Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

More documents

Recommendations

Info

El estudio permitió constatar la primacía de la didáctica tradicional de manera general, que se corresponde con un modelo de comunicación cuyo interés fundamental es la transmisión de información. El profesor se pudo caracterizar como un depositador de información e ideas preestablecidas en la mente de los destinatarios. Asimismo, de manera general, los diseños estudiados no proveen espacios sistemáticos para una posición más activa de los participantes de los cursos y la contextualización es limitada en la muestra estudiada. Asimismo, el estudio permitió concluir que existen potencialidades no explotadas en el medio televisivo para lograr un aprendizaje más activo, consciente, de mayor significatividad y realmente participativo. De esta forma, el problema científico que la presente tesis debe resolver es: ¿Cual sería un diseño viable de un proyecto de inglés por televisión para adultos en el contexto cubano que propicie una participación más activa del estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje? El objeto de estudio es el diseño curricular para el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras por televisión. El campo de acción es el diseño curricular de un proyecto para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa por televisión dirigido adultos en el contexto cubano. El objetivo de la tesis es diseñar un proyecto para un proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa por televisión dirigido a adultos en el contexto cubano que propicie situar a los participantes de manera más activa y participativa durante el proceso de enseñanza- aprendizaje mediado por la televisión. Para el desarrollo de la investigación se incluyeron las siguientes interrogantes científicas: • ¿Cuáles son las tendencias de los diseños curriculares en los últimos 10 años en la enseñanza de idiomas extranjeros por televisión? • ¿Cuáles son los fundamentos teóricos de un proyecto de inglés por televisión para adultos cubanos?
• ¿Qué caracteriza un proyecto de inglés por televisión dirigido a adultos que contribuya a colocar a los participantes de manera más activa y participativa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva cubana? • ¿Cómo determinar la factibilidad de la propuesta? Las tareas planteadas para resolver las preguntas científicas fueron las siguientes: • Determinación de las tendencias de los diseños curriculares de una muestra de cursos de idiomas extranjeros por TV en los últimos 10 años en países seleccionados • Elección de los fundamentos teóricos del diseño curricular de un proyecto de inglés por televisión para adultos en el contexto cubano • Elaboración de un proyecto de lengua inglesa por TV: Inglés en Familia • Determinación de la factibilidad del proyecto Inglés en Familia Durante la definición del problema científico y la propuesta de solución se aplicaron diversos métodos para determinar las contradicciones entre la situación real y la ideal, tales como: Métodos empíricos: La observación: para la observación de las teleclases de todos los cursos analizados en el estudio comparado. Criterio de expertos: para determinar la factibilidad del proyecto propuesto mediante el método de pronóstico Delphy. Métodos teóricos: Histórico y lógico: para conocer la dinámica de comportamiento del diseño curricular de una muestra de cursos de idiomas extranjeros por TV producidos a escala nacional e internacional en los últimos 10 años y
Page 1 and 2: Facultad de Lenguas Extranjeras Dis
Page 3 and 4: A: Mis hijas
Page 5 and 6: ÍNDICE Introducción 1 CAPÍTULO I
Page 7 and 8: INTRODUCCIÓN
Page 9 and 10: tienen éxito son lo que tienen acc
Page 11: un proceso de enseñanza-aprendizaj
Page 15 and 16: − Se determinan las tendencias qu
Page 17 and 18: CAPÍTULO I - LA ENSEÑANZA DE LENG
Page 19 and 20: educativa se pueden incluir tres ti
Page 21 and 22: entretener a la audiencia". De mane
Page 23 and 24: Como parte de dicho proyecto, se en
