Saxon Phonics and Spelling 1 An Incremental ... - Saxon Publishers

Saxon Phonics and Spelling 1 

An Incremental Development 

Parent Notes and Practice Activities in Spanish 

Lorna Simmons 

To the teacher: 

This booklet contains Spanish translations of the parent notes for the 

Homework and Spelling Lists in Saxon Phonics and Spelling 1. 

Please note that the same parent note appears on Spelling Lists 4–25. For this 

reason, the translation is provided only once (after Homework 31). 

The Spanish versions of these parent notes provide Spanish-speaking parents, 

friends, and family members with instructions in Spanish for each exercise. 

They also include Spanish definitions and Spanish equivalents of some key 

terms used in our phonics and spelling series. 

Please copy this text/booklet for your Spanish-dominant students to take 

home to their parents or guardians. The translations will allow families to take 

an active part in their children’s learning experiences this year.

© 2003 Saxon Publishers, Inc., and Lorna Simmons 

Saxon Phonics and Spelling 1 

All rights reserved. Except as authorized below, no part of Saxon Phonics and Spelling 1 Parent 

Notes and Practice Activities in Spanish may be reproduced, stored in a retrieval system, or 

transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or 

otherwise, without the prior written permission of the publisher. Address inquiries to Editorial 

Support Services, Saxon Publishers, Inc., 2600 John Saxon Blvd., Norman, OK 73071. 

Permission is hereby granted to teachers to reproduce these letters in classroom quantities. The 

letters are designed for use by teachers in their classes where Saxon Phonics and Spelling 1 has been 

purchased for use. Such copies may not be sold, and further distribution is expressly prohibited.

Saxon Phonics and Spelling 1 Parent Notes and Practice Activities in Spanish 

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Saxon Phonics and Spelling 1, Lesson 1 Homework 1 

Queridos padres y tutores: 

Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante n: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (nest). Él (Ella) aprendió también cómo escribir sus iniciales. Pídanle a 

él (ella) que practique escribiendo la letra n en las líneas indicadas; que escriba la primera letra 

de las palabras que nombran los dibujos del #1 al #6 (nurse, needle, napkin, newspaper, 

numbers, nails); y que nombre la palabra clave para la n (nest). Favor de devolver la hoja a la 

escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal o: el nombre, el sonido corto, la forma escrita 

y la palabra clave (octopus). Él (Ella) aprendió también que una vocal es corta cuando dentro 

de una sílaba la sigue una consonante y que se codifican las vocales cortas con un breve, o 

acento breve (on). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra o en las líneas indicadas; 

que escriba la primera letra de las palabras que nombran los dibujos del #1 al #3 (ostrich, 

octopus, newspaper); que codifique y lea la palabra del #4 (on) y la conecte con una línea al 

dibujo correspondiente; y que nombre la palabra clave para la o corta (octopus). Favor de 

devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal o: el sonido largo y la palabra clave 

(overalls). Su hijo(a) aprendió también que una vocal tónica (o acentuada) es larga cuando 

dentro de una sílaba no la sigue una consonante; y que se codifican las vocales largas con un 

macron, o acento largo (nO). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra o en las líneas 

indicadas; que escriba la primera letra de las palabras que nombran los dibujos del #1 al #3 

(oatmeal, nut, off); que codifique y lea las palabras del #4 y del #5 (on, nOÆ) y conecte con una 

línea una de las palabras y el dibujo correspondiente; y que nombre la palabra clave para la o 

larga (overalls). Favor de devolver la hoja a la escuela. 

© Saxon Publishers, Inc., and Lorna Simmons 3


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante t: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (tent). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra t en las líneas 

indicadas; que escriba la primera letra de las palabras que nombran los dibujos del #1 al #3 

(tooth, tub, net); que codifique y lea las palabras del #4 al #6 (on, nOÆ, not) y conecte con una 

línea una de las palabras y el dibujo correspondiente (on); y que nombre la palabra clave para 

la t (tent). Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante p: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (pig). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra p en las 

líneas indicadas; que escriba la primera letra de las palabras que nombran los dibujos del #1 

al #3 (pencil, piano, puppy); que codifique y lea las palabras del #4 al #6 (tot, nOÆ, pop) y 

conecte con una línea una de las palabras y el dibujo correspondiente (pop); y que nombre la 

palabra clave para la p (pig). Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Cuadro de palabras de uso frecuente 


Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal i: el nombre, el sonido corto y el sonido 

largo, la forma escrita y las palabras clave (inch, icicle). Pídanle a él (ella) que practique 

escribiendo la letra i en las líneas indicadas; que codifique y lea las palabras del #1 al #3 (in, 

pot, it) y conecte con una línea una de las palabras y el dibujo correspondiente (pot); y que 

deletree las palabras representadas por los dibujos #4 y #5 (pop, pin). Por último, para ayudar 

a su hijo(a) a leer con más fluidez; pídanle que lea las palabras del Cuadro de palabras de uso 

frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante l: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (lion). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra l en las líneas 

indicadas; que codifique y lea las palabras del #1 al #4 (lit, í, pot, pin) y conecte con una línea 

una de las palabras y el dibujo correspondiente (pin); y que deletree las palabras representadas 

por los dibujos del #5 al #7 (pin, no, top). Por último, para ayudar a su hijo(a) a leer con más 

fluidez; pídanle que lea las palabras del Cuadro de palabras de uso frecuente. Favor de 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal a: el nombre, el sonido corto y el sonido 

largo, la forma escrita y las palabras clave (apple, acorn). Pídanle a él (ella) que practique 

escribiendo la letra a en las líneas indicadas; que codifique y lea las palabras del #1 al #4 (lap, 

pop, í, tap) y conecte con una línea una de las palabras y el dibujo correspondiente (pop); y 

que deletree las palabras representadas por los dibujos #5 y #6 (top, on). Por último, para 

ayudar a su hijo(a) a leer con más fluidez; pídanle que lea las palabras del Cuadro de palabras 

de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante z: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (zebra). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra z en las 

líneas indicadas; que codifique y lea las palabras del #1 al #4 (zip, nOÆ, tan, lip) y conecte con 

una línea una de las palabras y el dibujo correspondiente (zip); y que deletree las palabras 

representadas por los dibujos del #5 al #7 (pop, nap, pan). Por último, para ayudar a su hijo(a) 

a leer con más fluidez; pídanle que lea las palabras del Cuadro de palabras de uso frecuente. 

Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante s: el nombre, el sonido sonoro (que 

suena) y el sonido sordo (silencioso), la forma escrita y las palabras clave (sun, rose). Su hijo(a) 

aprendió también que los sonidos sonoros (que suenan) se codifican con voice lines, o rayas 

horizontales que los tachan (ß). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra s en las 

líneas indicadas; que codifique y lea las palabras del #1 al #4 (as, sOÆ, sit, sis) y conecte con 

una línea una de las palabras y el dibujo correspondiente (sit); y que deletree las palabras 

representadas por los dibujos del #5 al #7 (nap, zip, top). Por último, pídanle que lea las 

palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el sufijo -s: el nombre, el sonido, el significado y la 

forma escrita. Su hijo(a) también aprendió que los affixes (afijos) se codifican con cuadros (- s⁄); 

que dos consonantes adyacentes e idénticas forman un solo sonido y se las codifican tachando 

la segunda consonante (in˜, ilÒ); y que “the” y “end” son sight words temporales. (Las sight words 

son palabras que hay que aprender a reconocer a simple vista porque no siguen las reglas 

fónicas. Por eso, no se puede aprender a pronunciarlas sonido por sonido.) Las palabras “the” 

y “end” son sight words temporales o sea, por ahora; más adelante su hijo(a) aprenderá las 

reglas para pronunciarlas. Pídanle a él (ella) que codifique y lea las palabras del #1 al #3 

(pops⁄, pins⁄, tops⁄); que conecte con una línea una de las palabras y el dibujo correspondiente 

(pins); y que deletree las palabras representadas por los dibujos #4 y #5 (pots, tops). Por último, 

pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió que una blend (combinación consonántica) consiste en dos consonantes 

que pasan tan suavemente de un sonido a otro que apenas puede oírse cada sonido por 

separado. Pídanle a él (ella) que deletree las blends (combinaciónes consonánticas) 

representadas por los dibujos del #1 al #6 (st, sp, pl, spl, sl, sp) y que codifique y lea las 

palabras del #7 al #14 (it, at, sOÆ, nOÆ, aß, iß, stop, lost). Por último, pídanle que lea las palabras 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante d: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (dog). Su hijo(a) aprendió también la sight word “said”. Pídanle a él 

(ella) que practique escribiendo la letra d en las líneas indicadas, y que deletree las palabras 

representadas por los dibujos del #1 al #6 (lid, pod, dots, list, stop, slip). Por último, pídanle que 

lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante f: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (fish). Su hijo(a) aprendió también la sight word “of”. Pídanle a él (ella) que 

practique escribiendo la letra f en las líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y #2 y conecte 

con una línea una de las oraciones al dibujo correspondiente; y que lea las blends 

(combinaciones consonánticas) del #3 al #6 y las conecte con una línea a los dibujos 

correspondientes [stick (palo), spider (araña), flag (bandera), snake (serpiente)]. Por último, 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante h: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (hat). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra h en las 

líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y #2 y conecte con una línea una de las oraciones y 

el dibujo correspondiente; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #3 al #6 y 

las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [plant (planta), slide (superficie 

resbaliza), splash (salpicar), stairs (escalera)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante g: el nombre, el sonido duro, la forma 

escrita y la palabra clave (goat). Su hijo(a) aprendió también las sight words “do”, “into”, “to” y 

