Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

More documents

Recommendations

Info

Sistema de conocimientos: • La forma, significado y función de las estructuras lingüísticas contenidas en el programa. • El vocabulario relacionado con los temas del programa. • El sistema de sonidos y los patrones de entonación y de ritmos característicos de la lengua inglesa, y su uso en la comunicación de las funciones previstas en el programa. • La estructura lógica del lenguaje dialogado. • Las características del lenguaje oral y escrito. • El uso de diferentes niveles de formalidad en la comunicación oral. • Las reglas ortográficas y de puntuación en la lengua inglesa. • Los elementos para-lingüísticos y paisológicos de la lengua inglesa Sistema de habilidades: • Expresarse de manera oral sobre los temas que contiene la asignatura utilizando las funciones comunicativas, las estructuras gramaticales y el léxico previstos en el programa. • Decodificar el lenguaje hablado dialogado sobre los temas que contiene el programa. • Expresarse de forma escrita en notas, mensajes y tarjetas sobre temas que contiene la asignatura. • Decodificar el lenguaje escrito en textos breves sobre temas relacionados con instrucciones fundamentalmente. Sistema de valores Se trabajará en los rasgos identitarios donde se resalten rasgos y cualidades que nos enorgullecen como pueblo, así como, de respeto a diferencias culturales con otros pueblos. Se recrea la historia con el fin de enriquecer la memoria colectiva y encontrar continuidad con el pasado que explica el presente y proyecta el futuro de la nación cubana. Se trabajan valores de honestidad, responsabilidad, solidaridad desde una perspectiva que comienza en el seno familiar y se proyecta hacia la comunidad. Se procura un ambiente distendido, de jovialidad, sin caer en estereotipos, pero caracterizando lo cubano. El sistema de valores está presente en todo el proyecto. Se hace énfasis en los siguientes: defensa de lo propio, respeto de lo ajeno, solidaridad, sentido de la responsabilidad, laboriosidad.
Mapa de contenidos Funciones comunicativas • Saludar y despedirse • Presentarse y presentar a otra persona • Brindar y solicitar información personal (nombre, ocupación, nacionalidad, lugar de procedencia, edad, número de teléfono) • Describir personas y cosas (la casa y la comunidad) • Expresar sentimientos y estados anímicos • Hablar sobre gustos y preferencias • Dar opiniones sobre gustos y preferencias • Brindar algo de beber o comer • Aceptar o rechazar oferta de bebida o comida • Convidar a alguien a hacer algo • Aceptar o rechazar invitaciones • Hablar sobre actividades de rutina • Hablar sobre actividades que se realizan en el tiempo libre • Hablar sobre actividades útiles que se pueden rescatar (tejer, recetas de cocina, trabajos con parches, artesanía) • Planificar actividades, visitas a lugares y amigos • Hablar de actividades que se realizaron en el pasado Estructuras gramaticales: • Verbo ser o estar • Uso de a/an para ocupaciones • Pronombres demostrativos: this, that, these y those • -Adjetivos posesivos: my, your, his, her • Patrones de preguntas y posibles respuestas para información personal • Verbo ser o estar (Cont.) • Adjetivos descriptivos • Patrones de preguntas para descripciones • Uso de there is y there are • Uso de fórmulas de invitación: Would you like...?/Do you want...? • Uso de Would you like...? y Do you like?
Page 1 and 2:
Facultad de Lenguas Extranjeras Dis
Page 3 and 4:
A: Mis hijas
Page 5 and 6:
ÍNDICE Introducción 1 CAPÍTULO I
Page 7 and 8:
INTRODUCCIÓN
Page 9 and 10:
tienen éxito son lo que tienen acc
Page 11 and 12:
un proceso de enseñanza-aprendizaj
Page 13 and 14:
• ¿Qué caracteriza un proyecto
Page 15 and 16:
− Se determinan las tendencias qu
Page 17 and 18:
CAPÍTULO I - LA ENSEÑANZA DE LENG
Page 19 and 20:
educativa se pueden incluir tres ti
Page 21 and 22:
entretener a la audiencia". De mane
Page 23 and 24:
Como parte de dicho proyecto, se en
