Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

que se reflejan, tanto en los videos, como en las que se involucran los personajes
del proyecto televisivo, permiten establecer relaciones entre el aprendizaje de la
lengua extranjera y el mundo personal, afectivo-motivacional de los participantes,
buscando elevar su autoestima, y con ello una significatividad afectiva 66 .
Otra consideración de relevancia en el PEA de las lenguas extranjeras por
televisión es la determinación de la forma organizativa que por excelencia en el
proyecto es la teleclase. Para construir nuestra posición ante este tema, es
necesario tomar como referentes características relevantes de la clase por
televisión o teleclase:
a) Como forma fundamental de organización de un proceso de enseñanzaaprendizaje
por televisión, la teleclase se conforma a partir de presupuestos
pedagógicos, metodológicos y didácticos. Estos presupuestos están
condicionados por el medio televisivo, que matiza la clase con las características
singulares de este medio.
b) Su duración está determinada por los presupuestos mencionados en a) y los
propios del medio televisivo, y el diseño del currículo determina el número de
clases.
c) Tiene una estructura relativamente estable, lo que le permite al participante poder
predecir algunas de sus partes y disponerse mejor para el aprendizaje.
d) Comparte rasgos comunes de la clase presencial o semi-presencial en cuanto a
su variedad en dependencia de la función didáctica que desempeñe (Neuner, G.
Et al, 1978) por lo que pueden ser de varios tipos: de presentación, fijación,
ejercitación, aplicación, sistematización. Con frecuencia se combinan, aunque se
enfatice en una u otra función.
El marco externo de este tipo de clase, su entorno y mediador – el medio
televisivo – hace de la teleclase una forma de organización de la enseñanza
particular por presentar rasgos diferenciados, por ejemplo:
Se desarrolla en un estudio televisivo:
66 Castellanos, D. y otros. Ob. Cit.