Page 25 and 26: El uso de los materiales audiovisua
Page 27 and 28: - La didáctica desarrolladora que
Page 29 and 30: condición o tendencia comparable
Page 31 and 32: ∗ Medios de enseñanza Vídeo: Se
Page 33 and 34: Ejercitación: En algunos programas
Page 35 and 36: de comedias silentes, mediante las
Page 37 and 38: Consolidación: Cada cuatro encuent
Page 39 and 40: de las familias presentadas al inic
Page 41 and 42: Consolidación: Al finalizar cada u
Page 43 and 44: Se puede observar que al 16.7% le c
Page 45 and 46: En dos de los cursos televisivos es
Page 47 and 48: − La estructuración de la telecl
Page 49 and 50: CAPÍTULO II- FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Page 51 and 52: participativos que se conjugan e in
Page 53 and 54: La educación como sistema de influ
Page 55 and 56: - los diferentes aspectos filosófi
Page 57 and 58: confección de los programas televi
Page 59 and 60: En el diseño se debe reflejar la c
Page 61 and 62: individuo y de su propio esfuerzo.
Page 63 and 64:
de vida. Desde el punto de vista ps
Page 65 and 66:
Tienen capacidad para organizar y c
Page 67 and 68:
o de la telemática en algunos caso
Page 69 and 70:
“proceso en el que el rol de los
Page 71 and 72:
- “La promoción de una construcc
Page 73 and 74:
La frecuencia se da por la periodic
Page 75 and 76:
Buscar oportunidades para practicar
Page 77 and 78:
que se reflejan, tanto en los video
Page 79 and 80:
“la emisión de televisión con f
Page 81 and 82:
cultural, dejando explícito la teo
Page 83 and 84:
CAPÍTULO III- INGLÉS EN FAMILIA P
Page 85 and 86:
Mapa de contenidos Funciones comuni
Page 87 and 88:
• Actividades que se pueden reali
Page 89 and 90:
Teleclase 3 Estrategias generales d
Page 91 and 92:
modo de avance de lo que sucederá
Page 93 and 94:
Se le da un tiempo al participante
Page 95 and 96:
masas de la familia cubana, con afi
Page 97 and 98:
1) Uno de los concursantes escoge p
Page 99 and 100:
− Evitar la fragmentación y, des
Page 101 and 102:
• Discriminar sonidos Pronunciaci
Page 103 and 104:
La etapa de la pre-escritura es ese
Page 105 and 106:
Los medios deberán ser variados y
Page 107 and 108:
- Se hace necesario preparar al per
Page 109 and 110:
- Durante la puesta en práctica se
Page 111 and 112:
conforman el proyecto: fundamentos
Page 113 and 114:
CONCLUSIONES La tesis tuvo como obj
Page 115 and 116:
RECOMENDACIONES
Page 118 and 119:
BIBLIOGRAFÍA
Page 120 and 121:
11. Antich De León, R. 1986. Metod
Page 122 and 123:
Medios de comunicación en el conte
Page 124 and 125:
presentada en opción al grado cien
Page 126 and 127:
69. ________________. 2002. Compend
Page 128 and 129:
89. Hernández Pardo, Hector. 1991.
Page 130 and 131:
109. Marquez, D. 1972. Educación c
Page 132 and 133:
126. Ojalvo V. 2000. Comunicación
Page 134 and 135:
146. Rodríguez Ugidos, Zaira. 2001
Page 136 and 137:
168. Thornbury, S. 1999. Lesson art
Page 138 and 139:
ÍNDICE DE ANEXOS
Page 140 and 141:
Anexo 20 Tratamiento estadístico
Page 142 and 143:
Argentina En la Universidad de Belg
Page 144 and 145:
Consideraron que las teleclases cum
Page 146 and 147:
Cursos País de origen English Have
Page 148 and 149:
Anexo 6 Resumen de estudios sobre t
Page 150 and 151:
U. 1 2 3 No. de teleclases 10 telec
Page 152 and 153:
Anexo 9 Precurso Teleclase 1 Imagen
Page 154 and 155:
Corte a profesor (a) Profesor (a):
Page 156 and 157:
hablar. Delia y Roberto están en l
Page 158 and 159:
Anexo 11 Curso Teleclase 23 Telecla
Page 160 and 161:
Visitante: (Sorprendido e interesad
Page 162 and 163:
Visitor: ____________________. Than
Page 164 and 165:
You: _____________. (Dejarlo 2:30)
Page 166 and 167:
A: Asks if B likes sports. B: . . .
Page 168 and 169:
Pedro and I am from Matanzas. I am
Page 170 and 171:
Corte a imagen what´s your name? C
Page 172 and 173:
3. A: _____________________________
Page 175 and 176:
Anexo 16 Tabla patrón para el aná
Page 177 and 178:
Anexo 18 Encuesta a expertos selecc
Page 179 and 180:
profesor y los personajes de los vi
show all

Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?