SUBPROJETO 6 Língua Espanhola - CEAD - Unimontes

SUBPROJETO 6
Língua Espanhola
Mariane Santos Peixoto

SUBPROJETO 6
Língua Espanhola
Mariane Santos Peixoto

Ministro da Educação
Fernando Haddad
Presidente Geral da CAPES
Jorge Almeida Guimarães
Diretor de Educação a Distância da CAPES
João Carlos Teatini de Souza Clímaco
Governador do Estado de Minas Gerais
Antônio Augusto Junho Anastasia
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Alberto Pinto Coelho Júnior
Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Nárcio Rodrigues
Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes
João dos Reis Canela
Vice-Reitora da Unimontes
Maria Ivete Soares de Almeida
Pró-Reitora de Ensino
Anete Marília Pereira
Diretor do Centro de Educação a Distância
Jânio Marques Dias
Coordenador Administrativo
Fernando Guilherme Veloso Queiroz
Coordenadora de Projetos CEAD Unimontes
Maria Ângela Lopes Dumont de Macedo
Coordenadora Pedagógica
Zilmar Santos Cardoso
Presidência da República Federativa do Brasil
Ministério da Educação
Secretaria de Educação a Distância
Coordenadora TICs Unimontes
Patrícia Takaki Nves
Informática Básica
TICs/Unimontes
Elaboração
Wandré Nunes de Pinho Veloso
Projeto Gráfico
Design Editorial CEAD/Unimontes
Supervisão
Wendell Brito Mineiro
Diagramação
Andréia Santos Dias
Clésio Robert Almeida Caldeira
Hugo Daniel Duarte Silva
Marcos Aurélio de Almeida e Maia
Sanzio Mendonça Henriques
Tatiane Fernandes Pinheiro
Vinícius Antônio Alencar Batista
Designer Instrucional
Emília Murta Moraes
Gisléia de Cássia Oliveira
Revisão
Arlete Ribeiro Nepomuceno
Aurinete Barbosa Tiago
Carla Roselma Athayde Moraes
Luci Kikuchi Veloso
Ubiratan da Silva Meireles

Mensagem Inicial
Prezado(a) Acadêmico(a),
É com muita satisfação que apresentamos a você o
nosso material didático do curso de nivelamento de que
participará! Estamos todos orgulhosos por você ter confiado
em nosso projeto e, mais ainda, por ter tido a iniciativa
de buscar, de forma autônoma e comprometida,
não só o seu aprendizado, como também a sua própria
capacitação.
Participar de um curso a distância requer mais do que
simplesmente realizar as atividades solicitadas pelos
professores e tutores. É preciso uma postura que estabeleça
um diálogo entre tecnologia e aprendizagem, pois
estão em jogo novas habilidades e competências que estes
cursos podem lhe proporcionar.
Nessa medida, estamos preparando para você diversos
cursos que visam a repassar conteúdos, em geral
próprios do ensino médio, muito importantes para o seu
sucesso acadêmico e profissional, independentemente
de sua área de conhecimento.
O projeto conta com uma equipe de professores que
acompanharão todos os cursos de nivelamento que podem
ser acessados sempre que necessário. Então, não
hesite em fazer suas críticas, sugestões e comentários
Apresentação
em geral! Saiba que a sua opinião é muito importante
para nós, pois visamos a uma melhoria contínua.
Além de contribuir com o seu aprendizado, esperamos
que você reconheça nas Tecnologias de Informação
e Comunicação (doravante, TIC) as possibilidades
de “aprender a aprender” e que esta experiência seja a
primeira de muitas outras em que você estará aliando
tecnologia e construção do conhecimento! Aproveite!
Coordenação Geral da Proposta Institucional: “Uso e
Disseminação das TIC no Ensino Superior Presencial da
Unimontes” e Colaboradores do Projeto 6
4

Apresentação da Proposta Institucional
O crescente uso das TIC na educação tem favorecido
sobremaneira o acesso à educação a milhares de pessoas
ao redor do mundo. Nessa medida, a educação presencial
tem se apropriado das TIC em constante evolução.
Esse fato é especialmente constatado no contexto
da UAB/Unimontes, uma vez que o crescente grau de
inovação, característico dessa modalidade de educação,
tem conquistado cada vez mais docentes da educação
presencial de todas as áreas. A efetividade de seus propósitos
e a diversidade de suas soluções têm contribuído
com a credibilidade e o reconhecimento destes recursos
por toda a comunidade acadêmica.
Essa Proposta Institucional da Unimontes, além de
inovadora e desafiadora, almeja formar novas gerações
comprometidas com o aperfeiçoamento e a sistematização
do uso de novas TIC no ensino superior do país.
Ações dessa natureza desenvolvem nos acadêmicos
a habilidade de manusear os recursos tecnológicos existentes
em favor de sua formação e atualização. Por conseguinte,
desenvolvem a competência destes futuros
profissionais de conceber ações pragmáticas em direção
ao bem-estar social.
Os sete projetos que integram essa Proposta se complementam
e se inter-relacionam para que o objetivo do
Edital 15 CAPES/DED/2010 seja cumprido, ou seja, para
que de fato seja promovido o “Uso e Disseminação das
TIC no Ensino Superior Presencial da Unimontes”.
Um dos projetos, intitulado “Inserção das TIC como
recurso didático nos cursos de graduação da Unimontes:
Artes Visuais, Artes Teatro, Artes Música, Geografia,
Matemática, Odontologia e Sistemas de Informação”,
consiste na definição de que até oito disciplinas de cada
um dos sete cursos de graduação diretamente envolvidos
para serem contempladas pelas atividades e pelos
recursos deste projeto. Estas disciplinas, e seus docentes,
terão a oportunidade de elaborarem materiais didáticos
de qualidade e de usufruírem da prerrogativa de
oferecer até 20% de suas cargas horárias na modalidade
a distância .
Além desses sete cursos de graduação presenciais, serão
atendidos os acadêmicos de todos os demais cursos
superiores da Unimontes de todos os campi. Isso será
possível, pois o projeto “Oferecimento de Cursos de Nivelamento
para os Cursos de Graduação Presenciais da
Unimontes” pretende oferecer cursos de nivelamento
de forma irrestrita a toda a comunidade acadêmica. Tal
demanda se faz necessária tendo em vista as formações
5