“who”. Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra g en las líneas indicadas; que lea 

las oraciones #1 y #2 y conecte con una línea una de las oraciones y el dibujo correspondiente; 

y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #3 al #6 y las conecte con una línea a 

los dibujos correspondientes [glue (pegamento), spots (manchas), snail (caracol), flowers 

(flores)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a 

la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante r: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (rabbit). Su hijo(a) aprendió también las sight words “you” y “your”, y la 

pronunciación schwa de la a (/u/). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra r en las 

líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y #2 y conecte con una línea una de las oraciones y 

el dibujo correspondiente; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #3 al #6 y 

las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [grapes (uvas), sprinkler (regadera), 

string (cuerda), frog (rana)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante k: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (kite). Su hijo(a) aprendió también la sight word “color”, y que las 

partes de una palabra se llaman syllables (sílabas). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo 

la letra k en las líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y #2 y conecte con una línea una de 

las oraciones y el dibujo correspondiente; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) 

del #3 al #6 y las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [skate (patín), train (tren), 

dress (vestido), flag (bandera)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor 

de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante c: el nombre, el sonido duro, la forma 

escrita y la palabra clave (cat). Su hijo(a) aprendió también que cuando la c produce el sonido 

duro, se codifica con un k-back (|cat). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra c en 

las líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y #2 y escriba la respuesta al #2; y que lea las 

blends (combinaciones consonánticas) del #3 al #6, y las conecte con una línea a los dibujos 

correspondientes [crab (cangrejo), clock (reloj), scarf (bufanda), pretzel (galleta salada en forma 

de lazo)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja 

a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió a deletrear el sonido /k/ en las posiciones inicial y media: se usa la k 

antes de la e, la i o la y (keg, kid, milky), y se usa la c antes de la a, la o, la u o cualquier 

consonante (cat, cot, pact). Pídanle a su hijo(a) que use esta regla para terminar de deletrear las 

palabras del #1 al #6. Pídanle a él (ella) que lea las oraciones #7 y #8, y que llene el espacio 

en blanco del #8. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver 

la hoja a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante b: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (balloon). Su hijo(a) aprendió también la sight word “what”. Pídanle a 

él (ella) que practique escribiendo la letra b en las líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y 

#2 y escriba la respuesta al #2; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #3 al 

#6, y las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [block (bloque), bread (pan), 

drum (tambor), slipper (zapatilla)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante m: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (monkey). Su hijo(a) aprendió la sight word “from” y también aprendió 

acerca de las palabras que riman. Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra m en las 

líneas indicadas; que lea las oraciones #1 y #2 y escriba la respuesta al #2, y que lea las blends 


correspondientes [smile (sonrisa), globe (globo), splinter (astilla), statue (estatua)]. Por último, 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal e: el nombre, el sonido corto y el sonido 

largo, la forma escrita y las palabras clave (elephant, equal). Su hijo(a) aprendió también la 

sight word “are”. Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra e en las líneas indicadas; 

que lea las oraciones #1 y #2 y escriba la respuesta al #2; y que lea las blends (combinaciones 

consonánticas) del #3 al #6 y las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [cloud 

(nube), crow (cuervo), snowman (muñeco de nieve), spoon (cuchara)]. Por último, pídanle que 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ck: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (duck). Su hijo(a) aprendió la sight word “friend”. Él (Ella) aprendió también 

que un digraph (dígrafo) es la unión de dos letras que forman un solo sonido; que los dígrafos 

se codifican con un subrayado (ck); y que, en la codificación, el signo “||” significa “final”. 

Pídanle a él (ella) que lea las oraciones #1 y #2 y escriba la respuesta al #2; y que lea las blends 


correspondientes [graph (gráfico), skirt (falda), flute (flauta), friends (amigos)]. Por último, pídanle 

que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió a deletrear el sonido de la /k/ final: se usa la ck después de una vocal 

corta, y se usa la k después de una consonante. Su hijo(a) también aprendió a poner las letras 

en orden alfabético. Pídanle a él (ella) que lea las oraciones #1 y #2 y escriba la respuesta al 

#2; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #3 al #6 y las conecte con una línea 

a los dibujos correspondientes [smudge (mancha), glass (vaso), clover (trébol), crown (corona)]. 

Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo th: el nombre, el sonido sonoro (que suena) 

y el sonido sordo (silencioso), la forma escrita y las palabras clave (feather, thimble). Su hijo(a) 

aprendió las sight words “their” y “there”; y aprendió también que aunque cualquier vocal puede 

producir el sonido de schwa, lo normal es que se lo produce solamente en una sílaba átona 

(inacentuada). Pídanle a él (ella) que lea las oraciones del #1 al #4 y escriba las respuestas al 

#2 y al #4; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #5 al #8 y las conecte con 

una línea a los dibujos correspondientes [three (tres), present (regalo), blanket (manta), scooter 

(patineta)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja 

a la escuela. 

