
disciplina y respeto.
C, P: Elaborar láminas con
algunos de los elementos
de la arquitectura primitiva
y clásica.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
1.2.- Identificar elementos
básicos de la
arquitectura antigua.
1.3.- Distinguir las
características
esenciales de la
Arquitectura Clásica
( Grecia, Roma, Egipto)
2.- Identificar los elementos
representativos de la
Arquitectura de la Edad
Media.
2.1 Identificar los
elementos que
caracterizan a la
Arquitectura Bizantina.
2.2 Reconocer los
distintos elementos de
la Arquitectura
Románica y Gótica.
2.3 Identificar los
elementos de la
Arquitectura Clásica
que se utilizan en el
Renacimiento
3.- Identificar la importancia
del Barroco, Neoclásico e
Historicismo en el
desarrollo de la
Aplicar diferentes técnicas de presentación de los
elementos de la arquitectura Bizantina Románica
y Gótica.
Proponer técnicas de análisis para identificar los
diferentes elementos que le dan el Carácter a la
Arquitectura Renacentista
Promover la visita en grupo a los diferentes
ejemplos que se tiene de la arquitectura Gótica y
Renacentista.
Promover la investigación en campo de los
diferentes edificios en donde existan los distintos
estilos arquitectónicos
33
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
A: Mostrar puntualidad, orden
y limpieza.
D: Identificar en láminas e
ilustraciones los distintos
elementos de la
arquitectura medieval.
(Guía de observación).
C, P: Elaborar laminas con
algunos de los elementos
de la arquitectura primitiva
y clásica.
(Lista de cotejo).
D: Identificar en láminas e
ilustraciones los distintos
elementos de la
arquitectura Barroca.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
arquitectura en México.
3.1 Identificar al barroco
como uno de los
principales estilos
arquitectónicos en
México.
3.2 Reconocer los
elementos de la
arquitectura clásica en
los edificios de los años
1900.
3.3 Identificar los
elementos de la
arquitectura clásica y
barroca en la
arquitectura
contemporánea en
México
Plantear técnicas de análisis identificando
formalmente los elementos de la Arquitectura
Clásica en un entorno real.
Cierre
Conducir la práctica integral en la competencia
individual y grupal para ser referenciada en un
contexto real.
Plantear retroalimentación entre el grupo que
conlleve a la evaluación de trabajos y verificar el
logro del resultado de aprendizaje.
34
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
(Guía de observación).
A: Mostrar puntualidad,
disciplina y respeto.
P: Elaborar laminas con
algunos de los
elementos de la
arquitectura Barroca y
Neoclásica.
(Lista de cotejo).

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Submódulo I. Dibujar Planos Arquitectónicos en 2D con Autocad
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
Laboratorio de Cómputo (con
capacidad máximo para 50
alumnos)
Equipo
Computadoras PC’s con
Autocad 2002 y/o recientes.
(incluye periféricos)
Mesas para cómputo (individual
con silla)
Memorias “USB” capacidad 1 GB
mínimo
Pantalla para proyección
Pantalla para proyección
CAÑON (para proyección)
Impresora lasser de color ; blanco
y negro (multifuncional)
Plotter, Graficador lasser de
planos
Reproductor de DVD
Programas
Conexión a internet
Mesa para impresora
Pizarrón de cerámica blanco
Laboratorio de Cómputo debe satisfacer
ventilación natural y artificial (extractores con
capacidad para 200 m3.)
Satisfacer iluminación natural y artificial
(capacidad mínima de 300 lúmenes) conforme
a normatividad del Reglamento de
Construcción vigente.
Nomenclatura específica para reglamentación
interna sobre el uso del laboratorio.
Bodega de almacenamiento de material
técnico de especialidad.
Ambiente Windows; Core Duo, con
procesador AMD o INTEL, 4GB Memoria Ram,
tarjeta de video (según procesador); tarjeta de
audio 5.1 canales.
Retraible, dimensión 1.80 x 1.50 mínimo
Compatible
Compatible, dibujos de planos de 0.90m
Compatible, impresión y copiado, y función
de escaner.
Multiregión
Office 2008; AutoCad 2009; ArchiCad 2011;
Corel Draw 2009 (con licencia)
Incluye paquete de pintarrones (plumones)
35
1
50
50
individual
1
1
1
1
50 equipos
1
1
1

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Submódulo 2.- Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
Taller de Dibujo (con capacidad
máxima de 50 usuarios)
Equipo
Pizarrón de cerámica blanco
Cañon (para proyección)
Reproductor de DVD
Restiradores para dibujo técnico
(c/banco)
Área de control docente (con
restirador y banco).
Pantalla de proyección fija
Taller de Dibujo debe satisfacer ventilación
natural y artificial (extractores con capacidad
para 200 m3.)
Satisfacer iluminación natural de norte a sur e
iluminación artificial (capacidad mínima de 300
lúmenes) conforme a normatividad del
Reglamento de Construcción vigente.
Nomenclatura específica para reglamentación
interna sobre el uso del taller de dibujo.
Capacidad para máximo de 50 usuarios con
dimensionamiento del mobiliario de
restiradores conforme al reglamento de
construcción en vigente
Área de control docente
Incluye paquete de pintarrones (plumones)
Compatible para Laptop
Multiregión
Cubierta laminada de formica de 1.20 x 0.80
mínimo.
Retraible dimensión mínima 1.80 x 1.50
36
2/salón
1
50
1