por vezes heterogêneas dos alunos recém-chegados do
ensino médio. Assim, os conteúdos previstos nestes cursos
de nivelamento impactam diretamente na efetividade
da aprendizagem de alunos de todas as áreas do
conhecimento, bem como no desenvolvimento de habilidades
e competências deles.
O impacto e os resultados esperados dessas ações
são determinantes para a criação de uma cultura acadêmica
de autonomia sobre o autoaprendizado, na busca
pela construção do conhecimento, além de favorecer a
institucionalização de atitudes pragmáticas por todos
aqueles que podem contribuir para uma sociedade ainda
mais justa, democrática, desenvolvida e tecnológica.
Profa. Patrícia Takaki Neves
Coordenação Geral da Proposta Institucional
Apresentação do Projeto 6
Você participará de um curso de nivelamento oferecido
no âmbito do Projeto 6, intitulado “Oferecimento
de Cursos de Nivelamento para os Cursos de Graduação
Presenciais da Unimontes”.
Nesse projeto, como já vimos, serão contemplados acadêmicos
de todos os cursos superiores presenciais da Unimontes,
de forma irrestrita , incluindo todos os campi.
Esta dinâmica de oferecer cursos de nivelamento,
embora inédita na graduação presencial da Unimontes,
é, de certa forma, comum em várias instituições de ensino
superior no Brasil e no mundo. Essa iniciativa é de
grande importância para o sucesso dos estudantes nas
disciplinas ao longo de sua vida acadêmica e profissional.
Nesse contexto, em geral, os cursos de nivelamento
abordarão conteúdos do ensino médio, embora a abordagem
própria do ensino superior esteja presente nos
materiais didáticos. As áreas prioritárias são: Língua Portuguesa,
Língua Estrangeira, Matemática, Informática e
Filosofia. Vale ressaltar que novas áreas também poderão
ser atendidas conforme as pesquisas por novas demandas
forem identificando.
Os professores e tutores envolvidos na produção dos
materiais e na execução desses cursos a distância serão
todos capacitados metodológica e tecnologicamente.
Da mesma forma, todos os alunos também serão devidamente
capacitados para utilizar ambiente virtual de
aprendizagem da Unimontes/Virtualmontes e demais
TIC disponíveis.
O projeto 6 conta com uma equipe própria de professores
que irão acompanharão toda a dinâmica prevista
para o oferecimento dos cursos, incluindo seus docentes,
discentes e tutores. A avaliação de todo o processo,
6

também realizada por estes professores, permitirá controlar
melhor as ações e conduzir o projeto em direção à
consecução de seus objetivos.
Desse modo, esperamos que o projeto contribua com
a sua aprendizagem, ao trabalhar com conteúdos básicos
indispensáveis para o seu bom desempenho durante
toda a sua trajetória acadêmica.
Por fim, o projeto de oferecimento de cursos de nivelamento,
alinhado com a Proposta Institucional, está fazendo
a sua parte para melhorar ainda mais a qualidade
da educação superior oferecida pela Unimontes, criando
oportunidades para que a comunidade acadêmica esteja
inserida no contexto das TIC na educação.
Coordenação Geral da Proposta Institucional e Colaboradores
do Projeto 6
7

Indicação de ícones
Os ícones são elementos gráficos utilizados para ampliar as formas de
linguagem e facilitar a organização e a leitura hipertextual.
Atenção: indica pontos de maior relevância no texto.
Saiba mais: oferece novas informações que enriquecem o
assunto ou “curiosidades” e notícias recentes relacionadas ao
tema estudado.
Glossário: indica a definição de um termo, palavra ou expressão
utilizada
no texto.
Mídias integradas: possibilita que os estudantes desenvolvam
atividades empregando diferentes mídias: vídeos, filmes,
jornais, ambiente AVEA e outras.
Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em
diferentes níveis de aprendizagem para que o estudante possa
realizá-las e conferir o seu domínio do tema estudado.
8

Sumário
Apresentação .......................................................................... 4
Indicação de ícones ................................................................. 8
Sumário ................................................................................... 9
Palavra do professor conteudista ......................................... 10
Projeto instrucional ............................................................... 11
Clase 1 - El origen de La lengua Española ............................ 12
1.1 El origen de la lengua española ...................................... 12
1.2 Los países que hablan español ....................................... 13
1.3 Foco gramatical ............................................................... 14
Resumen ............................................................................... 18
Actividades de aprendizaje ................................................... 18
Clase 2 - ¿De Donde Eres? ................................................... 19
2.1 Punta del este, balneario de América del Sur… .............. 19
2.2 Foco gramatical ............................................................... 21
Resumen ............................................................................... 28
Actividades de aprendizaje ................................................... 28
Clase 3 - En el médico .......................................................... 29
3.1 Foco gramatical ............................................................... 30
3.2 Página cultural................................................................. 34
Resumen ............................................................................... 36
Actividades de aprendizaje ................................................... 36
Referências básicas, suplementares e complementares ...... 37
9

Estimados Alumnos
Este material fue creado y pensado llevando en cuenta
el estudio de la lengua española a distancia. Así siendo
contiene los diversos aspectos culturales y lingüísticos
del español de España e Hispanoamérica.
El aprendizaje de una lengua extranjera es muy importante.
Nos acerca a otras culturas y nos hace descubrir
nuevas formas de estructurar el lenguaje. La enseñanza
a distancia es una nueva forma de aprender que
requiere nuevas formas de estudiar.
Nuestro objetivo es que puedas conocer un poco del
universo hispánico. La gramática es contextualizada para
facilitar el aprendizaje y el uso real de la lengua. Buscamos
atender a los objetivos pedagógicos y a las necesidades
de comunicación.
Conocer una lengua extranjera es muy importante
para el campo profesional, pues posibilita a alcanzar mejores
empleos con más especialización. El español tiene
gran importancia también por ser la lengua oficial de los
países vecinos y facilitar la comunicación comercial entre
los mismos.
Serán treinta horas/clase que permitirán conocer la
lengua española y sus funciones comunicativas básicas
como saludar, ubicarse, presentarse, etc.
Palavra do professor conteudista
Serán capaces también de realizar lecturas graduadas
de diferentes textos.
Pretendemos que alcances un conocimiento al mismo
tiempo básico y general de la lengua española.
Contamos con tu esfuerzo y dedicación hacia los estudios.
Estaremos siempre a tu disposición y esperamos que
el camino que elegimos para elaborar este material sea
efectivo y placentero.
¡Buen estudio!
10