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Saxon Phonics and Spelling 1 Spelling List 4–25 

Nota: Las palabras seguidas por un asterisco son sight words (palabras que hay que aprender 

a reconocer a simple vista porque no siguen las reglas fónicas) y hay que aprenderlas de 

memoria. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ng: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (ring). Su hijo(a) aprendió también las sight words “come” y “some”. (Sight 

words son las palabras que hay que aprender a reconocer a simple vista porque no siguen las 

reglas fónicas.) Además, él (ella) aprendió el nombre, el sonido, el significado y la forma escrita 

del sufijo -ing. Pídanle a su hijo(a) que lea las oraciones del #1 al #4; que escriba la respuesta 

al #2; que llene el espacio en blanco del #4; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) 

del #5 al #8 y las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [splash (salpicar), straw 

(pajilla), plate (plato), truck (camión)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el sufijo -ed: el nombre, los sonidos, el significado y 

la forma escrita. Su hijo(a) aprendió también las sight words “does” y “goes”. Pídanle a él (ella) 

que lea las oraciones del #1 al #4; que escriba las respuestas al #2 y al #4; y que lea las blends 


correspondientes [blouse (blusa), brick (ladrillo), clown (payaso), crutch (muleta)]. Por último, 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ee: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (sheep). Su hijo(a) aprendió también la sight word “been”, y que el sonido 

final /k/ se escribe k después de un dígrafo vocálico. Pídanle a él (ella) que lea las oraciones 

del #1 al #4; que marque las respuestas al #2 y al #4, rellenando los círculos correspondientes; 

y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #5 al #8 y las conecte con una línea a 

los dibujos correspondientes [broom (escoba), snake (serpiente), plant (planta), street (calle)]. Por 

último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió a dividir palabras en sílabas para facilitar su codificación. Aprendió 

que las palabras de dos sílabas se codifican con una línea divisoria, con las letras v y c en 

minúscula para indicar el vowel pattern (patrón vocálico) y con un accent mark (acento 

ortográfico). Su hijo(a) aprendió también que se divide una palabra de dos sílabas con el patrón 

vccv (vocal, consonante, consonante, vocal) entre las dos consonantes y que se coloca el acento 

en la primera sílaba. Pídanle a él (ella) que lea y conteste las preguntas; y que lea las blends 


correspondientes [graph (gráfico), fries (patatas fritas), prize (premio), drumstick (pata de pollo)]. 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal u: el nombre, el sonido corto y el sonido 

largo, la forma escrita y las palabras clave (umbrella, unicorn). Su hijo(a) aprendió también la 

sight word “put”. Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra u en las líneas indicadas, 

y que lea y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante w: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (wagon). Su hijo(a) aprendió también las sight words “want” y “was”. 

Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra w en las líneas indicadas, y que lea y 

conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de 




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Hoy su hijo(a) aprendió que algunas palabras de dos sílabas llevan acento en la segunda sílaba. 

Su hijo(a) aprendió también la sight word “where”. Pídanle a él (ella) que lea y conteste las 

preguntas; que lea las blends (combinaciones consonánticas) del #5 al #8 y las conecte con una 

línea a los dibujos correspondientes [scrub (fregar), spray (rociar), splash (salpicar), string 

(cuerda)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja 

a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió que una vocal es larga cuando la siguen una consonante y una silent e 

(e muda); que una e final separada de una vocal por dos o más consonantes es muda y no afecta 

el sonido de la vocal; y que la letra e muda se codifica tachándola. Su hijo(a) aprendió también 

la sight word “two”; el patrón vocálico a-consonante-e (At´); y que el sonido final /k/ se escribe 

ke después de una vocal larga. Pídanle a él (ella) que lea y conteste las preguntas; que lea las 

blends (combinaciones consonánticas) del #5 al #8 y las conecte con una línea a los dibujos 

correspondientes [swim (nadar), spider (araña), twig (ramita), fruit (fruta)]. Por último, pídanle 


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Hoy su hijo(a) aprendió los patrones vocálicos o-consonante-e y u-consonante-e, así como las 

sight words “done” y “one”. Pídanle a él (ella) que lea y conteste las preguntas; y que lea las 

blends (combinaciones consonánticas) del #5 al #8 y las conecte con una línea a los dibujos 

correspondientes [grass (césped), scarecrow (espantapájaros), blouse (blusa), splinter (astilla)]. 




