Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...
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dificultades y potencialidades, con el objetivo de orientar su autoaprendizaje y su independencia cognoscitiva.” (O’Farrill Dinza, Y. 2005) 70 La auto-evaluación constituye la vía más factible de evaluación en un proceso de enseñanza aprendizaje desde la televisión. Desde la teleclase el profesor puede ofrecer las respuestas de la actividad evaluativa y la clave de calificación para que los participantes puedan autoevaluarse. Conjuntamente, se estimula el proceso de la co-evaluación toda vez que se propicia el trabajo en parejas y grupos, debido a que ello favorece al planteamiento de metas comunes, al intercambio de opiniones, a valoraciones colectivas, entre otras; lo que tiene un impacto positivo en un aprendizaje reflexivo y autorregulado al poder constatar el proceso que sigue el grupo y cómo el grupo percibe el de cada participante del grupo. De esta forma el participante podrá concientizar su progreso en el aprendizaje de la lengua, preparase para enfrentar nuevos retos y tomar decisiones a partir de los resultados de la co-evaluación y la auto-evaluación. Todo ello fomenta “estímulos y motivaciones de un aprendizaje significativo” (González Soca, A.M., 1998). Ello asume particular importancia para la enseñanza mediada por la televisión debido a que “…la relación entre productores y televidentes es una relación voluntaria” (Scanell, 1996), por lo que el individuo decide voluntariamente si sigue el proyecto o si desconecta su televisor. La auto-evaluación propicia al estudiante la valoración de logros y dificultades fundamentales, lo que le permite buscar vías y estrategias más efectivas. Ello alcanza gran relevancia para la motivación intrínseca. Los niveles de autonomía que puede desarrollar la auto-evaluación son esenciales para un PEA desarrollador a distancia. Consideraciones finales del capítulo Los fundamentos teóricos que sustentan el proyecto Inglés en Familia, ponen de manifiesto un modelo de diseño curricular enmarcado en el enfoque histórico 70 Propuesta para la auto-evaluación del aprendizaje en la asignatura Matemática I en estudiantes de la carrera Ingeniería Informática de la Continuidad de Estudios mediante el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría” cujae
cultural, dejando explícito la teoría dialéctico materialista, la filosofía de la educación, el papel de la socialización y la individualización, la relación educación/ familia / comunidad, la relación masividad / calidad, así como la didáctica desarrolladora de las lenguas extranjeras mediada por la televisión, cuyo fin es el de lograr el protagonismo del participante como sujeto del PEA. La contextualización de este proyecto, así como la significatividad y el elemento participativo alcanzan gran valor para el PEA desarrollador de la lengua inglesa en condiciones de distancia. Los elementos que aportan cada uno de los fundamentos seleccionados en la investigación permiten aseverar que el presente proyecto favorece un proceso de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras desarrollador mediado por la televisión en el que se va de la fase sensorial, cuando el participante se pone en contacto con la lengua extranjera -etapa materializada-, pasa por la práctica y la actividad esencialmente comunicativa –proceso de socialización e intersubjetividad- realiza abstracciones al afrontar contradicciones entre la lengua que aprende y la materna, entre otras, para apropiarse de las reglas del uso del idioma –momento racional y de intrasubjetividad- para luego llegar a otras formas de la práctica comunicativa en el que proceso de aprendizaje continúa. La reconceptualización de la educación a distancia y de la teleclase fue esencial como categorías distintivas del uso de la televisión para el PEA de la lengua inglesa. La primera sitúa el PEA en la modalidad a distancia con el uso de la televisión. La segunda destaca en sus rasgos la necesidad de la interacción entre los sujetos del proceso, la construcción de conocimiento y la interacción de los componentes del PEA, todo lo cual es esencial para un aprendizaje de la lengua extranjera exitoso.
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dificultades y potencialidades, con el objetivo de orientar su autoaprendizaje y su<br />
independencia cognoscitiva.” (O’Farrill Dinza, Y. 2005) 70<br />
La auto-evaluación constituye la vía más factible de evaluación en un proceso de<br />
enseñanza aprendizaje desde la televisión. Desde la teleclase el profesor puede<br />
ofrecer las respuestas de la actividad evaluativa y la clave de calificación para que<br />
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Conjuntamente, se estimula el proceso de la co-evaluación toda vez que se<br />
propicia el trabajo en parejas y grupos, debido a que ello favorece al<br />
planteamiento de metas comunes, al intercambio de opiniones, a valoraciones<br />
colectivas, entre otras; lo que tiene un impacto positivo en un aprendizaje reflexivo<br />
y autorregulado al poder constatar el proceso que sigue el grupo y cómo el grupo<br />
percibe el de cada participante del grupo.<br />
De esta forma el participante podrá concientizar su progreso en el aprendizaje de<br />
la lengua, preparase para enfrentar nuevos retos y tomar decisiones a partir de<br />
los resultados de la co-evaluación y la auto-evaluación. Todo ello fomenta<br />
“estímulos y motivaciones de un aprendizaje significativo” (González Soca, A.M., 1998).<br />
Ello asume particular importancia para la enseñanza mediada por la televisión<br />
debido a que “…la relación entre productores y televidentes es una relación voluntaria”<br />
(Scanell, 1996), por lo que el individuo decide voluntariamente si sigue el proyecto<br />
o si desconecta su televisor.<br />
La auto-evaluación propicia al estudiante la valoración de logros y dificultades<br />
fundamentales, lo que le permite buscar vías y estrategias más efectivas. Ello<br />
alcanza gran relevancia para la motivación intrínseca. Los niveles de autonomía<br />
que puede desarrollar la auto-evaluación son esenciales para un PEA<br />
desarrollador a distancia.<br />
Consideraciones finales del capítulo<br />
Los fundamentos teóricos que sustentan el proyecto Inglés en Familia, ponen de<br />
manifiesto un modelo de diseño curricular enmarcado en el enfoque histórico<br />
70 Propuesta para la auto-evaluación del aprendizaje en la asignatura Matemática I en estudiantes de la carrera Ingeniería Informática<br />
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