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Submódulo 3 Construir maquetas arquitectónicas desmontables y fijas
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
Taller de Maquetas (con
capacidad máxima de 50
usuarios)
Cuarto de pintura
Equipo
Pizarrón de cerámica blanco
Cañon (para proyección)
Reproductor de DVD
Mesas metálicas para el trabajo
de maquetas
Área de control docente (con
restirador y banco).
Pantalla de proyección fija
Tinta para zapatos
Pinturas lacas automotivas
Thinner
Estopa
Cloruro de metileno
Cola loca, pinceles,lijas.
Taller de Maquetas debe satisfacer
ventilación natural y artificial (extractores con
capacidad para 200 m3.)
Satisfacer iluminación natural de norte a sur e
iluminación artificial (capacidad mínima de 300
lúmenes) conforme a normatividad del
Reglamento de Construcción vigente.
Nomenclatura específica para reglamentación
interna sobre el uso del taller de maquetas.
Capacidad para máximo de 50 usuarios con
dimensionamiento del mobiliario de mesas
metálicas de trabajo
Área de control docente.
El cuarto deberá ser al exterior con un área
techada.
Este deberá estar cerca de instalaciones
eléctricas para el trabajo de la compresora
Mesa de trabajo para la igualación de pinturas
Estante para el acomodo de los colores y
envases de los mismos.
Incluye paquete de pintarrones (plumones)
Compatible para Laptop
Multiregión
Cubierta laminada de formica de 1.20 x 0.80
mínimo.
Retraible dimensión mínima 1.80 x 1.50
37
1 clase, armado, ensamble,
cortado etc.
1 para pintura
2/salón
1
50
1

Denominación Características Técnicas Unidad
Herramientas
Cortadora de circulo
Compresora
Cutre
Uña de gato
Exacto
Juego de escuadras de
9 y 12 cm
Acrílicos
Molino de maíz manual
Para 20 litros de capacidad
Marca olffa navaja de acero inoxidable
Marca olffa trupper navaja de acero inoxidable
Acrílico blanco sin bisel y graduación
De diferentes grosores y espesores
Metálico
38
50
25
25
130 piezas
50 juegos
1

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Submódulo 4.- Representar estilos arquitectónicos
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
.
Audiovisual
Salón de clases
Equipo
Pizarrón de cerámica blanco
CAÑON (para proyección)
Reproductor de DVD
Restiradores para dibujo
técnico (incluye bancos
Área de control docente
(incluye estrado mesa y
silla).
Pantalla para proyección
Aulas-Taller debe satisfacer ventilación
natural según reglamento de construcción en
vigor.
Satisfacer iluminación natural de norte a sur
conforme al reglamento de construcción en
vigente.
Capacidad para máximo de 50 usuarios con
dimensionamiento conforme al reglamento de
construcción en vigente.
Nomenclatura específica para reglamentación
interna del uso de aulas-taller
Área de control docente con estrado.
Incluye paquete de pintarrones (plumones)
Compatible para Laptop
Multiregión
Cubierta laminar de formaica blanca 1.20 x
0.80 mínimo.
Retraible, dimensión 1.80 x 1.50 mínimo.
39
1
1
1
1
50
1
1

FUENTES DE INFORMACIÓN
Jonson Serfe Osborne, Manual de Referencias de AutoCAD. México Editorial Mcgraw Hill. 2003.
Serie Fácil 6439- 0 AutoCAD 2002, México. Editorial Trillas. 2005.
Perfecto Parra Muñoz, AutoCAD Aplicado al Dibujo Arquitectónico. México, IPN 2003.
Perfecto Parra Muñoz, AutoCAD por Medio del Dibujo Arquitectónico. Aplicación a una Casa Habitación. México, IPN 2005.
Arnal Simon, Luis. Reglamento de Construcciones para el D.F. México Editorial Trillas.
Barbará Zetina, Fernando, Procedimientos y Materiales de Construcción México, Editorial Gustavo Gili 2002.
Bazant Jan, Viviendas Progresivas. México Editorial Trillas
Murguia Díaz Miguel. Detalles de Arquitectura. México Editorial Árbol, 2003
Franz 2000. Bases teóricas y elementos de la construcción Tomo I. México. Editorial Gustavo Gili.
Universidad La Salle Editorial Diana. 2004.
Plazola Cisneros Alfredo. Arquitectura Habitacional Tomos I y II. México Editorial Limusa.
Burden Ernest. Técnicas de Representación de Proyectos. México. Editorial McGraw Hill. 2002.
Cliff Staford. Restaurantes Diseño de Imagen Corporativa. México Editorial Gustavo Gili. 2000
Neufert Ernest. El arte de proyectar en arquitectura. México Editorial Gustavo Gili 2005.
Gardiner Stephen. Historia de la arquitectura. México Editorial Trillas. (2004).
Ballina Garza, Jorge. Análisis Histórico de la Arquitectura. México Ed. Trillas (2005).
Mangino Tasser Alejandro. Arquitectura Mesoamericana. México Editorial Trillas.
Marín De L’ Hotelerie, José Luis. Arquitectura Prehistórica Europea.
40