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Hoy su hijo(a) aprendió los patrones vocálicos i-consonante-e y e-consonante-e y la sight word 

“sure”. Pídanle a él (ella) que lea y conteste las preguntas; y que lea las blends (combinaciones 

consonánticas) del #5 al #8 y las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [bride 

(novia), glove (guante), crib (cuna), straw (pajilla)]. Por último, pídanle que lea las palabras de 

uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió que una contraction (contracción) hace de dos palabras una sola 

palabra más corta. Su hijo(a) aprendió también las sight words “don’t” y “won’t”. Pídanle a él 

(ella) que lea y conteste las preguntas; y que lea las blends (combinaciones consonánticas) del 

#5 al #8 y las conecte con una línea a los dibujos correspondientes [swing (columpio), twin 

(gemela), drum (tambor), crutches (muletas)]. Por último, pídanle que lea las palabras de uso 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante x: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (fox). Su hijo(a) aprendió también las sight words “bought”, “brought”, 

“fought” y “thought”. Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra x en las líneas 

indicadas; y que lea el párrafo y marque las respuestas, rellenando los círculos correspondientes. 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante y: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (yarn). Pídanle a él (ella) que practique escribiendo la letra y en las 

líneas indicadas; y que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo sh: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (shark). Su hijo(a) aprendió también las sight words “could”, “should” y 

“would”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo oo: el nombre, el sonido corto y el sonido 

largo, la forma escrita y las palabras clave (hook, tooth). Su hijo(a) aprendió también la sight 

word “school”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante j: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (jar). Su hijo(a) aprendió también la sight word “says”. Pídanle a él (ella) que 

practique escribiendo la letra j en las líneas indicadas; y que lea el párrafo y conteste las 

preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja 

a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió la Floss Rule. Según esta regla ortográfica, las letras f, l, y s 

generalmente se duplican en las root words (palabras radicales) de una sílaba cuando están en 

la posición final después de una vocal corta. Pídanle a su hijo(a) que lea el párrafo y marque 

las respuestas, rellenando el círculo correspondiente. Por último, pídanle que lea las palabras de 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante v: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (vest). Su hijo(a) aprendió también las sight words “give”, “have” y 

“live”; y que el sonido de la /v/ final se escribe ve. Pídanle a él (ella) que practique escribiendo 

la letra v en las líneas indicadas; y que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, 




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Hoy su hijo(a) aprendió que el sonido de la /k/ final se escribe con una c en palabras de dos 

o más sílabas. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la sílaba final estable -ble: el nombre, el sonido, la 

forma escrita y la palabra clave (bubble). Su hijo(a) aprendió también la sight word “they”; y 

que las final, stable syllables (sílabas finales estables) son sílabas en la posición final que 

siempre suenan igual y se codifican con un bracket (corchete): (bubÆ[bl´). A partir de esta 

lección ya no se espera que su hijo(a) codifique las twin consonants (consonantes gemelas), pero 

puede continuar haciéndolo si lo(a) ayuda a leer. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste 

las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la 

hoja a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre las sílabas finales estables -fle, -ple y -dle: los 

nombres, los sonidos, las formas escritas y las palabras clave (ruffle, staple, candle). Su hijo(a) 

aprendió también la sight word “people”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las 


a la escuela. 



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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre las sílabas finales estables -tle y -gle: los nombres, 

los sonidos, las formas escritas y las palabras clave (bottle, bugle). Su hijo(a) aprendió también 

la sight word “eye”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, 


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Hoy su hijo(a) practicó la lectura y la ortografía de palabras que contienen las sílabas finales 

estables -cle, -kle, -sle y -zle. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal y: el nombre, el sonido /I/ y la palabra 

clave (cry). Su hijo(a) aprendió también las sight words “love” y “move”. Pídanle a él (ella) que 

lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal y: el nombre, el sonido /i/, el sonido /E/ 

y la palabra clave (candy). Su hijo(a) aprendió también las sight words “any” y “many”. Pídanle 

a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras 




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Su hijo(a) ha aprendido lo siguiente sobre la combinación -er: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (butter). Su hijo(a) aprendió que una combination (combinación) es la 

unión de dos letras que forman un sonido inesperado, y que las combinaciones se codifican con 

arcs, o arcos (¤er). Él (Ella) aprendió también las sight words “another”, “brother”, “mother” y 

“other”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el trígrafo igh: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (light). Su hijo(a) aprendió que un trigraph (trígrafo) consiste en tres letras que 

se enlazan para formar un sonido, y que los trígrafos se codifican subrayándolos y tachando las 

letras mudas (fliflgÍhÍ). También aprendió la sight word “only”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo 

y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió que una compound word (palabra compuesta) consiste en dos palabras 

que se unen para formar una nueva palabra. Su hijo(a) aprendió también la sight word 

“something”; y que las palabras compuestas se codifican con una línea divisoria entre las dos 

palabras más cortas. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre los sufijos -less, -ness y -ly: los nombres, los sonidos, 

los significados y las formas escritas. Su hijo(a) aprendió también la sight word “answer”. Pídanle 

a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras 


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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ai: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (rain). También aprendió la sight word “were”. Pídanle a él (ella) que lea el 

párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor 

de devolver la hoja a la escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ay: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (hay). También aprendió las sight words “early”, “earth”, “heard” y “learn”. 

Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la combinación ar: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (star). Su hijo(a) aprendió también que las vocales cortas seguidas por 

rr no producen el sonido que se espera de una combinación sino que produce un sonido de 

vocal corta (carry, berry, sorry). Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ch: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (cheese). Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la combinación or: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (horse). Su hijo(a) aprendió también las sight words “word”, “work” y 

“world”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que 




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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante q y la combinación qu: los nombres, 

el sonido, las formas escritas y la palabra clave (quilt). Pídanle a él (ella) que practique 

escribiendo la letra q en las líneas indicadas y que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la combinación ir: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (bird). Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la combinación ur: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (turtle). Pídanle a él (ella) que mire el dibujo, que elija palabras del 

cuadro que nombran lo que se ve en el dibujo y que escriba esas palabras en las líneas 

indicadas. Permitan también que su hijo(a) escriba otras palabras que nombran lo que él (ella) 

vea en el dibujo. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante c: el sonido suave y la palabra clave 

(circle). Su hijo(a) aprendió que la c produce un sonido duro delante de la a, la o, la u o de 

cualquiera consonante; que la c produce un sonido suave delante de la e, la i o la y; y que la c 

suave se codifica con una cedilla (ç). Él (Ella) aprendió también que, por lo general, el sonido 

final /s/ se escribe con ss después de una vocal corta, con ce después de una vocal larga y con 

se después de una consonante o de dos vocales adyacentes. Además, su hijo(a) aprendió la sight 

word “once”. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ow: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (bow). Pídanle a él (ella) que mire el dibujo, que elija palabras del cuadro 

que nombran lo que se ve en el dibujo y que escriba esas palabras en las líneas indicadas. 

Permitan también que su hijo(a) escriba otras palabras que nombran lo que él (ella) vea en el 

dibujo. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a 

la escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió a dividir una palabra de dos sílabas con el patrón vcv (vocal, 

consonante, vocal) entre la primera vocal y la consonante y a colocar el acento en la primera 

sílaba. Él (Ella) aprendió también a leer y escribir palabras con el patrón vcv y la letra a (AÆÒcv, 

baby). Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea 

las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió a leer y escribir palabras que tienen el patrón vcv y las letras i y e (IÆÒcv, 

fiber; EÆÒcv, meter). Pídanle a él (ella) que mire el dibujo, que elija palabras del cuadro que 

describen lo que pasa en el dibujo y que escriba esas palabras en las líneas indicadas. Permitan 

también que su hijo(a) escriba otras palabras que nombran lo que él (ella) vea en el dibujo. Por 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió a leer y escribir palabras que tienen el patrón vcv y las letras o y u (OÆÒcv, 

open; UÆÒcv, music). Su hijo(a) aprendió también las sight words “today”, “together” y “tomorrow”. 



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Hoy su hijo(a) aprendió que algunas palabras que tienen el patrón vcv llevan el acento en la 

segunda sílaba, y que la vocal a generalmente produce un sonido de schwa en una sílaba átona 

(inacentuada) y abierta («ÒcvÆ, ago). Su hijo(a) aprendió también la sight word “again”. Pídanle 

a él (ella) que mire el dibujo, que elija palabras del cuadro que describen lo que pasa en el 

dibujo y que escriba esas palabras en las líneas indicadas. Permitan también que su hijo(a) 

escriba otras palabras que nombran lo que él (ella) vea en el dibujo. Por último, pídanle que lea 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ea: el nombre, el sonido /E/, la forma 

escrita y la palabra clave (leaf). Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ea: el sonido /e/, el sonido /A/ y las 

palabras clave (thread, steak). Pídanle a él (ella) que elija palabras del cuadro que describen lo 

que pasa en el dibujo y que las use para completar las oraciones. Por último, pídanle que lea 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió la Dropping Rule (Regla de omisión). Según esta regla ortográfica, 

cuando una palabra termina en e muda, se omite la e antes de añadir un sufijo vocálico. Para 

los ejercicios del #1 al #6, pídanle a él (ella) que marque con una los cuadros sobre los sufijos 

vocálicos y las palabras que contienen una e muda; que use la Dropping Rule para añadir los 

sufijos a las root words (palabras radicales); y que luego escriba las nuevas palabras en las 

líneas indicadas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre los diptongos oi y oy: los nombres, los sonidos, las 

formas escritas y las palabras clave (oil, toy). Su hijo(a) aprendió que un diphthong (diptongo) 

consiste en dos sonidos vocálicos que se encadenan tan rápido que se consideran una sola 

sílaba; que los diptongos se codifican con un arc (arco) (¤oi); y que el sonido /oi/ se escribe oi 

cuando se encuentra al principio o al medio de una palabra y oy cuando se encuentra al final. 