Disciplina: Língua Espanhola (carga horária: 30 h).
Ementa: Leitura de textos autênticos e prática de
redação em língua espanhola. Funções comunicativas
básicas: saudar, se localizar, se apresentar etc. Leituras
graduadas de nível elementar.
CLASE
1. El
origen
de La
lengua
Española
2. ¿De
dónde
eres?
OBJETIVOS DE APRENDI-
ZAJE
Está unidad tiene el objetivo
de presentar las funciones
comunicativas básicas,
el alfabeto español y los
objetos del aula. Ya permitirá
una comunicación
inicial entre los colegas.
El objetivo de esta clase es
que el estudiante conozca
un poco de la cultura
uruguaya, desarrolle en la
gramática la comprensión
de los artículos y verbos
en presente de indicativo
y en el léxico la familia,
los días de la semana y los
meses del año.
Projeto instrucional
MATE-
RIALES
CARGA
HORÁ-
RIA
Diccionario
de
la lengua
española 10 h/a
Pesquisas
en sitios
de internet.
10 h/a
3. En el
médico
El objetivo de esta clase es
que el estudiante aprenda
en la comprensión gramatical
utilizar las palabras
heterotónicas, heterogenéricas
y logre diferenciar
el artículo neutro lo de los
determinantes. En el léxico
aprenda las profesiones
y las partes del cuerpo.
En la página cultural va
a conocer un poco de
Buenos Aires y la cultura
argentina.
Gramática
de la
lengua
española.
10 h/a
11

Objetivo
Está unidad tiene el objetivo de presentar las funciones
comunicativas básicas, el alfabeto español y los objetos
del aula. Ya permitirá una comunicación inicial entre
los colegas.
Recomendaciones
Para leer más...
Consulta el libro que está en
la referencia abajo de la
figura que encontrarás más
informaciones acerca de la
lengua española y de sus
hablantes.
1.1 El origen de la lengua española
Antes de empezar a aprender una lengua es importante
conocer su origen. Sabemos que los países integrantes
del Mercosur, excepto Brasil, tienen el español
como lengua oficial.
Las últimas estadísticas apuntan que alrededor de
400 millones de personas hablan español en todo el
mundo. Ya se la considera la segunda lengua de comunicación
internacional. En África, Europa y América, en
El origen de La lengua Española
una totalidad de 21 países, se habla
español como lengua materna
o segunda lengua.
Según Guido y Planas (1995, p.
2), el castellano o español es una
lengua derivada del latín introducida
por los romanos en la Península
Ibérica en el siglo III antes de Cristo,
cuando Hispania es incorporada
como provincia del Imperio Romano. En ella ya coexistían
varios pueblos aborígenes con sus lenguas propias.
De acuerdo con las mismas autoras, la conquista romana
originó profundos cambios en la vida cotidiana de
las gentes, pues las costumbres del imperador se impusieron
por sobre las de los conquistados. Principalmente
su lengua, el latín, penetró en los otros idiomas hasta
hacerlos desaparecer. La única excepción fue el Vasco,
que se conservó en su región incorporando, sin embargo,
muchos términos latinos.
Los romanos hablaban dos variantes del latín: el latín
culto, enseñado en las escuelas y propio de la literatura
y de la lengua escrita, y el latín vulgar, la lengua coloquial
del pueblo y fue la que, al llegar a Hispania, se impuso a
través de los legionarios, colonos, artesanos y funcionarios
del Imperio.
Las nuevas lenguas que tenían como tronco común
el latín se denominan lenguas romances: como el portugués,
el italiano, el francés, el castellano, el catalán, el
gallego y el rumano. En los siglos XIV y XV y a partir de la
salida de los moros de España, el castellano se va consolidando,
se publica la primera Gramática Castellana, de
Antonio de Nebrija. Otro hecho de importancia se produce
en 1492, el Descubrimiento de América por Cristóbal
Colón y la expansión del idioma español por todo el
nuevo territorio conquistado.
Clase
1
12

1.2 Los países que hablan español
Hoy tenemos diecinueve países que hablan español
en América Latina. Son ellos: Argentina, Uruguay, Chile,
Paraguay, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela,
Honduras, Puerto Rico, República Dominicana, Cuba,
Panamá, Costa Rica, Nicaragua, El Salvador, Guatemala,
México. En Europa, España. En África: Guinea Ecuatorial.
Veamos el mapa de América Latina:
Figura 1:
Fonte:ROMANOS, h.,
JACIRA, P. C. Español
Expansión: volumen
único. São Paulo: FTD,
2004 (Coleção Delta),
p.15.
Comprensión lectora
1. ¿Cuántas personas hablan español en el mundo hoy?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2. ¿Cuántos países tienen el español como lengua oficial
en el mundo? ¿Cuáles son?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
3. ¿Cuáles son las dos variantes del latín?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
4. ¿Qué son lenguas romances y cuáles son?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
13

5. ¿Quién publicó la primera Gramática Castellana y
cuándo?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
1.3 Foco gramatical
1.3.1 Saludos y despedidas/tratamiento
formal y no formal
La chica: Hola, señor. ¿Cómo está usted?
El señor: Bien. Y tú, ¿Cómo estás? ¿Qué tal?
La chica: Estoy bien. Éste es mi abuelo. Él vive en Salamanca.
El señor: Bienvenido a nuestra ciudad. ¿Cómo se llama
usted?
El abuelo: Me llamo José Martínez. ¡Mucho gusto!
El señor: Igualmente. Chica, ¿Cómo te llamas?
La chica: Me llamo Silvia. Necesito dos aspirinas.
El señor: Por supuesto. Aquí están.
La chica: ¡Muchas gracias y hasta luego!
El señor: ¡Hasta luego!
Tenemos varias formas de saludar a la gente dependiendo
del momento: buenos días, buenas tardes, buenas
noches, hola. Nos despedimos diciendo, por ejemplo,
hasta mañana, hasta luego/pronto, adiós.
Como puedes observar, usamos los signos de puntuación
¡o ¿antes que la exclamación o interrogación empiece.
Los signos! o ? vienen al término de éstas.
Hay dos formas de tratamiento en español. El tratamiento
no formal, usado con personas jóvenes o amigas
y el tratamiento formal, usado con personas ancianas,
desconocidas, nuestro jefe, o sea, cuando hay la necesidad
de ser formal.
En el texto, percibimos que el señor utiliza un tratamiento
no formal con la chica y la chica es formal. Presentaremos
ejemplos de tratamientos formales y no formales:
Quadro 1
FORMAL Y NO FORMAL
FORMAL NO FORMAL
¿Cómo está usted? ¿Cómo estás? ¿Qué tal?
¿Cómo se llama? ¿Cómo te llamas?
¿Cuál es su nombre? ¿Cuál es tu nombre?
¿Es de Salamanca? ¿Eres de Salamanca?
¿Y usted? ¿Y tú?
Fonte: ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen único. São
Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.18
14

