Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...
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estudiantes y el surgimiento y desarrollo de las nuevas tecnologías han favorecido el proceso de comunicación entre los participantes. Los enfoques humanistas en la psicología y la pedagogía como contrapartida a este modelo de corte conductista han conformado un modelo educativo centrado en el propio proceso de enseñanza aprendizaje –tercer modelo-, en el que se resalta el papel de lo dialógico y en el que el estudiante es sujeto del proceso. Se favorece la comunicación entre los participantes del proceso, es decir, “el intercambio dinámico y activo de información a través de signos verbales y no verbales que expresan las relaciones que establecen los hombres entre sí a partir de las que logra una influencia mutua.” (Fernández, A. M. s.f.) Este modelo está relacionado con la didáctica liberadora y la didáctica dialéctica. Las reflexiones hechas hasta el momento expresan lo interno en el desarrollo del objeto que nos ocupa para llegar a su forma de exteriorizarse como muestra de la relación entre dos formas de la mediación: la influencia del contexto sociohistórico y los instrumentos (Vygotsky, 1986), en este caso la televisión como herramienta y canal de instrucción. 1.5- Estudio comparado de diseños curriculares de cursos de lenguas extranjeras por televisión La muestra de cursos por televisión de lenguas extranjeras que se incluyó en el estudio comparado se enmarca en la última década del siglo XX y la primera del XXI. Esta muestra abarcó cursos en tres lenguas extranjeras (inglés, español, y japonés) (Ver anexo 4). Las fuentes para el estudio fueron los cursos de lenguas extranjeras internacionales y el curso de inglés de Universidad para Todos (UPT) (1er módulo). Este estudio toma como referente significativo, uno de los tres macrocriterios para la evaluación del currículo - necesidad, comparabilidad y efectividad 29 . El macrocriterio de la comparabilidad, definida por Kohler (1994) como la “cualidad atribuible a dos o más partidas o grupos de partidas de las cuales puede derivarse una 29 Tomado de Modelo General para la Evaluación del Currículo, tesis presentada por Armando Cruz Sánchez en opción al grado científico de doctor en Ciencias de la Educación en 2001
condición o tendencia comparable… que tiene como objetivo también, proporcionar información útil en su consideración conjunta” permitió introducir la comparación internacional y nacional de diseños de cursos de lenguas extranjeras por televisión como elemento fundamental para la valoración de la realidad objeto de esta investigación lo que contribuye al logro a un diseño curricular para el contexto cubano sobre bases objetivas. De ahí que se tomó como variable fundamental el diseño de cursos televisivos de lenguas extranjeras producidos en los países antes mencionados. Dicha variable fue operacionalizada teniendo en cuenta dimensiones e indicadores dados por elementos controversiales constatados por la práctica de la autora en el curso de inglés por televisión del proyecto UPT. (Ver anexo 5) De este modo, se buscó revelar las contradicciones en el desarrollo y la puesta en práctica de cursos de lenguas extranjeras por televisión. Asimismo, el criterio de selección de las dimensiones y los indicadores abarcó las sugerencias y necesidades de la teleaudiencia del curso de UPT y las de los propios teleprofesores de dicho curso. Se combinan indicadores cuantitativos y cualitativos lo que permite tanto describir como valorar el fenómeno educativo estudiado. Para el estudio se utilizaron fuentes oficiales, es decir, instituciones productoras encargadas de planificar, dirigir y controlar el impacto de los cursos analizados en el estudio, así como fuentes no oficiales de las que se recogieron criterios, opiniones y que incluyen personal que laboran en el proceso de enseñanza aprendizaje, como por ejemplo, el teleprofesor de la serie estadounidense y el autor del programa de japonés producido por la BBC. Una vez encontrados los indicadores se procedió a la descripción de cada uno en los cursos antes mencionados: Curso 1 Título: English Have a Go! País de procedencia: Australia
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estudiantes y el surgimiento y desarrollo de las nuevas tecnologías han favorecido<br />
el proceso de comunicación entre los participantes.<br />
Los enfoques humanistas en la psicología y la pedagogía como contrapartida a<br />
este modelo de corte conductista han conformado un modelo educativo centrado<br />
en el propio proceso de enseñanza aprendizaje –tercer modelo-, en el que se<br />
resalta el papel de lo dialógico y en el que el estudiante es sujeto del proceso. Se<br />
favorece la comunicación entre los participantes del proceso, es decir, “el<br />
intercambio dinámico y activo de información a través de signos verbales y no verbales<br />
que expresan las relaciones que establecen los hombres entre sí a partir de las que logra<br />
una influencia mutua.” (<strong>Fernán</strong>dez, A. M. s.f.) Este modelo está relacionado con la<br />
didáctica liberadora y la didáctica dialéctica.<br />
Las reflexiones hechas hasta el momento expresan lo interno en el desarrollo del<br />
objeto que nos ocupa para llegar a su forma de exteriorizarse como muestra de la<br />
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y los instrumentos (Vygotsky, 1986), en este caso la televisión como herramienta<br />
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extranjeras por televisión<br />
La muestra de cursos por televisión de lenguas extranjeras que se incluyó en el<br />
estudio comparado se enmarca en la última década del siglo XX y la primera del<br />
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extranjeras internacionales y el curso de inglés de Universidad para Todos (UPT)<br />
(1er módulo).<br />
Este estudio toma como referente significativo, uno de los tres macrocriterios para<br />
la evaluación del currículo - necesidad, comparabilidad y efectividad 29 . El<br />
macrocriterio de la comparabilidad, definida por Kohler (1994) como la “cualidad<br />
atribuible a dos o más partidas o grupos de partidas de las cuales puede derivarse una<br />
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Cruz Sánchez en opción al grado científico de doctor en Ciencias de la Educación en 2001
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