Tesis_G Sonia Fernán.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

cadena hablada en palabras; captar la sintaxis de la unidad de habla; y en una audición
interactiva, deberá formular una respuesta apropiada. 82
Se deberán diseñar actividades para las tres fases conocidas como: actividades previas a
la audición, actividades durante la audición y después de ésta. Para este público en
especial, se deberá poner énfasis en el diseño de actividades previas a la audición, de
forma tal que contribuyan a preparar al estudiante, a generar motivación y facilitar la
comprensión auditiva que redunde en la confianza que necesita el adulto en el
aprendizaje de lenguas. De ahí que deberán prepararse tareas de aprendizaje que
permitan:
Establecer el contexto y el conocimiento actual sobre el tema con el fin de que
puedan anticipar vocabulario y estructuras.
Pueden mostrarse imágenes sin sonido o realizar tormentas de ideas utilizando a
los personajes de la sala, después de haberle dado un tiempo a los participantes
y estimularlos a que dramaticen la posible conversación, lo que contribuirá a la
predicción de lo que van a escuchar. Durante esta etapa el profesor puede
considerar la necesidad de incorporar otros conocimientos y léxico sobre el tema
en caso de que éste sea poco explorado o nuevo para los participantes.
Esta etapa es de suma importancia debido a que la interiorización del lenguaje “se realiza
a expensas del aprendizaje de la comprensión del lenguaje (…)” Azcoaga, J. E. (2003) 83
Este razonamiento ratifica la importancia que tiene enseñar a aprender a escuchar para
el desarrollo de la expresión oral.
Durante la audición, después de haber verificado la comprensión de la misma, de manera
general y detallada, se deberán realizar ejercicios encaminados a:
• Extraer información esencial sin entender cada una de las palabras
necesariamente 84
• Interpretar ritmo, acentuación y entonación para identificar el centro de la
información y los tonos que indican actitudes en los personajes
• Discriminar frases
• Discriminar palabras
82 Tomado de Nunan, D, 1989, Designing tasks for the Communicative Classroom.
Cambridge University Press. p. 26
83 Azcoaga, J. E. Del Lenguaje al pensamiento verbal. p- 138. Editorial: Pueblo y
Educación. La Habana, 155 p.
84 Nunan, D, 1989