1.3.2 El alfabeto español
A continuación escucharás el nombre de cada letra y
cómo pronunciarlas en español, incluyendo los dígrafos
ch, ll y rr. Todas las letras del alfabeto español son femeninas.
Se dice la a, la b, la c...
A (a) amor
B (be) beso
C (ce) cebolla, casa, cielo, cosa, cumbre
CH (che) chico, muchacho
D (de) dibujo
E (e) escuela
F (efe) fuerza
G (ge) gente, gigante, gota, gato, guantes
H (hache- no posee sonido) hora, hola
I (i latina) iglesia
J (jota) jefe, Juan, jamón
K (ka) kilo
L (ele) mal, limosna
LL (elle) calle, pollo
M (eme) mono, manzana
N (ene) nunca, naranja
Ñ (eñe) niño, mañana
O (o) oscuro
P (pe) piscina
Q (cu) queso, quiero
R (ere) cariño, pero
RR (erre) perro
S (ese) este, suave
T (te) tía, tapa
U (u) uva
V (uve) vaca, viento
W (uve doble) Wagner, Washington
X (equis) explicar, taxi
Y (i griega) yo, mayo
Z (ceta) zorro, zanca
Obs.: Como puedes percibir, no hay una única pronunciación
para LL. Debemos respetar las particularidades
de cada cultura y elegir un sonido que te parezca
mejor por algún motivo.
En el aula
Figura 2:
Fonte: Arquivo pessoal.
15

Profesora: ¡Buenos días a todos! Hoy vamos a estudiar
la situación actual del español en el mundo.
José: Puedo borrar la pizarra, profesora.
Profesora: Por supuesto, José. Aquí está el borrador.
Profesora: Abran sus libros en la página 15. Esta mesa
está sucia con polvo. Nosotros estamos usando mucho
la tiza. José, es suficiente. Tu pupitre te espera. Siéntate,
por favor.
José: Luisa, préstame tu bolígrafo negro, una regla,
una hoja en blanco y una tijera, por favor.
Luisa: Siempre haces lo mismo, José. Tienes que comprar
tus propios materiales...
1.3.3 Léxico
Quadro 2
OBJETOS DE USO EN CLASE
El pupitre La regla El cuaderno El lápiz
La mesa El sacapuntas El libro El pegamento
Las tizas La tijera Las gomas El lapicero
El borrador La pizarra El bolígrafo La silla
Fonte: Formatação pessoal
Para mejor comprensión del cuadro 2 va a asociarlo con
los dibujos abajo, mirando en el sentido horario de la izquierda
a la derecha.
Figura 3:
Fonte: Microsoft Clipart
Actividad sobre el léxico
1. ¿Cuáles son los objetos que tú usas en el aula?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
16

2. ¿Qué usa el profesor para dar clases?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
3. ¿Usas el bolígrafo azul, negro o rojo?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4. ¿Qué utilizas para sentarte en el aula?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Sabías que…
• La población hispana en los Estados Unidos ha
crecido 60% en sólo una década. En este momento
35,5 millones de personas son hispanos lo que
supone un 12,5% de la población total.
• Debido a este crecimiento hay una demanda creciente
para los Medios de Comunicación en español:
radio, televisión, periódicos, revistas...
• Los países de Hispanoamérica presentan un fuerte
crecimiento económico, lo que los convierte en
importantes socios comerciales.
• La creación de Mercosur y muchos otros acuerdos
de comercio libre entre países hispanos y América
del Norte (Aladi La comunidad andina de comercio,
CAN, CACM, Nafta, G3) que ya existen para
mejorar la economía de estos países haciéndola
más eficaz y competitiva.
• El español es el segundo idioma del mundo en la
comunicación internacional y el tercero en la política,
en la economía y en la cultura.
• La demanda de cursos de español se ha doblado
en todo el mundo en diez años.
• En Estados Unidos el 13% de la población habla
español como primer idioma.
• En Estados Unidos y Canadá, el español es el segundo
idioma más popular.
Glosario Clase I:
• la costumbre: o costume
• hacer: fazer
• sin embargo: entretanto
• hablar: falar
• enseñar: ensinar
• pueblo: povo
• hoy: hoje
17

• chica: garota
• hola: oi, olá
• abuelo: avô
• bienvenido: bem-vindo
• hasta luego: até logo
• empezar: começar
• anciana(o): idosa, idoso
• jefe: chefe
• hay: há
• borrar: apagar
• por supuesto: é claro
• sucio(a): sujo, suja
• polvo: pó
• prestar: emprestar
• ya: já
Resumen
En esta clase, aprendiste:
• Cuáles son los países que hablan español;
• los objetos que hay en una clase;
• que la lengua española es hablada en varias partes
del mundo, incluso en Estados Unidos;
• el alfabeto español.
Actividades de aprendizaje
1. Relaciona los elementos a sus respectivos significados:
A) ( ) bolígrafo ( ) cola
B) ( ) goma ( ) apontador
C) ( ) tiza ( ) caneta
D) ( ) sacapuntas ( ) cadeira
E) ( ) pegamento ( ) giz
F) ( ) silla ( ) borracha
2. Completa el diálogo con las funciones comunicativas
aprendidas:
El niño: Hola, María, ¿Qué ______?
La niña: Hola Felipe. Estoy ________.
El niño: ¿Cómo se _____________ tu amigo?
La niña: Él se llama Paco y es mi primo.
3. Sobre la pronunciación española, todas las opciones
están correctas, EXCEPTO:
A) La Ñ se pronuncia como NH del portugués.
B) La V tiene sonido de la B.
C) La LL tiene un solo sonido.
D) La Q se pronuncia cu.
18