Pídanle a su hijo(a) que elija palabras del cuadro que nombran lo que se ve en el dibujo y que 

las use para completar las oraciones. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) practicó la lectura y la ortografía de palabras que contienen los diptongos oi y 

oy. Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió a dividir palabras que tienen el patrón vccvccv (vocal, consonante, 

consonante, vocal, consonante, consonante, vocal). Él (Ella) aprendió a dividir las palabras entre 

cada una de las consonantes dobles y a colocar el acento, probándolo primero en cada una de 

las sílabas para ver en cuál de ellas suena mejor. Pídanle a él (ella) que elija palabras del 

cuadro que describen lo que se ve en el dibujo y que las use para completar las oraciones. Por 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la sílaba final estable -tion: el nombre, el sonido, la 

forma escrita y la palabra clave (lotion). Pídanle a él (ella) que lea el párrafo y conteste las 


a la escuela. 

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Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ue: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (glue). Pídanle a él (ella) que elija palabras del cuadro que describen lo que 

se ve en el dibujo y que las use para completar las oraciones. Por último, pídanle que lea las 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el sufijo -es: el nombre, el sonido, el significado y la 

forma escrita. Su hijo(a) aprendió también que el sufijo -es se añade a las root words (palabras 

radicales) que terminan con sibilant sounds (sonidos sibilantes), o sea los sonidos que silban 

(como /sh/, /ks/, /s/ y /ch/). Primero, pídanle a él (ella) que marque con una los cuadros 

correspondientes a las palabras que terminan con sonidos sibilantes. Entonces, pídanle que use 

la regla ortográfica para el sufijo -es para escribir en las líneas indicadas la forma plural de 

cada palabra. Por último, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre los diptongos ou y ow: los nombres, los sonidos, las 

formas escritas y las palabras clave (mouse, cow). Su hijo(a) aprendió también la sight word 

“four”. Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las oraciones 

completas que pueda acerca del dibujo. Por último, pídanle que lea las palabras de uso 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) practicó la lectura y la ortografía de palabras que contienen los diptongos ou y 

ow. Pídanle a él (ella) que encierre en un círculo las palabras que se escriben de forma irregular 

(down, brown, town, howl, clown), y que luego codifique y lea todas las palabras. Por último, 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió a dividir palabras que tienen el patrón vcccv (vocal, consonante, 

consonante, consonante, vocal). Él (Ella) aprendió a dividir las palabras entre dos de las tres 

consonantes sin separar las blends (combinaciones consonánticas) o los dígrafos, y a colocar el 

acento probándolo primero en cada una de las sílabas para ver en cuál de ellas suena mejor. 

Su hijo(a) aprendió también la sight word “country”. Pídanle a él (ella) que use las palabras del 

cuadro para escribir todas las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Por último, 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo au: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (faucet). Su hijo(a) aprendió también la sight word “because”. Pídanle a él 

(ella) que lea el párrafo y conteste las preguntas. Por último, pídanle que lea las palabras de uso 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo aw: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (straw). Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas 

las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Por último, pídanle que lea las palabras 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió que en las palabras que contienen la letra i o la letra o seguida por dos 

consonantes (palabras “wild colt”), la vocal produce a menudo su sonido largo (bind, bold). 





____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo oa: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (soap). Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas 

las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Por último, pídanle que lea las palabras 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ey: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (key). Pídanle a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del #1 

al #4. Luego, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la 

escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió a dividir las palabras “vcv” entre la consonante y la segunda vocal y a 

colocar el acento en la primera sílaba (city, seven). Su hijo(a) aprendió también las sight words 

“America” y “animal”. Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las 

oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Luego, pídanle que lea las palabras de uso 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ph: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (phone). Pídanle a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del 

#1 al #4. Luego, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la 

escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la consonante g: el sonido suave y la palabra clave 

(giraffe). Su hijo(a) aprendió también las sight words “change”, “danger”, “strange” y “stranger”. 

Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las oraciones completas 

que pueda acerca del dibujo. Luego, pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió la Doubling Rule (Regla de duplicación). Según esta regla ortográfica, 

cuando una palabra termina en una vocal y una consonante, la consonante final se duplica antes 

de añadir un sufijo vocálico. Para los ejercicios del #1 al #6, pídanle a él (ella) que marque con 

una los cuadros sobre los sufijos vocálicos y las palabras que terminan en una vocal y una 

consonante. Luego, pídanle a él (ella) que use la Doubling Rule para añadir los sufijos a las root 

words (palabras radicales) y que escriba las nuevas palabras en las líneas indicadas. Por último, 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre los ghost letter digraphs (dígrafos de ghost letters) 

gn, kn y wr: los nombres, los sonidos, las formas escritas y las palabras claves (gnat, knot, 

wreath). Él (Ella) aprendió a codificar estos dígrafos subrayándolos y tachando las letras mudas 

