Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Buscar oportunidades para practicar dentro y fuera de la clase
Aprender a convivir con la inseguridad ante lo nuevo y desarrollar estrategias
para comprender el idioma sin pretender entender cada palabra
Utilizar recursos mnemotécnicos, como rimas, asociación de palabras, etc., para
recordar lo aprendido
Trabajar con los errores y correcciones
Utilizar el conocimiento lingüístico anterior (el de su lengua materna) para
aprender la extranjera
Aprender rutinas formalizadas para ayudarlos a desarrollar aún más su
competencia en la lengua
Las recomendaciones anteriores están encaminadas al desarrollo de estrategias
de aprendizaje para las lenguas extranjeras y tienen un valor añadido en un PEA
mediado por la televisión.
No obstante, el medio que se utiliza como canal de instrucción y educación tiene
ante sí un reto más y es lograr mantener el vacío o laguna de información que se
utiliza en los ejercicios comunicativos. Se deben buscar alternativas para evitar el
rompimiento de este vacío de forma que se propicie una interacción significativa.
Es necesario, exponer que el proyecto considera la interacción como “la implicación en la actividad que el medio
desarrolla en el alumno y que viene implícita, sobre todo, en el diseño del mensaje.” 64 En este sentido, se refiere a
la interacción entre los participantes, con los personajes de la sala y con el profesor, aun cuando estos últimos
sean a través del medio televisivo, así como con su propia libreta de sistematización.
Es necesario tener en cuenta que la riqueza, matices y versatilidad del intercambio presencial son
incomparables con lo que puede alcanzarse a través de la televisión. Sin embargo, se ha tratado de adaptar al
medio televisivo el enfoque comunicativo con algunos aciertos y desaciertos. En cuanto a los aciertos cabe
calificar de positivo el intento de acercar el participante al centro del proceso y la contextualización en la
presentación y ejercitación de la lengua, además del carácter comunicativo de las tareas. Los desaciertos han
estado relacionados fundamentalmente con la forma de estructurar la interacción durante la teleclase y la
utilización que se les ha dado a los estudiantes que han participado en el estudio.
El proyecto prevé espacios diseñados especialmente para la práctica significativa
del inglés como lengua extranjera para participantes que se encuentran a
distancia.
La autenticidad de la lengua extranjera estará dada por los fragmentos de videos
que se presenten como parte del componente cultural relacionado con la lengua
extranjera. Se prevé, también, la utilización de fragmentos de películas y la
grabación de algunas situaciones comunicativas en situaciones reales y de
simulación cercanas a la realidad, con hablantes nativos y no nativos con un buen
64 Salinas Ibáñez, J., s.f.