Objetivo
El objetivo de esta clase es que el estudiante conozca
un poco de la cultura uruguaya, desarrolle en la gramática
la comprensión de los artículos y verbos en presente
de indicativo y en el léxico la familia, los días de la semana
y los meses del año.
BOX 1
“El Uruguay”
La República Oriental de Uruguay toma su nombre de la
posición que ocupa al lado este del Río Uruguay. Es por esto
que, algunas veces y por razones históricas, los uruguayos
son a menudo llamados orientales. El lenguaje viene del
guaraní y puede ser traducido como “río donde vive el pájaro”.
Uruguay está situado en Sudamérica, con un asombroso
puerto apuntando hacia el océano Atlántico. Sus vecinos
son Brasil al norte, Argentina al oeste, al sur el río de la Plata
y por el este el Océano Atlántico. Uruguay funciona como un
puente entre los centros económicos más importantes de la
región; Brasil y Argentina.
Sin duda, lo que da a Uruguay uno de los lugares más
altos en rankings de destinos en sudamérica son sus maravillosas
playas, teniendo 450 kms de costa sobre la Plata y
220 kms de costa marítima sobre el Atlántico.
Fonte: Disponible en http://www.chelagarto.com/es/hostel-en-uruguay.
php acceso en 06 de sep. de 2008.
¿De Donde Eres?
2.1 Punta del este, balneario de
América del Sur…
La ciudad de Punta del Este es reconocida, entre otras
cosas, como uno de los más importantes y exclusivos
balnearios de América del Sur, así como el punto de encuentro
del jet set internacional.
El gran atractivo de Punta del Este consiste en la extraordinaria
variedad de ofertas que existen para el turista,
en hotelería por ejemplo hay propuestas para alojarse
por doquier, desde la categoría súper lujo hasta lo
más sencillo, pero siempre confortable. Punta posee una
conjunción única de arquitectura, mar y bosque que le
otorga una personalidad característica que la diferencia
de otros centros turísticos del mundo y por la buena
onda que siempre reina en el lugar.
Figura 4:
Fonte: http://www.viajarapuntadeleste.com.ar/Alojamiento.htm
Acceso el 06 de
sept. de 2008
Clase
2
19

Comprensión Lectora
1) ¿Dónde está situado el Uruguay?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2) ¿Cuáles son las principales riquezas del Uruguay?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3) ¿Cuál es el gran atractivo de Punta del Este?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4) ¿Es difícil hospedarse en Punta del Este? ¿Por
qué?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Diálogo: ¿De dónde eres?
Figura 5:
Fonte: http://bp1.blogger.com/_RY_OzxzSZvI/SJDTxulVl1I/
Jimena: Hola, me llamo Jimena ¿y ustedes?
Paco: Me llamo Paco, mucho gusto. Y esta es mi hermana
Lupe.
Lupe: Hola Jimena.
Jimena: Encantada Paco, el gusto es mío de conocerlos.
Paco: ¿De dónde eres Jimena?
Jimena: Soy peruana, ¿y ustedes?
Lupe: Nosotros somos españoles, vivimos en Madrid
20

hace muchos años.
Jimena: Yo y mi familia llegamos hace pocos días. Mi padre
fuera enviado por su empresa para trabajar aquí.
Paco: Tengo certeza que te va a encantar vivir en Madrid,
es una ciudad hospitalaria y llena de atracciones.
Jimena: Si, voy a amar. Además ahora tengo dos amigos
para pasear aquí.
Lupe: Con certeza Jimena, será muy placentero. ¿Tú tienes
hermanos?
Jimena: Si, una hermanita de 3 años. ¿Y ustedes tienen
más hermanos?
Paco: No, solo nosotros, yo con 15 años y Lupe con 13.
Jimena: ¡Que bueno! Yo y Lupe tendremos la misma
edad.
Lupe: Bueno mismo, te voy a presentar todas mis amigas.
Jimena: Gracias, tengo certeza que será muy feliz aquí.
Paco: Tenemos que ir ahora. Puedes llamarnos caso
quiera salir.
Jimena: Muy bien, mañana llamaré a ustedes. Mucho
gusto en conocerlos.
Paco y Lupe: Hasta luego Jimena.
2.2 Foco gramatical
2.2.1 Los pronombres personales
Los pronombres personales son aquellos que designan
cuál es la persona que habla o reacciona en la frase.
Quadro 3
Pronombres Personales
Yo
Tú
Él / Ella / Usted
Nosotros
Vosotros
Ellos/ Ellas /Ustedes
Fonte: ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen
único. São Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.19
21

Yo soy Jimena
Figura 6:
Fonte: Microsoft Clipart
Él es cantante
Figura 8:
Fonte: Microsoft Clipart
¿Tú eres Lucía?
Figura 7:
Fonte: Microsoft Clipart
Ella es guapa
Figura 9:
Fonte: Microsoft Clipart
¿Usted desea bailar?
Figura 10:
Fonte: Microsoft Clipart
¿Vosotros sois jugadores
argentinos?
Figura12:
Fonte: Microsoft Clipart
Nosotros somos felices
Figura 11:
Fonte: Microsoft Clipart
Ellas son amigas
Figura 13:
Fonte: Arquivo pessoal
22

