Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

culturales de los países emisores de la lengua extranjera y los valores de la
cultura nacional, como parte del PEA de la lengua extranjera.
El maestro como dirigente del PEA y uno de los protagonistas del proceso deja de
tener un papel de mero transmisor de conocimientos para pasar a un orientador y
guía en la dirección del proceso; un maestro que propicie el diálogo, que propicie
el trabajo en grupos y la autonomía del aprendizaje. Por su parte, el participante
deberá involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje de manera activa
una vez que acepte la distancia física que el medio televisivo impone.
El papel activo del participante está dado por ser considerado como sujeto de su
propio aprendizaje, cuando se implica en la elaboración de la propia información
tomando en cuenta lo que piensa y lo que aporta la interacción con los otros. En
esta modalidad a distancia se necesita la transformación del participante receptor
en participante gestor de su propio conocimiento.
Para ello, en el diseño del proyecto Inglés en Familia se proponen vías para
incentivar la autorregulación y la metacognición, para contribuir a la formación de
sentimientos y valores, para crear expectativas positivas hacia el aprendizaje todo
lo cual contribuye al enriquecimiento de los participantes, al proveerlos del
disfrute del aprendizaje de una nueva lengua a través de un canal de instrucción
muy atractivo. Ello debe propiciar experiencias afectivas en el aprendizaje de la
lengua y conlleva a la formación de sentimientos de respeto hacia los miembros
de la familia y hacia las diferencias culturales de los países emisores de la lengua
que se estudia.
Para lograr todo lo anteriormente expuesto es preciso apuntar cómo aprenden
idiomas los adultos, lo que permite tener en cuenta elementos que favorezcan el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Varios autores (Knowles, M. 1970, Haycraft, J.
1983, Bertoldi, E. et al., 1988, Atkinson, D. 1989, Cook, G. 1994, 1997, Dickinson,
L. 1993) han llevado a cabo estudios sobre cómo aprenden los adultos las
lenguas extranjeras. A modo de resumen se observan en los adultos los aspectos
siguientes:
Fortalezas