Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

El uso de los materiales audiovisuales constituye una ventana al mundo pasado,
presente o futuro. El encuentro de ambas lenguas y culturas (la materna y la
extranjera) puede igualmente ser visualizado con creces a través de la “magia” de
la televisión. Por su parte, el proceso de enseñanza-aprendizaje se enriquece
con la utilización de imágenes en movimiento con y sin sonido, ya que permite al
estudiante del idioma mejor comprensión de aspectos verbales y no verbales de
la comunicación.
1.4- Referentes para las tendencias curriculares en la enseñanza de
lenguas extranjeras por televisión
Con el objetivo de identificar las tendencias de la enseñanza de lenguas por
televisión en su desarrollo es necesario partir de la definición de tendencia. Al
enfocar el tema, varios autores, Colectivo de autores del CEPES, 1991, Sánchez-
Toledo, M. (s/f.), De Lella, (1999), González, M. (2000) entre otros, coinciden en
términos como dirección, orientación, o desarrollo del fenómeno que estudian. La
autora se adscribe a la definición de tendencia dada por Masón, R. (2005), 28
cuando plantea que la tendencia “es la dirección u orientación que de manera
sistematizada se manifiesta en la práctica y teoría educativa, como resultante de la
conjugación de factores y condiciones escolares y extra escolares.”
En esta definición se evidencia la conexión objetiva y dialéctica de lo singular, lo
particular y lo universal (Rosental, M, 1973) en la forma de explicación de las
tendencias y en los rasgos que requiere un estudio comparado.
De ahí la importancia y pertinencia que tiene la identificación de las direcciones
que ha seguido la enseñanza de lenguas por televisión en la práctica, las teorías
que la sustentan y las condiciones histórico concretas en que fueron producidos
los cursos objetos de estudio.
28 Tesis de Doctorado “Propuesta teórico – metodológica para realizar estudios
comparados en educación en las condiciones actuales de la educación escolarizada”,
2005