Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

situaciones generales para las cuales los participantes tengan la oportunidad de decidir el
papel que desempeñarán, sin que se rompa el vacío de información. Es indiscutible que
lograr tareas verdaderamente comunicativas con las que el estudiante aprenda de
manera interactiva es tal vez el mayor reto que presenta la teleclase.
Se ha previsto, por ello, que todo el proyecto anime a los participantes a trabajar en
parejas y en grupos, tanto durante la teleclase, como en los círculos de aprendizaje y los
programas participativos.
Hay conciencia de que en las teleclases se llegará mayormente solo a una aproximación
a la comunicación real. Esta aproximación, lejos de ser una limitación, servirá de base
para poder involucrar al participante en tareas verdaderamente comunicativas cuando
asista en su localidad a los círculos de aprendizaje y tome parte en los programas de
participación en vivo en el estudio o desde sus hogares. En este último caso, logrará
sortear la distancia física, al involucrarse en “la comunicación real.”.
Después de haber orientado una actividad controlada, guiada, que puede ser un diálogo
desorganizado, guiado con personajes y espacios en blanco para que completen, se
puede orientar la transferencia a su situación, con información real. Ello contribuye a
mantener el vacío de información que se requiere para que se produzca la comunicación.
La utilización de situaciones generales puede ser otra alternativa o a partir de una
situación reflejada en un fragmento de video, resolver algún problema graficado y llegar a
conclusiones.
Al finalizar cada teleclase se resume lo aprendido, se orienta la tarea y se establece el
vínculo para la siguiente teleclase.
Consolidación:
Al finalizar cada unidad se incluye una teleclase que recicla y sistematiza los núcleos de
contenido presentados.
3.2.3- Programas participativos en vivo
A partir de la décima semana (unidad 3), una vez que los participantes tengan una base
en la lengua extranjera que les permita hacer uso de ella en actividades competitivas,
juegos lingüísticos, entre otras, comienzan los programas participativos en vivo. Dichos
programas cuentan con un público real en el estudio que será organizado en dos o tres
equipos que pueden formarse con miembros de un CDR, por ser esta la organización de