2.2.2 Los artículos
En la lengua española hay dos tipos de artículos, los
determinados e indeterminados.
Quadro 4
Determinados
Singular Plural
Masculinos El Los
Femeninos La Las
Fonte:ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen único. São
Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.18
Los artículos determinados anteceden a sustantivos a
los que deseamos determinar. Ej.: El pantalón de Jimena
es verde.
Los artículos determinados también indican el género
y el número de los sustantivos. Ej.: La gata es blanca. Y
Los perros son valientes.
No es común usar artículos determinados antes de
nombres de países o nombres geográficos, pero hay algunos
que aceptan el artículo, como por ejemplo el Perú,
Paraguay, Uruguay, Ecuador, Argentina y Brasil. Hay un
país que ya lleva el artículo en su propio nombre, como
es el caso de El Salvador. Ej.: La Argentina es un país maravilloso.
Quadro 5
Indeterminados
Singular Plural
Masculinos Un Unos
Femeninos Una Unas
Fonte: ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen único. São
Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.18
La función del artículo indeterminado es realmente
referirse a una persona o a una cosa sin especificar.
Ejemplos:
Un día te presentaré a mi novia.
En el centro de compras hay unas faldas muy bonitas.
Un amigo me dijo el precio del coche.
Unos compañeros de escuela viajaron de excursión.
2.2.3 Verbos en presente de indicativo
Quadro 6
Verbos ser/ estar/ tener
Ser Estar Tener
1 Persona Sing. Soy Estoy Tengo
2 Persona Sing. Eres Estás Tienes
3 Persona Sing. Es Esta Tiene
1 Persona Plu. Somos Estamos Tenemos
2 Persona Plu. Sois Estáis Tenéis
3 Persona Plur. Son Están Tienen
Fonte: ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen único. São
Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.18
23

Usamos el verbo ser en presente de indicativo para:
• Identificarse. Ej.: Soy Andrea.
• Expresar nacionalidad. Ej.: Somos Bolivianos.
• Decir su origen. Ej.: Soy de Brasil.
• Decir la profesión. Ej.: Soy abogado.
Usamos el verbo estar en presente de indicativo para:
• Indicar un estado físico o emocional. Ej.: Estoy
muy contenta hoy.
• Expresar lugares o posiciones. Ej.: Argentina está
en la América del Sur.
• Expresar condiciones temporales o variables. Ej.:
Mis faldas están muy viejas.
Usamos el verbo tener en presente de indicativo para:
• Expresar la posesión. Ej.: Tengo dos perros.
• Hacer descripciones de personas. Ej.: Guillermo
tiene el pelo negro.
• Decir también la edad. Ej.: Gabriel tiene 4 años.
• Expresar estados físicos como sed, hambre, frío,
calor, dolor, miedo, sueño. Ej.: Mamá tengo sed.
Ejercicios
A) Complete con el artículo determinado que sea conveniente.
1) _____ perro
2) _____manzanas
3) _____ libros
4) _____ países
5) _____ silla
6) _____ cuadernos
7) _____ calles
8) _____ galletas
B) Complete el diálogo con el pronombre personal adecuado:
Lola: Hola Carmen ¿cómo estás?
Carmen: Muy bien ¿y _____? (1)
Lola: Bien también.
Lola: _________ necesitamos hablar un ratito sobre el
libro. (2)
Carmen: Si, primero voy hablar con la directora, porque
____ va a casa ahora mismo. Vuelvo ya. (3)
24

C) Complete con el verbo ser los espacios en blanco:
a) ____ Juan. No ____ brasileño, vivo en Brasil pero ____
peruano.
b) Aquél ____ Ramón, hermano de Paola.
c) Nosotros _____ estudiantes de alemán.
d) ¿Vosotros _____ estudiantes de chino?
No, _____ estudiantes de español.
D) Ordene las frases.
a) un / libro/ tener
_____________________________.
b) Estar / vosotros/ contentos
_____________________________.
c) Tener / bolígrafo/ tú
_____________________________.
d) ser / afortunado/ nosotros
___________________________.
e) Guapo / hermano/ ser
_________________________.
E) Use las palabras del recuadro para completar las frases.
Quadro 7
Verbos ser/estar/tener
Tienes Están
Sois Tenemos
Estoy Son
Fonte: Formatação pessoal.
a) Ellos _______ muy traviesos, me dejan agotada.
b) ¿Tú _______ un sacapuntas para prestarme?
c) Nosotros _______ una gran novedad para ustedes.
d) Todos _______ atentos a la tele.
e) ¿Vosotros _______ hermanos?
f) ¡Hoy _______ muy feliz!
F) Pase las frases para la lengua española.
a) O gato tem cor branca.
__________________________.
b) A mãe está feliz.
__________________________.
c) O cachorro é fiel.
__________________________.
d) O pai tem dois gatos.
__________________________.
25

2.2.4 Léxico: La familia
La abuela
Figura 14:
Microsoft clipart
La madre
Figura 16:
Microsoft clipart
El abuelo
Figura 15:
Microsoft clipart
El padre
Figura 17:
Microsoft clipart
El hijo
Figura 18:
Arquivo pessoal
El tío
Figura 20:
Microsoft clipart
La hija
Figura 19:
Microsoft clipart
Las tías
Figura 21:
Microsoft clipart
26

Las primas
Figura 22:
Microsoft clipart
Los sobrinos
Figura 24:
Microsoft clipart
Los hermanos
Figura 23:
Fonte: Microsoft clipart
Los nietos
Figura 25:
Microsoft clipart
Una Familia
Figura 26:
Microsoft clipart
2.2.5 Días de la semana
Quadro 8
Meses Del Año
Enero Julio
Febrero Agosto
Marzo Septiembre
Abril Octubre
Mayo Noviembre
Junio Diciembre
Fonte: Formatação Pessoal
Para aprender mejor los días de la semana en la lengua
española podemos relacionarlos con los astros en
el caso de lunes, martes, miércoles, jueves, viernes y sábado,
solo Domingo que tenemos que acordamos de la
lengua latina “dominus” y no de los astros.
Los días
Quadro 9
Días de La semana
Los astros
Domingo Dominus
Lunes Luna
Martes Marte
Miércoles Mercúrio
Jueves Júpter
Viernes Vénus
Sábado Saturno
Fonte: Formatação Pessoal
27

Glosario
Faldas: saias
Miercoles: quarta-feira
Tele: televisão
Perro: cachorro
Pantalón: calça jeans
Resumen
En esta clase aprendiste:
• Cultura hispanoamericana;
• artículos determinantes;
• meses del año;
• dias de la semana;
• la família;
• verbos en presente de indicativo.
Actividades de aprendizaje
1. Relaciona los elementos a sus respectivos significados:
A) ( ) viernes ( ) quinta-feira
B) ( ) lunes ( ) quarta-feira
C) ( ) martes ( ) sexta-feira
D) ( ) sábado ( ) segunda-feira
E) ( ) jueves ( ) terça-feira
F) ( ) miércoles ( ) sábado
2. Completa el diálogo con las funciones comunicativas
aprendidas:
Hija: Mamá, ¿en qué mes yo nací?
Madre: En ___________, en las vacaciones.
Hijo: Me gustaría nacer en _________, en la primavera.
Madre: Naciste en un día muy feliz, ___________, día
del descanso.
3. De acuerdo con el léxico de la familia española, todas
las opciones están correctas, EXCEPTO:
A) madre, hijo, abuela
B) padre, nieto, nuera
C) yerno, hombre, sobrino
D) madre, padre, hijo
28