Page 25 and 26:
El uso de los materiales audiovisua
Page 27 and 28:
- La didáctica desarrolladora que
Page 29 and 30:
condición o tendencia comparable
Page 31 and 32:
∗ Medios de enseñanza Vídeo: Se
Page 33 and 34: Ejercitación: En algunos programas
Page 35 and 36: de comedias silentes, mediante las
Page 37 and 38: Consolidación: Cada cuatro encuent
Page 39 and 40: de las familias presentadas al inic
Page 41 and 42: Consolidación: Al finalizar cada u
Page 43 and 44: Se puede observar que al 16.7% le c
Page 45 and 46: En dos de los cursos televisivos es
Page 47 and 48: − La estructuración de la telecl
Page 49 and 50: CAPÍTULO II- FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Page 51 and 52: participativos que se conjugan e in
Page 53 and 54: La educación como sistema de influ
Page 55 and 56: - los diferentes aspectos filosófi
Page 57 and 58: confección de los programas televi
Page 59 and 60: En el diseño se debe reflejar la c
Page 61 and 62: individuo y de su propio esfuerzo.
Page 63 and 64: de vida. Desde el punto de vista ps
Page 65 and 66: Tienen capacidad para organizar y c
Page 67 and 68: o de la telemática en algunos caso
Page 69 and 70: “proceso en el que el rol de los
Page 71 and 72: - “La promoción de una construcc
Page 73 and 74: La frecuencia se da por la periodic
Page 75 and 76: Buscar oportunidades para practicar
Page 77 and 78: que se reflejan, tanto en los video
Page 79 and 80: “la emisión de televisión con f
Page 81 and 82: cultural, dejando explícito la teo
Page 83: CAPÍTULO III- INGLÉS EN FAMILIA P
Page 87 and 88: • Actividades que se pueden reali
Page 89 and 90: Teleclase 3 Estrategias generales d
Page 91 and 92: modo de avance de lo que sucederá
Page 93 and 94: Se le da un tiempo al participante
Page 95 and 96: masas de la familia cubana, con afi
Page 97 and 98: 1) Uno de los concursantes escoge p
Page 99 and 100: − Evitar la fragmentación y, des
Page 101 and 102: • Discriminar sonidos Pronunciaci
Page 103 and 104: La etapa de la pre-escritura es ese
Page 105 and 106: Los medios deberán ser variados y
Page 107 and 108: - Se hace necesario preparar al per
Page 109 and 110: - Durante la puesta en práctica se
Page 111 and 112: conforman el proyecto: fundamentos
Page 113 and 114: CONCLUSIONES La tesis tuvo como obj
Page 115 and 116: RECOMENDACIONES
Page 118 and 119: BIBLIOGRAFÍA
Page 120 and 121: 11. Antich De León, R. 1986. Metod
Page 122 and 123: Medios de comunicación en el conte
Page 124 and 125: presentada en opción al grado cien
Page 126 and 127: 69. ________________. 2002. Compend
Page 128 and 129: 89. Hernández Pardo, Hector. 1991.
Page 130 and 131: 109. Marquez, D. 1972. Educación c
Page 132 and 133: 126. Ojalvo V. 2000. Comunicación
Page 134 and 135:
146. Rodríguez Ugidos, Zaira. 2001
Page 136 and 137:
168. Thornbury, S. 1999. Lesson art
Page 138 and 139:
ÍNDICE DE ANEXOS
Page 140 and 141:
Anexo 20 Tratamiento estadístico
Page 142 and 143:
Argentina En la Universidad de Belg
Page 144 and 145:
Consideraron que las teleclases cum
Page 146 and 147:
Cursos País de origen English Have
Page 148 and 149:
Anexo 6 Resumen de estudios sobre t
Page 150 and 151:
U. 1 2 3 No. de teleclases 10 telec
Page 152 and 153:
Anexo 9 Precurso Teleclase 1 Imagen
Page 154 and 155:
Corte a profesor (a) Profesor (a):
Page 156 and 157:
hablar. Delia y Roberto están en l
Page 158 and 159:
Anexo 11 Curso Teleclase 23 Telecla
Page 160 and 161:
Visitante: (Sorprendido e interesad
Page 162 and 163:
Visitor: ____________________. Than
Page 164 and 165:
You: _____________. (Dejarlo 2:30)
Page 166 and 167:
A: Asks if B likes sports. B: . . .
Page 168 and 169:
Pedro and I am from Matanzas. I am
Page 170 and 171:
Corte a imagen what´s your name? C
Page 172 and 173:
3. A: _____________________________
Page 175 and 176:
Anexo 16 Tabla patrón para el aná
Page 177 and 178:
Anexo 18 Encuesta a expertos selecc
Page 179 and 180:
profesor y los personajes de los vi
show all

Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?