Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

nivel de fluidez y pronunciación de la lengua, quienes también servirán de modelo
para el aprendizaje * . Asimismo, se utilizarán textos “auténticos” para el desarrollo
de habilidades de lectura y escritura como pueden ser las etiquetas y prospectos
de frascos de medicamentos, o de instrucciones de cómo funcionan diferentes
equipos, formularios, brochures, entre otros. Ello tiene la finalidad de que las
tareas de aprendizaje que propician la interacción con dichos textos sean lo más
real y auténtica posible. En el proyecto se hace énfasis en un aprendizaje
estructurado sobre la base de una realidad más significativa para el participante,
más cercana a su realidad cotidiana.
En cuanto a la consideración de la lengua materna, el español, se analizaron
estudios realizados por De1 Mar et al. (1982), Danchev, A. (1982) Atkinson,
(1987), Duff, A. (1989), entre otros, en torno a los propósitos para los cuales se
utiliza la lengua materna en las clases de lenguas extranjeras. Existe consenso
entre estos autores en cuanto a que el uso puntual de la lengua materna facilita la
comunicación entre el profesor y el estudiante con lo que se disminuyen tensiones
tanto de orden cognitivo, como afectivo. Existe, además, coincidencia en
considerar que ello resulta positivo para el aprendizaje.
El análisis de similitudes y diferencias de las estructuras lingüísticas en ambas
lenguas ayuda a reducir las transferencias negativas, sobre todo en adultos que
recurren con más frecuencia a la traducción literal y transposiciones directas.
La consideración de la lengua materna en el proyecto favorece que los
participantes establezcan relaciones entre los conocimientos sobre esta y la
lengua extranjera que aprenden lo cual tributa a la significatividad conceptual.
Los contenidos se imparten sobre la base de situaciones de la vida cotidiana en
Cuba. Dicha contextualización en función de la realidad más cercana del que
aprende contribuye a establecer una significatividad experiencial. Las situaciones
* Entre los dos paradigmas reconocidos por Phillipson (2003), Inglés en Familia propone, lejos de la del inglés
globalizado, con el hablante nativo como único patrón “legítimo”, la norma del buen usuario de la lengua
como se lo propone el paradigma de las variantes de inglés en el mundo, con profesores bilingües
provenientes de la cultura donde se enseña el idioma. Ello contribuye a un mundo multipolar dentro de una
balanceada ecología de la lengua.