Figura 27:
Microsoft clipart
Objetivo
En el médico
El objetivo de esta clase es que el
estudiante aprenda en la comprensión
gramatical utilizar las palabras
heterotónicas, heterogenéricas y
logre diferenciar el artículo neutro
lo de los determinantes. En el léxico
aprenda las profesiones y las partes
del cuerpo. En la página cultural va a
conocer un poco de Buenos Aires y
la cultura argentina.
Doctor, siento un fuerte dolor en mis espaldas…
Doctor: Buenos días señora Pérez.
Señora: Buenos días doctor Luís.
Doctor: ¿Qué usted siente?
Señora: Siento un fuerte dolor en mis espaldas, esta noche
no logré dormir.
Doctor: Voy a examinarla entonces. Hum…realmente sus
espaldas están con una inflamación.
Señora: ¿Y es serio doctor?
Doctor: Creo que no. ¿La señora trabaja?
Señora: Si, todo el día.
Doctor: ¿En qué trabaja?
Señora: Soy secretaria en una oficina de exportaciones.
Doctor: Entonces es este su problema, la costumbre de
pasar todo el día sentada en una silla, sin moverse para
casi nada. Es un síntoma de sedentarismo.
Señora: Eso mismo, me levanto muy poco.
Doctor: Lo mejor es hacer ejercicios, para sanar sus espaldas.
Señora: Hago cualquier cosa doctor, solo no quiero sentir
este dolor.
Doctor: Muy bien, primero va a tomar estas medicinas y
el dolor pasará. Pasado una semana va a empezar hacer
fisioterapia, lo bueno es hacer tres veces por semana.
Señora: Muchas gracias Doctor, voy a seguir sus indicaciones.
Doctor: Así luego estarás bien. Hasta la vista.
Señora: Hasta la vista.
Comprensión lectora
¿Qué siente la Señora Pérez?
_____________________________________________
_____________________________________________
¿Dónde es este dolor?
_____________________________________________
_____________________________________________
Clase
3
29

¿Dónde trabaja la señora Pérez?
_____________________________________________
_____________________________________________
¿Cuál es el problema de la señora?
_____________________________________________
_____________________________________________
¿Qué receta el médico a la señora?
_____________________________________________
_____________________________________________
¿En qué tú trabajas?
_____________________________________________
_____________________________________________
¿Y tú también es sedentario?
_____________________________________________
_____________________________________________
3.1 Foco gramatical
3.1.1 Heterotónicos y heterogenéricos
Las palabras heterotónicas son aquellas que comparadas
a la lengua portuguesa poseen variaciones cuanto
a la sílaba tónica.
Ejemplos:
“Es un síntoma de sedentarismo.”
“…va a empezar hacer fisioterapia…”
Otros ejemplos de heterotónicos:
Quadro 10
La sílaba en negrita es la sílaba tónica.
En español En portugués
Anestesia Anestesia
Atmósfera Atmosféra
Anemia Anemia
Cerebro Cerebro
Héroe Herói
Régimen Regime
Límite Limite
Democracia Democracía
Oxígeno Oxigênio
Fonte: ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen único. São
Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.12.
Mientras las palabras heterotónicas cambian la tonicidad,
las palabras heterogenéricas, son aquellas que
en oposición al portugués varían el genero (masculino
femenino).
Ejemplos:
“…la costumbre de pasar todo el día sentada…”
“…un fuerte dolor en mis espaldas…”
En español las palabras dolor y costumbre son mascu-
30

linas, mientras que en portugués son femeninas, por eso
son heterogenéricas.
Otros ejemplos:
Quadro 11
Los Heterogenéricos
En español En portugués
El color A cor
El garaje A garagem
La nariz O nariz
El lenguaje A linguagem
El viaje A viagem
La sangre O sangue
El puente A ponte
La sal O sal
La leche O leite
El coraje A coragem
Fonte: ROMANOS, h., JACIRA, P. C. Español Expansión: volumen único. São
Paulo: FTD, 2004 (Coleção Delta), p.96.
Analicemos las frases:
“…Lo mejor es hacer ejercicios…”
“…lo bueno es hacer tres veces por semana.”
En la primera frase el artículo Lo neutro fuera usado antes
de un adjetivo sustantivado, pues el neutro lo cuando aparece
antes de un adjetivo tiene la función de sustantivarlo.
El artículo Lo neutro puede ser usado antes de:
• Adjetivos sustantivados
• Adverbios
• Verbos en participios
Ejemplos:
Deseo que te cases lo antes posible. (Lo = adverbio)
Viajar es lo interesante de las vacaciones. (Lo = adverbio)
Lo hecho ya es pasado. (Lo = verbo en participio)
Lo mejor es ser feliz. (Lo = adjetivo sustantivado)
Ejercicios
1) Marque la sílaba tónica de cada heterotónico:
a) regimen
b) anemia
c) cerebro
d) límite
31

2) Marca la opción que los heterogenéricos estén correctos:
(A) el sangre, la color, el lenguaje, la sal.
(B) la sangre, la lenguaje, la color, la nariz.
(C) el lenguaje, la sal, el color, la nariz.
(D) el nariz, la color, la sangre, la sal
3) Escribe las palabras heterogenéricas en español:
1. A arvore: _______________________________.
2. O leite: _________________________________.
3. O sal: __________________________________.
4. A ponte: _________________________________.
5. A coragem: ______________________________.
4) Construya frases con el artículo neutro Lo según el
ejemplo:
Ejemplo:
Bueno/ ser profesor
Lo bueno de ser profesor es estudiar siempre.
1. interesante/ vida
_____________________________________________
2. bonito/ ser madre
_____________________________________________
3. difícil/ matemáticas
_____________________________________________
4. importante/ ser sincero
_____________________________________________
5. mejor/ estar de vacaciones
_____________________________________________
5) Reescriba la frase correctamente usando el artículo
neutro Lo:
1. El mejor es ser el primero de la clase.
_____________________________________________.
2. El difícil del juego es ganar.
_____________________________________________.
3. Tienes que hacer el antes posible.
_____________________________________________.
3.1.2 Léxico
3.1.2.1 Las profesiones
32

