Drets humans - preguntes i respostes - Centre UNESCO de Catalunya

MAtERiALS, 7 — Dr e t s h u m a n s: p r e g u n t e s i r e s p o s t e s
a l’educació per la pau, els drets humans i la democràcia (1995). 129 Els estats
membres aporten a la UNESCO informes periòdics sobre el funcionament
d’aquests instruments.
Del 1995 al 2004, les activitats de la UNESCO en l’àmbit de l’ensenyament
dels drets humans s’han desenvolupat en el marc del Decenni de les Nacions
Unides per a l’Educació dels Drets Humans (1995-2004) i el Pla d’acció que
s’hi refereix. L’Organització en va ser l’actor principal en aquest aspecte. La
UNESCO, en col·laboració estreta amb l’Alt Comissariat, ha estat l’organització
encarregada de la coordinació de les activitats referides al Decenni, per tal
d’assolir els objectius fixats en el Pla d’acció (vegeu la pregunta 109). La
UNESCO ha convocat, en cooperació amb l’Alt Comissariat, cinc conferències
regionals sobre l’educació dels drets humans, 130 que tenen com a objectiu donar
volada a les activitats encaminades a l’educació dels drets humans en cada
regió gràcies a la promoció d’estratègies adoptades en cada regió en aquest
sentit.
L’estratègia de la UNESCO en matèria de drets humans, adoptada el 2003,
subratlla que l’EDH és una prioritat per a totes les accions de la UNESCO en
l’àmbit dels drets humans. 131
De conformitat amb les conclusions del Decenni de les Nacions Unides
per a l’Educació dels Drets Humans, l’estratègia de la UNESCO pel que fa
a l’EDH s’insereix en el marc del programa mundial de les Nacions Unides
sobre l’EDH i té un paper molt actiu en la posada en marxa de la coordinació
internacional (juntament amb l’UNICEF, el PNUD i l’HCDH, responsable del
programa global).
La UNESCO afavoreix un acostament holístic de l’educació en l’àmbit dels drets
humans. Segons la UNESCO, l’EDH forma part integrant del dret a l’educació
i el «seu reconeixement com a dret humà en si s’amplia». 132 En aquest context,
els drets humans s’apliquen a tots els nivells del sistema educatiu i s’ensenyen
per transmissió del saber i de l’experiència. Aquesta visió fa referència no
tan sols al contingut dels cursos, sinó també als processos educatius, els
mètodes pedagògics i l’entorn en què té lloc aquesta ensenyança, incloenthi
la gestió dels centres escolars. De fet, i d’acord amb aquest acostament
holístic, l’ensenyament dels drets humans hauria de servir de base per a la
democratització dels sistemes educatius en el context de les reformes nacionals
129 La declaració adoptada a la 44a sessió de la Conferència internacional per a l’Educació, Ginebra (Suïssa),
1994, i el marc d’acció integrat han estat adoptats a la 28a sessió de la Conferència General de la UNESCO, París,
França, 1995.
130 Europa (turku, Finlàndia, 1997), Àfrica (Dakar, Senegal, 1998), Àsia i regió del Pacífic (Pune, Índia, 1999),
Estats àrabs (Rabat, Marroc, 1999), Amèrica llatina i el Carib (Ciutat de Mèxic, Mèxic, 2001).
131 Vegeu l’estratègia de la UNESCO en matèria de drets humans del 2003 [versió en castellà]: unesdoc.unesco.
org/images/0014/001457/145734s.pdf.
132 Per a més informació sobre el tema [versió en castellà]: http://www.unesco.org/es/secondary-education/.
143