(applen). Su hijo(a) aprendió también la sight word “often”. Pídanle a él (ella) que use las palabras 

del cuadro para escribir todas las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Luego 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) practicó la lectura y la ortografía con las Doubling y Dropping Rules (Reglas de 

duplicación y de omisión). Para los ejercicios del #1 al #7, pídanle a él (ella) que marque con 

una los cuadros sobre los sufijos vocálicos, las palabras que terminan en una vocal y una 

consonante y las palabras que terminan en e muda. Luego pídanle a él (ella) que use las 

Doubling y Dropping Rules para añadir los sufijos a las root words (palabras radicales) y que 

escriba las nuevas palabras en las líneas indicadas. Por último, pídanle que lea las palabras de 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió que en las sílabas átonas (inacentuadas) y abiertas, las letras e, o y u 

suelen producir sus sonidos largos (EÒcvÆ, erupt; OÒcvÆ, hotel; UÒcvÆ, July). Su hijo(a) aprendió 

también las sight words “enough”, “rough” y “tough”. Pídanle a él (ella) que use las palabras del 

cuadro para escribir todas las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el trígrafo tch: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (patch). Pídanle a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del 

#1 al #4. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la 

escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el trígrafo dge: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (bridge). Su hijo(a) aprendió las sight words “every” y “very” y aprendió 

también a codificar dge subrayándolo, poniéndole un punto a la g y tachando las letras mudas 

(∆·≈). Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las oraciones 

completas que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió cuándo se usan los trígrafos dge y tch para deletrear los sonidos /j/ y 

/ch/: se escribe dge o tch después de una vocal corta y se escribe ge o ch después de cualquier 

otro sonido. Pídanle a él (ella) que use esta regla para terminar de escribir las palabras del #1 

al #20. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la 

escuela. 



____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ie: el nombre, los sonidos, la forma escrita 

y las palabras clave (pie, shield). Su hijo(a) aprendió también a codificar ie subrayándolo, 

tachando la letra muda y colocando un macron (acento largo) sobre la letra que queda (I´, i/E). 


que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la combinación wh: el nombre, el sonido, la forma 

escrita y la palabra clave (whale). Pídanle a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas 

del #1 al #4. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a 

la escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre la vocal a: el sonido /o/ y la palabra clave (wallet). 

Su hijo(a) aprendió también que la a produce el sonido /o/ cuando aparece delante de la | o 

después de la qu o de la w; en esos casos se la codifica con two dots (una diéresis: ä). Su 

hijo(a) aprendió también la sight word “father”. Pídanle a él (ella) que use las palabras del 

cuadro para escribir todas las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ei: el nombre, los sonidos, la forma escrita 

y las palabras clave (receipt, veil). Su hijo(a) aprendió a codificar ei simplemente subrayándolo 

(ei) o subrayándolo, tachando la i y colocando un macron (acento largo) sobre la e (Ei/). Pídanle 

a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del #1 al #4. Luego pídanle que lea las 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el dígrafo ew: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y la palabra clave (cashew). Su hijo(a) aprendió también la sight word “through”. Pídanle a él 

(ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las oraciones completas que pueda 

acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre los sufijos -er y -est: los nombres, los sonidos, las 

formas escritas y los significados. Su hijo(a) aprendió también la sight word “eight”. Pídanle a él 

(ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del #1 al #4. Luego pídanle que lea las 




____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el sufijo -ful: el nombre, el sonido, la forma escrita y 

el significado. Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las 

oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre el prefijo un-: el nombre, el sonido, la forma escrita 

y el significado. Pídanle a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del #1 al #4. 

Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 

____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) aprendió lo siguiente sobre los prefijos pre- y dis-: los nombres, los sonidos, las 

formas escritas y los significados. Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir 

todas las oraciones completas que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen dígrafos 

consonánticos. Pídanle a él (ella) que lea los párrafos y conteste las preguntas del #1 al #4. 

Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la hoja a la escuela. 



____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen dígrafos vocálicos. 


que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen combinaciones. 

Pídanle que lea los párrafos y conteste las preguntas del #1 al #4. Luego pídanle que lea las 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen afijos. Pídanle a 

él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las oraciones completas que pueda 

acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. Favor de devolver la 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen diptongos. Pídanle 





____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen sílabas finales 

estables. Pídanle a él (ella) que use las palabras del cuadro para escribir todas las oraciones 

completas que pueda acerca del dibujo. Luego pídanle que lea las palabras de uso frecuente. 


____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó la lectura y la ortografía de las palabras que contienen trígrafos. Pídanle 



____________________________________________________________________________________ 




Hoy su hijo(a) repasó las reglas ortográficas que ha aprendido a lo largo del año escolar. Para 

los ejercicios del #1 al #10, pídanle a su hijo(a) que lea las palabras y que encierre en un círculo 

cada palabra escrita con faltas de ortografía. Luego pídanle a él (ella) que corrija esas palabras 

y que las escriba correctamente en las líneas indicadas. Por último, pídanle que lea las palabras

Saxon Phonics and Spelling 1 An Incremental ... - Saxon Publishers

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