Profesor
Figura 28:
Microsoft clipart
Locutor
Figura 30:
Microsoft clipart
Odontólogo
Figura 29:
Microsoft clipart
Mesero
Figura 31:
Microsoft clipart
Pintor
Figura 32:
Microsoft clipart
Farmacólogo
Figura 34:
Microsoft clipart
Cirujano
Figura 33:
Microsoft clipart
Cientista
Figura 35:
Microsoft clipart
33

Piloto
Figura 36:
Microsoft clipart
Abogado
Figura 37:
Microsoft clipart
3.1.2.2 Las partes del cuerpo
Figura 38:
Fonte: http://lewebpedagogique.com/hispadictos/files/2008/05/cuerpo.jpg Acceso
en 15 de sep. de 2008
3.2 Página cultural
Los encantos de Buenos Aires
Figura 39:
Fonte:http://www.argentinainside.com
Buenos Aires, capital de la República Argentina es
considerada uno de los centros urbanos más importantes
de Sudamérica.
Es una ciudad cosmopolita con una intensa vida cultural
y deportiva.
Conocida como la “Reina del Plata”, posee una pintoresca
mezcla de características latinoamericanas y europeas
que generan una variedad de ambientes y escenarios.
34

Figura40:
Fonte: http://www.argentinainside.com
La oferta gastronómica de Buenos Aires es muy variada
y de excelente calidad.
La ciudad cuenta con un sin número de parrillas donde
se come la mejor carne del mundo, además de restaurantes
de todas las nacionalidades; una mezcla que
refleja la propia identidad cosmopolita porteña.
En los últimos años, el circuito tradicional se completo
con la aparición de nuevos barrios gastronomitos
como Puerto Madero, Palermo Viejo y las Cañitas.
Como poca Ciudades en el mundo, Buenos Aires no
tiene horarios en materia de diversion.
Su famosa vida nocturna es muy seductora y se extiende
de Lunes a Lunes hasta muy entrada la madrugada.
Ademas de teatros y cines, las opciones nocturanas
pasan por elegir entre una gran variedad de espectaculos,
bares y discos con temas y ambientaciones para todos
los gustos.
Fonte: http://www.argentinainside.com
Figura 41:
Fonte: http://www.argentinainside.com
disponible
en 29/08/2008.
Glosario
Reyna: rainha.
Vacaciones: férias
Dolor: dor
Espaldas: costas
35

Resumen
En esta clase aprendiste:
• Cultura hispanoamericana;
• artículo neutro lo;
• palabras heterotónicas y heterosemánticas;
• las profesiones y lãs partes Del cuerpo.
Actividades de aprendizaje
1. Relaciona los dibujos a sus respectivos significados:
A) ( ) farmacólogo
B) ( ) odontólogo
C) ( ) cientista
2. Complete el diálogo con las profesiones adecuadas:
Madre: Rodrigo, ¿qué quieres ser cuando fuera adulto?
Hijo: Quiero ser ______.
Madre: Es una profesión bonita, pero trabaja mucho.
Hijo: Quiero salvar vidas.
Madre: Podría ser ________ de avión, parece más divertido.
Hijo: Me gustan también los _______, para defender las
personal en el tribunal.
Madre: Desde que sea feliz hijo, todas las profesiones
son interesantes.
3. De acuerdo con las partes del cuerpo todas las opciones
están correctas, EXCEPTO:
A) cuelo, mano, cabeza
B) espalda, pie, cerebro
C) amor, cuelo, cabeza
D) pierna, tobillo, pierna
36

Referências
Básicas
DÍAZ, R.F. Prácticas de gramática española para hablantes de
portugués: básico. Madrid: Arco Libros, 1999.
GUIDO, María Rita y PLANAS, María Cristina. Lengua y Literatura.
Sexta edición. Buenos Aires: El Ateneo, 1995, p.2.
ROMANOS, Enrique. Español Expansión. Volume único. São
Paulo: FTD, 2004 – (Coleção Delta).
Complementares
GONZÁLEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid:
Edelsa, 1998.
RAMÍREZ, Maria Vaquero de. El español de América I: pronunciación.
Madrid: Arco Libros, 1998. (cuadernos de Lengua Española).
DIAZ, M., GARCÍA-TALAVERA. Dicionário Santillana para estudantes.
São Paulo: Editora Moderna, 2003.
Suplementares
Sitios de la Internet indicados en el libro.
SITIOS: FUENTES DE LAS IMÁGENES UTILIZADAS
www.municipal.com.mx/images/pupitre
www.badanis.com.ar/.../regla_blanca
kilometrocero.blogia.com/upload/2008030518183pampasur.
files.wordpress.com/2007/07/lápiz
www.google.es/imágenesgratis/mesa
www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/experimentos/
quimica/u sacapuntas/images
www.maginedilibri.com/immagini/libro
www.officenet.com.br/Assets/p/CLBHLTE90
www.papeleria.com.co/tienda/images/0240
www.elcompas.com/index
www.pdm.com.co/images/Noticias/Images Noticias Mar01-
May312008/Digital Cowboy Lapicero
www.entizado.com/wp-content/uploads/2007/09/pizzara_digital
www.images2.wikia.nocookie.net/inciclopedia/images/
37

thumb/5/56/boligrafo
www.google.es/imágenesgratis/silla
www.informaticodesperado.files.wordpress.com/2008/06/
impresorae
www.brasilmodchip.com.br/images/computador
Currículo do professor conteudista
Mariane Santos Peixoto
Possui graduação em Letras Espanhol pela Universidade
Estadual de Montes Claros (2006). Atualmente é professora
da Funorte, da Universidade Estadual de Montes
Claros-Unimontes e professora da Universidade Aberta
do Brasil. Tem experiência na área de Letras, com ênfase
em Língua e Literatura Espanhola e Estágio Curricular
Supervisionado, atuando nos seguintes temas: letras,
formação de professores, literatura e língua estrangeira.
38